媒介融合下的新闻专业课程翻转课堂建构

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【摘要】信息化的快速发展促进了媒体融合，也使得新闻传播发生了巨大改变。融媒时代，为了跟上信息传播快速发展的步伐，新闻媒介也在不断变革创新性。与此同时，对于新闻教学来说，除了需要考虑到融媒体时代的特征进行相关教学内容的创新以及改变，对于高校的新闻教学也应该采用现代化的教学方式，在和社会发展需要相适应的同时，不断提升学生的学习，可以更好地进行目前新闻媒体的融入。本文将从翻转课堂教学概述、传统教学课程中存在的问题、翻转课堂在新闻专业中的应用等方面进行分析和论述。

【关键词】媒介融合；新闻专业课程；翻转课堂；建构与实践

在进行新闻课程教学的过程中，教师可以有效地运用翻转课堂进行创新性的课程教学，可以在一定程度上引导学生进行自主学习，不仅可以更好地掌握基础知识，还能有效地和教师课堂讲述的事例相结合，从而更好地理解相关的知识。老师也可以运用翻转课堂有效地掌握学生们对于知识的掌握和理解，从而根据学生的实际情况，进行更加系统化的方式教学。

一、翻转课堂教学概述

翻转课堂来自美国，2007年一位化学老师在课堂中采用了翻转课堂式的教学模式，并推动了这一模式在美国中小学教育中的使用。翻转课堂在进行知识传授的过程中是学生们通过微课进行相关知识点的学习，在课堂上和同学之间以小组的方式进行相关内容的讨论，使得知识从课堂变成课外的翻转。对于翻转课堂来说，老师和学生的角色都发生了转变，学生成为课堂学习的主体，老师是学生学习的引导者，传统的课堂知识教学也变成了老师和学生之间对于相同事件的探讨，这种让学生主动获取知识的方法也让学生们更加积极主动地学习。

（一）翻转课堂的教学方法在学生进行课前自学的阶段，老师需要将优质的学习资源发送给学生们，这些视频也可以是老师自己制作的视频，学生需要从这个视频中进行相关知识的学习。与此同时在进行相关视频寻找或制作的时候，也需要照顾到学生的个性化发展需要。在进行课堂上的教学时，老师也需要对学生的课前自主学习情况进行一定问题设计，让学生通过对问题进行小组内的讨论，不断地在教学活动中完成自身知识的内化，提高学生自身学习的积极性，达到一定会的教学目的。

（二）翻转课堂的本质内涵主要强调学生运用网络知识进行课前微课视频进行相关知识的获取，在进行知识获取的过程中，改变自身一直被动学习的状况，成为学习的主动者。但是对于网络教学来说，也不能完全保证教学的质量，还需要老师和学生进行面对面的沟通和交流，才能更好地将知识进行内化。

二、新闻专业在理论教学方面存在的问题

（一）课程教学缺乏新闻思维的培养传统新闻课程在进行教学的过程中，一部分老师只是对相关知识进行了讲解，授课的过程中缺少一些事例进行相关的新闻思维的练习，学生在学习的过程中就很难对自身形成一定的新闻思维，在面对一些新闻事件的时候很难进行相关的知识点的判断等等。与此同时在日常的教学过程中，也很少带领学生进行相关新闻热点的关注以及新闻报道的分析，这也不利于对学生进行新闻素养的培养。

（二）教学内容仍以传统媒介为主老师在进行教学的过程中，遇到教材资料没有更新的问题，一些老师会选择自己进行相关课件的制作，但是在进行知识的教学中，老师自身缺少一定的实践经验，同时还有些老师对于时下流行的热点以及广电技术并没有成熟的掌握，就会导致在进行教学的过程中处在较为尴尬的地位，学生们的知识虽然接受的较新，但还是无法进行实际操作。不仅如此，对于非北上广深的新闻专业院校来说，受到地域差异的影响，学生并没有进行实习的机会。即使在当地电视台实习，很多先进的技术和一些核心的技术和理论也没有办法接触和学习，在日后从事新闻工作的时候，也会和同专业的学生出现明显的差距。

（三）课堂教学实践缺乏创新性对于新闻专业来说，不仅需要注重对于新闻史这种理论性的内容进行教学，还需要注重这门课程中的实践性，将理论和实践进行一定的融合，才是学校老师们在教学的过程中应该重点做到的事情，也是进行课堂教学改革的关键。与此同时，还有一部分学生对于新闻史理论性的课程学习不够重视，觉得老师在进行教学的时候讲述新闻史相关的知识还不如进行新闻业务技巧的教学，学生们的这种想法不仅不利于学生自身对于新闻知识的掌握，也不端正好自己学习的态度，在影响自身学习的同时也会给周边学习的同学们带来一定的负面影响，影响老师在新闻理论课程上的教学效果。

（四）课程评价不够全面新闻课程学习的课程评价上，评价的内容和指标也没有进行新媒体思维和内容的体现。在对教师进行教学评价的时候，也主要是针对于老师在课本阐述方面的内容，很少针对老师是否有效地运用了网络教学资源进行教学、是否有足够的符合目前市场发展的案例教学、是否带领学生们进行实践等等相关的内容，都没有在课程评价上有所呈现。

三、翻转课堂在新闻专业课程中的构建与应用

（一）利用翻转课堂提高学生自主学习能力培养新闻思维在运用翻转课堂进行相关知识教学的时候，首先进行相关知识点的视频制作，让学生根据视频中的知识点进行学习，老师在进行视频制作的时候，也需要对这些知识进行一定的梳理，进行思维导图以及更加形象的视频制作，才能更好地让学生对知识点进行理解并记忆，更好地运用到实践当中。与此同时，在课堂上进行教学的时候，老师也可以进行相关的新闻事件分析，引导学生对于事例进行理论性的分析，从而不断培养学生的新闻思维，在面对新闻事件的时候也可以对其进行一定的分析。不仅如此，利用翻转课堂进行教学，也在很大程度上提升了学生的自主学习能力，更好地提升了自身的新闻知识和素养。除此之外，老师在进行教学视频制作的过程中也需要将视频的时间进行一定的控制，视频中的内容设计也需要符合学生的需要，才能对教学进行精准对位。

（二）利用翻转课堂进行教学方法的创新在传统的教学中，大部分都是以老师的课堂讲解为主，学生也只是进行相关的笔记记录，缺少一定的沟通和交流。这也需要老师充分利用翻转课堂进行教学，将教学的重心放到课堂的讨论当中。在课堂上进行教学时，老师可以就一个新闻热点话题，让学生在课堂上进行分析和讨论，主要是对于该新闻事件各大媒体对于事件的反应以及报道的方式，可以对新闻事件进行分析，也可以对媒体的报道进行评论，从而达到学生积极沟通交流的目的。不仅如此，老师在进行课程安排的时候，也可以一堂课程是学生之间进行讨论交流，进行各自的思想碰撞，一堂课就是针对新闻事件进行自身观点的表述，通过这样集体的交流以及学生自己的思想感悟，可以更好地让学生进行独立思考，老师也可以从学生们自身的实际情况对他们知识的把握有一个更加详细的了解，以便更好地对学生进行针对性的教学以及实践练习。

（三）不断完善对于学生的评价利用翻转课堂还可以更好地对学生们进行相关的教学评价，学生们在进行课堂前的视频观看以及相关问题的回答和练习，线上教学平台都有一定的记录，这些也是老师对学生进行评价的一个方式。与此同时学生们在课堂上的表现以及平时实践课程的作业也是老师进行评价的关键内容，老师也需要运用信息化的技术将这些内容进行一定的整理，才能更好地对学生进行课堂记录，也成为考察学生平时成绩的关键内容。

结语

面对目前的融合媒体时代的发展，在进行教学的时候教师也需要充分利用翻转课堂进行相关知识的教学，帮助学生在进行知识学习的同时，不断地培养自身的学习能力，有效地激发学生学习的积极性。不仅如此，在进行新闻教学的过程中，老师也需要在学生掌握相关基础理论知识之后再进行一些优质报刊论文的阅读，将最新的观点以及一些比较好的内容进行总结整理，可以有效地运用，不断提升学生自身的学科素养。

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作者：乔婕 单位：青海师范大学新闻学院