大学生媒介素养教育问题探析

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了大学生媒介素养教育问题探析范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：大学生媒介素养教育是针对大学生进行的有相应计划、有具体目的的教育，包括媒介认知、媒介意识、媒介能力、媒介道德等。目的是通过对大学生的系统且有针对性的教育来提高大学生自身对媒介的辨别能力以及认知能力，引导他们批判性地接受媒介所传达的信息，让媒介更好地为大学生的自我成长做出服务。

关键词：大学生；媒介；媒介素养；教育

一、关于媒介素养的国内外研究现状

20世纪70年代以后，随着对媒介素养教育的深入研究，很多西方国家开始陆续在学校开设媒介素养教育的相关课程，并逐渐把媒介素养教育发展成为一种终身教育。20世纪90年代以来，日本、印度、韩国等亚洲国家也开始推广和普及媒介素养教育[2]。和国外相比，目前为止我国的媒介素养教育还没有形成系统的理论体系，但越来越多的学者开始关注媒介素养的研究，这些研究包括针对大学生的、青少年的、党政干部的、留守儿童的等不同群体的媒介素养教育研究，相关研究也已形成了一定的理论基础，部分高校已经开始开展关于媒介素养教育的各种实践行动。

二、大学生媒介素养教育概述

媒介素养是指在人们面对多种多样的媒介信息时，自身对于不同信息的选择能力和理解能力、对于错误信息的质疑能力和评估能力以及对于信息的创造能力和思辨能力。简而言之该定义包括三个层面，即获得信息的能力、解读信息能力和使用信息的能力[3]。媒介素养教育是指导学生有效获取媒介信息，正确理解媒介信息，并充分利用媒介资源进行学习提高自身的能力。它的目的是提高学生对于新媒介信息资源的利用能力和媒介评判能力，教会学生用辩证的思维看待新媒介和媒介信息[4]。

三、大学生媒介素养教育存在的问题

（一）大学生自我管理的能力不足

大学生作为一个特殊的群体，他们并不能称为真正意义上的社会人，他们只是一群生理成熟但心理和思想还不够完善和稳定的特殊群体。复杂繁多的媒介信息无处不在，这就要求大学生需要具备较高的自主学习能力，而部分高校大学生往往欠缺这种能力。在我国，开始实施素质教育的时间较晚，多年的应试教育没有得到有效地改善，导致学生形成被动的学习模式，缺乏主动学习的积极性和方法。高压的高中生活结束后进入时间相对自由充裕的大学生活后，很多学生失去了奋斗的方向和动力，再加上一部分学生放松了对自己的要求，更加不重视自主学习能力的培养与提高，这种能力的缺失势必对媒介素养教育产生不良影响。大学生长期接触不良媒介信息，必然会导致自身素养的下降，并可能形成恶性循环，残害大学生的心灵，阻碍大学生的健康成长。

（二）高校对大学生网络媒介素养教育重视程度不高

我国的媒介素养教育起步较晚，相关研究较少且没有形成较为系统的理论体系，导致目前高校对于新媒介素养教育的重视程度也不够，没有全面开设针对大学生的媒介素养课程。部分高校缺乏专业的媒介素养教育的教师，而且部分教师不能全面把握媒介素养教育的相关知识和重点，将媒介素养教育简单地归于思想政治理论课教育。这些因素都会直接影响大学生媒介素养教育的教学效果。

（三）家庭引导的缺失

家庭是教育的第一站，其重要性更是毋庸赘述，良好的家庭氛围和正确的家庭引导有助于大学生形成健全的人格，形成正确的世界观和价值观念。但在我国，由于家长文化和认知水平的不同，部分家长对于媒介素养教育的引导存在诸多不足。有些家长不重视媒介素养教育，甚至有些家长“一刀切”地全面否定媒介信息的作用，这些错误的认识都会造成学生对媒介素养不能形成正确的认识，进而为各种媒介素养问题的出现埋下了隐患[5]。

（四）缺乏良好的社会氛围

媒介信息本身具有双刃剑作用，当一个社会具有良好的健康的媒介素养氛围，会对大学生媒介素养提升具有潜移默化的熏陶作用，否则会起到阻碍作用。当部分媒介机构行为失范，必然会对构建良好健康的媒介素养社会环境产生影响。

四、大学生媒介素养教育的策略探讨

（一）发挥大学生的主体作用

大学生作为受教育者，是实施教育活动的最终归宿点。大学生应该发挥自己的主观能动性，积极主动地学习媒介素养知识，可以通过阅读了解媒介素养的相关知识，培养独立思考分析问题的能力，提高对于信息的甄别能力，形成正确的价值观，完善自身在媒介素养方面的不足。大学生媒介素养的提高要靠自身的不断学习，在学习中发现问题，制定目标，根据目标进行自我调适，自我评价，结合自身情况分析自己的优势与不足，断提高媒介素养水平[6]。

（二）学校要重视大学生媒介素养教育

学校可以通过开设媒介素养相关公共课程，完善课程体系，制定相关教材，提高教师专业水平，丰富大学生的媒介素养知识，提高大学生媒介素养教育水平[4]。“百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”教师要做到能够与时俱进，不断完善自己的知识体系，提高教学水平，并根据学生情况及时的调整授课内容和授课方式，及时传播健康、科学、正确的媒介素养信息。高校还要利用好校园自身的媒介环境，如广播站、校刊编辑部，让这些媒介和教育相结合，还可以邀请校内外专家开展媒介素养专题学术讲座，帮助指导大学生对媒介信息的甄别和利用能力[7]。

（三）积极发挥家庭教育引导性作用

大学生虽然离开了父母，但是对于家庭的依赖并没有减轻。作为家长应该积极主动地关注孩子的媒介素养行为，在自己能力范围内尽可能地多学习媒介素养知识；可以和孩子一起学习媒介素养知识，利用现代化的媒介方式和孩子进行交流沟通，有助于拉近与孩子的距离；还可鼓励孩子利用网络平台发展提升自己，并时刻提醒孩子遵守网络道德准则和法律规范。

（四）社会为大学生媒介素养培养创造条件

社会要为大学生的媒介素养教育提供有力的物质支持和精神支持。在物质方面，社会要动员各种能够动员起来的团体或组织为大学生媒介素养教育提供资金支持，帮助学生们开展媒介素养教育的实践活动、社团活动和宣传动员活动。在精神方面，社会的专业媒介组织要关注大学生的媒介素养教育情况，定期对大学生媒介素养教育状况进行综合评估，必要时派专业人士进入高校对大学生媒介素养教育进行专题讲座和专业指导。

（五）媒体机构为大学生媒介素养培养营造良好氛围

大学生媒介素养教育的完善同时也需要各个媒体机构的积极参与。媒体机构作为信息的生产机构和信息传播的把关人，应自身做好监管工作，及时有效地筛选删除不良信息，可通过开辟媒介素养教育的专业网站引导大学生关注健康的有利信息，帮助他们正确认识和使用媒体机构所传播的信息资源。只有媒介机构积极主动地参与进来，才能真正发挥媒体机构的积极作用[8]。

作者：郑梦晓 尚曙玉 李静 胡晓凤 单位：黄河科技学院医学院