高校辅导员媒介素养提升问题研究

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摘要：新媒体飞速发展，作为学生人生导师的辅导员必须与时俱进，丰富媒介知识，提升媒介素养，为大学生的成长成才服务。本文主要阐述了提升高校辅导员媒介素养的意义及高校辅导员在媒介素养提升中遇到的困境，试探性的构建了辅导员-高校-媒介机构-政府“四位一体”的模式来提升辅导员的媒介素养。

关键词：高校辅导员；媒介素养；提升模式

随着社会的发展，新媒体飞速发展，给高校辅导员带来了新的机遇与挑战。作为大学生思想政治教育工作的主要承担者之一，高校辅导员对媒介信息的理解、甄别、创造能力等会对学生产生重要的影响。

一、高校辅导员媒介素养提升的意义

媒介素养是主体对媒介本身的认识和了解、对媒介的经常性关注、对各种媒介信息的及时掌握和充分利用、对媒介存在弊端和传播不良及错误信息的批判与抵御、对媒介的支持和帮助、充分运用媒介为自己和社会服务等①。高校辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生在校学习和生活的主要管理者，其一言一行都深深影响着学生。由于高校辅导员担负着教育者、管理者和服务者的特殊身份，其媒介素养则主要指辅导员具有的媒介意识素养、媒介认知素养、媒介运用素养和媒介批判素养等。提升高校辅导员的媒介素养，有利于把握学生的思想状况，有利于及时准确地掌握与化解舆情危机，有利于开展思想政治教育，有利于辅导员自身的发展，有利于维护校园的稳定。

二、高校辅导员在媒介素养提升中遇到的困境

(一)政府对辅导员的媒介素养重视不够

政府高度重视教育的发展，对教育者的专业技能发展、科研水平等都有相关的明文规定，却忽略了对辅导员的媒介素养水平的明文规定，没有认识到辅导员的媒介素养对学生成长成才的重要性，导致在辅导员的媒介素养的提升上没有明确的政策支持、也没有专项资金的投入。

(二)高校对辅导员媒介素养教育相对单薄

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干，加强辅导员媒介素养教育，有助于维护校园稳定，营造良好的校园环境。而在高校，大家普遍认为辅导员只要具备基本的媒介素养就可以解决学生的所有问题，因此，专业的媒介素养培训、媒介素养实训基地的建立，与专业媒介组织的沟通交流，媒介素养的奖惩机制等等是高校目前普遍缺乏的，也是高校辅导员迫切需要的。

(三)高校辅导员自觉加强媒介素养教育意识薄弱

在高校，教师很注重自身的职业能力发展，很看重自己专业能力素养的发展，辅导员也不例外，他们会积极主动地投入大量时间和精力去从事相关工作和学习。而对于媒介素养教育，由于其没有被明文列入职称评定、职位晋升等的必备条件，则被认为是可有可无，常常被大家所忽视；有时被安排参加培训，学习的热情并不高，更别说自觉加强媒介素养教育，导致媒介运用素养低，师生互动有限；媒介批判素养不足，不能正确甄别、理性批判和自觉抵制不良信息的侵蚀，进而影响了新媒体的思政治教育的作用。

三、高校辅导员媒介素养提升的途径

在报告中指出：青年兴则国家兴，青年强则国家强。高校辅导员作为高校大学生思想政治教育的骨干，其媒介素养的高低直接影响青年学生的成长成才。而媒介素养的提升有赖于政府、媒介组织、学校与个人的共同努力，为提升教育成效，我们应建立辅导员-高校-媒介机构-政府“四位一体”的模式来提升辅导员的媒介素养。

(一)政府层面：高度重视，加强引导

在大众传媒飞速发展的社会背景下，我国的教育方式也随之不断改变，要想促进高校辅导员媒介素养的提升，政府的作用是不容忽视的。首先，做好政策上的主导引领作用。例如：国家政府层面可以制定相关的制度，将提升高校辅导员媒介素养作为考核学校的规定之一或作为高校辅导员职称评定和晋升的必备条件，就能有效促使高校和辅导员积极主动作出回应。其次，加大专项资金的投入。巧妇难为无米之炊，离开了资金的支持，高校很难保证质量。只有加大专项资金投入，学校才能邀请最优质的师资(传媒机构的专业人员)，才能引进最先进的设备建立实训室，辅导员才有机会享受最优质的教育培训……最后，加强监管力度。有了政策和资金的支持，提升高校辅导员媒介素养并非难事，但如果没有监管，专项资金就会被挪用，发挥不了应有的作用，因此，政府要加强政策的监督检查力度，不定期进行巡视，对做得好的高校予以表扬，对不按要求执行的公开批评并限期整改，避免出现上有政策下有对策的情形。

(二)传媒机构：深度参与、提升能力

一般而言，传媒机构从业人员都会做到坚持正确的舆论导向和正面宣传为主的方针。因此，传媒机构的深度参与，有助于高校辅导员媒介素养的提升。首先，媒体组织可以通过开展媒体开放日，邀请辅导员们开展职业体验活动，通过其亲身感受媒介信息制造、传播、甄别过程，有助于加深其对新媒介的认识、熟知媒介机构的运作过程。其次，传媒机构从业人员要积极参与到学校的媒介素养教育中来，可以通过以送自编教材到校、送课到学校、也可以选派专业人士到高校挂职或指导、开展相关的专业性比赛等方式来提升高校辅导员的媒介素养水平。最后，有条件的媒介机构可以为高校媒介素养教育提供实习基地和实战机会，有助于理论联系实际，以提升辅导员的媒介信息的创造能力。

(三)高校层面：提高认识，强化教育

高校辅导员作为高校教师队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量。因此，高校应提高认识，强化对辅导员的媒介素养教育。首先，强化入职前的教育。有条件的高校可以在选拔辅导员时把媒介素养座位准入条件之一，对那些入选的辅导员进行职前培训时应加强媒介素养的教育。其次，加强入职后的教育培训。辅导员进入工作岗位后，高校可以通过在继续教育的内容体系中加入媒介素养教育、可以设立辅导员媒介素养培训专项项目、设立辅导员媒介素养专项课题、鼓励辅导员去媒介机构挂职、举办相应的辅导员运用新媒体的比赛、开展相关研修分享活动，出台相关的明文规定(如：将辅导员媒介素养作为辅导员的职业要求之一，或将具备媒介素养作为职务、职称的晋升的必备条件)等方式来提升辅导员媒介素养。

(四)高校辅导员：加强学习，提升自我

高校辅导员是学生的人生导师，在学生成长成才的道路上发挥着重要作用。因此，提升辅导员的媒介素养实在必行，除外部因素外，辅导员自身这个内部因素是不容忽视的。辅导员自己要强化终身学习的意识，不断学习有关大众传媒的知识，不断提升自我。在学习的同时，要善于将理论联系实际，积极参与到各项有关新媒体运用的实践活动中去，提高自己对媒介信息的选择理解能力、质疑能力、创造能力等；正确读解和遴选媒介信息、甄别信息的真伪、理性批判网络舆论、自觉抵制低俗文化，积极改进教育方式方法和手段，向学生传播原创想法和观念，提升媒介素养、提高处理事务的能力，才能更好地运用新媒体来加强对学生的思想政治教育。

注释：

①王璐.新媒体时代高校辅导员媒介素养的提升策略探析[J].当代经济,2015(28):105-107.

参考文献：

[1]王璐.新媒体时代高校辅导员媒介素养的提升策略探析[J].当代经济,2015(28):105-107.

[2]陈宪恩.高职高专辅导员媒介素养提升策略探究[J].人才资源开发,2017(11):114-116.

[3]宫淑红,张洁.媒介素养教育理论与实践[M].济南:山东人民出版社,2010.

[4]伯洁.新媒体时代辅导员工作的探索[J].学术前沿,2016(1):254-255.

[5]焦艳.新媒体视阈下高校辅导员媒介素养提升路径探析[J].湖北函授大学学报,2017(14):66-67.

作者:伍红梅 单位:桂林师范高等专科学校