青少年媒体素养现状调研

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本次调查采用了问卷法，评分量表为李克特量表。本量表是在联合国教科文组织、加拿大、英国等有关研究报告［1］［2］［3］及本团队前期研究成果［4］［5］［6］基础上发展起来的，测量维度分为：媒体认知、媒体理解、媒体批判以及媒体应用。根据广东省4个经济区域的经济发展现状以及问卷发放资源的现实状况，选取了广州、深圳、茂名、湛江、阳江、韶关、梅州、云浮、汕头、揭阳、汕尾11个地市级城市。在这11个城市中分别选取了初中和高中两类学校。由于初中学校招生是根据地域划分进行的，故将初中学校划分为市级学校和乡镇学校；高中学校由于现实条件，其是按照中考成绩进行择校，故将高中学校分为重点高中和非重点高中。在样本学校中分别选取一个年级的一个班级进行问卷发放。每个班级发放问卷50份，共2400份，其中回收问卷1980份，有效问卷1833份。

青少年媒体应用习惯调查分析

1青少年媒体接触时间安排较为合理

青少年媒体素养的养成与媒体使用时间有直接关系。由于青少年当前的主要任务是学习知识，所以其接触媒体的时间受到了严格的限制。调查显示，60%以上的青少年学生每天阅读报纸和杂志的时间都在10分钟之内，接触广播所用时间更少，有65.25%的青少年学生表示其从来不收听广播。对于接触较多的电视和电脑来看，60.34%的青少年每日收看电视的时间都在30分钟之内，59.08%的青少年每日上网时间也在30分钟之内。时间安排较为合理。

2青少年媒体接触偏向新型媒体

媒体素养的形成是建立在媒体的接触和使用的基础上。媒体是媒体信息传播的载体，不同的媒体的特质也决定了其传播的内容和方式的不同。媒体可分为传统媒体，以报纸和杂志为代表；新媒体，包括电脑、手机、便携式数码播放器等［7］。本次调查结合广东省青少年的实际情况，主要对青少年接触报纸/杂志、电视、电脑、手机、收音机5种主要媒体的情况进行了解。根据调查结果，在青少年群体中，接触最为频繁的是电脑（38.35%），其次是电视（346%），再者是手机（19.37%）和报纸/杂志（8.46%），最后是收音机（1.36%）。现如今，新媒体的发展和普及对传统媒体造成了巨大的冲击，积攒了强烈的人气，在对青少年的媒体接触调查中，就证明了这一状况。

3青少年获取信息的主要渠道是新媒体

获取信息是使用媒体的目的之一。与传统媒体相比，新媒体具有个性化突出、受众选择性增多、表现形式多样、信息实时等新特点，具有交互性、全息性、数字化、网络化等优势［7］［8］。电脑等新型媒体对青少年的影响力愈渐强大。在此次调查中，受试者的主要信息来源是电视（404%）和电脑（397%），这两大媒体是广东省青少年的主要获取信息的渠道。其次是手机（11.89%），随着手机的普及，手机的利用范围已不再局限于只是一种通讯工具，由于其得天独厚的便利条件，也将成为人们获取信息的一种重要的方式。再者就是报纸/杂志（9.17%），最后是收音机（0.93%）。新媒体铺天盖地地跑步而来，已逐渐显示出其巨大的潜能发展空间，但青少年由于对媒体资源的认识和利用还很有限，所以获取信息的渠道比较单一，比较倾向于新型媒体。

4青少年最信任的媒体是电视

媒体公信力是媒体影响力的一项重要指标，是媒体知名度和美誉度吻合的产物。媒体公信力的高低决定其舆论影响力的大小［9］。不同性质的媒体在青少年心目中有着不一样的地位。据调查，青少年对报纸/杂志、电视、电脑、手机、收音机的信任程度不同，其中认为最可信的媒体是电视（46、97%），远远大于其他媒体。其次是报纸/杂志（25.20%）和电脑（204%），虽然报纸/杂志的使用频率低于电脑，但是其代表的传统媒体的信任度却是高于电脑这类新型媒体的。其中，青少年对手机媒体的信任度最低，仅有78%的同学们表示信任手机媒体。由此可以看出，新媒体无论是在受欢迎程度还是使用度均高于传统媒体，但是在可信度上，传统媒体并不输于新型媒体。因此，传统媒体任重而道远，更应当正确促进推广青少年的媒体素养教育。

5青少年对媒体内容偏好以新闻和娱乐为主

不同的青少年有不同的媒体内容偏好，不同的媒体内容对青少年的思想、行为的影响也不同。本研究将青少年媒体接触的内容分为了9类，包括新闻、戏曲、综艺、文化、社科、动画/电视剧、体育、教育和其它。调查发现，青少年对媒体内容偏好以新闻（60.83%）、综艺（56.96%）和动画/电视剧（592%）为主。可以看出青少年目前最关注的信息类别以娱乐为主，当今媒体在经济利益的驱动下，都在最大限度的追求娱乐性，海量的娱乐信息必定带有一定程度的消极作用，不合时宜地引导青少年向偶像崇拜或是娱乐消费的方向发展。媒体素养教育更是迫在眉睫，应当正确积极地保护青少年避免走向过度娱乐化［10］［11］。

6青少年在媒体的选择和利用上目的性较强

对待不用种类的媒体，青少年有着不同的接触目的。在课业学习之外，青少年通过利用媒体来获得的效果也是多种多样。本次调查将青少年使用媒体的主要目的分为：娱乐消遣、学习各种知识、消费指导、消磨时间、排除各种压力以及其他。其中比例最高的是娱乐消遣（80.58%），其次是学习各种知识（61.97%）和排除苦闷压力（566%）。青少年在使用媒体的目的上较为明确，在心态方面也较为积极。

各地区青少年媒体素养水平比较分析

1各地区青少年对媒体认知水平的比较

（1）媒体认知方面。在发放问卷的11个地市中，揭阳市经济发展水平虽然不及广州和深圳等地，但是揭阳市青少年的媒体认知程度最高，平均得分为440795。深圳市经济发展水平虽处于全省前列，但是深圳市青少年媒体认知水平却是11个受试城市中的第十位。韶关地区经济发展程度不高，但是韶关青少年媒体认知程度却排在受试地区的第二位，平均得分为401389。湛江市青少年对于媒体的感知程度位列受试地区最后，平均得分仅为472513，见表1。

（2）媒体理解方面。在发放问卷的11个地市中，韶关青少年媒体理解能力较其他受试地区较强，平均得分为648611。揭阳市青少年的媒体理解方面的能力依然排在受试地区的前列。但是深圳地区青少年的媒体使用能力依然处于中下水平，平均得分为519784，见表1。

（3）媒体批判方面。在发放问卷的11个地市中，韶关青少年的媒体批判能力也是处于受试地区中的第一位，平均得分为799074。经济发达的深圳地区青少年媒体批判能力处于受试地区的第九位，平均得分为523981。阳江地区青少年媒体批判能力位列受试地区的最后一位，平均得分为455801，见表1。

（4）媒体应用方面。在发放问卷的11个地市中，韶关青少年媒体应用同样处于受试地区第一位，平均得分为969444。揭阳地区的青少年媒体应用方面也表现良好，在受试地区中第二位，如表1所示。从表1数据可以看出，不同受试地区的青少年在媒体认知、媒体理解、媒体批判和媒体应用4个方面的能力水平均与其经济发展水平不构成正比发展。由此可知，经济发展水平并不是直接影响当地青少年的媒体素养水平。

2广东省青少年的媒体认知、媒体理解、媒体批判、媒体应用的相关性分析

（1）媒体认知能力与媒体使用能力的相关性分析。根据Pearson相关分析得出P值为0.007，见表2，即广东省青少年媒体认知能力和媒体使用能力呈正相关。也就是说广东省青少年媒体认知能力越高其媒体使用水平也越高，反之亦反。

（2）媒体批判能力与媒体认知能力的相关性分析。根据Pearson相关性分析可知P值为0.000009823，见表2，即广东省青少年媒体批判能力与媒体认知能力呈正相关。也就是说广东省青少年媒体批判能力越高其媒体认知能力也越强，反之亦反。

（3）媒体批判能力与媒体使用能力的相关性分析。根据Pearson相关性分析可知P值为0.001193，见表2，即广东省青少年媒体批判能力与媒体使用能力呈正相关。也就是说广东省青少年媒体批判能力越高其媒体使用能力也越强，反之亦反。

（4）媒体应用能力与媒体认知能力的相关性分析。根据Pearson相关性分析可知P值为0.006498，见表2，即广东省青少年媒体应用和媒体认知呈正相关。也就是说广东省青少年掌握的媒体应用越强其媒体认知能力也越强，反之亦反。

（5）媒体应用能力与媒体批判能力的相关性分析。根据Pearson相关性分析可知P值为0.002888，见表2，即广东省青少年媒体应用和媒体批判两者之间呈正相关。也就是说广东省青少年掌握的媒体应用越强其媒体批判能力也越高，反之亦反。

广东省青少年媒体素养水平总体状况

1青少年媒体认知程度现状分析

广东省青少年在媒体认知方面，总体平均得分为659833。从总体平均得分可以看出，广东省青少年在媒体认知方面，能够懂得媒体的基本知识、媒介组织、媒介作业流程的认识。尤其是广东省青少年媒体接触意识较强，对于新媒体有较强的好奇度，也很乐于使用新媒体与别人沟通。但是在利用媒体来表达自己观点方面表现的较差，而且在排除媒体对于自身判断的干扰方面还有所欠缺。由于青少年本身心智并未完全成熟，他们对于事物的判断能力较成人来讲还存在一定的差距，所以对于媒介信息对自身判断力的干扰也难以克服，加之家长、学校等各个方面对于青少年这方面的技能的培养较少，使得青少年容易受到媒介信息的干扰。各题目得分情况见表3。

2青少年媒体使用及伦理现状分析

广东省青少年在对媒体使用方面，总平均得分为70.54225。从总平均得分情况来看，广东省青少年对媒介使用的基础知识能够大致了解，对于媒体组织的性质的理解题目得分较高。但是对于媒体的商业利益的理解程度较低，同时对于媒体信息的判断能力较差，对一些具有媒体节目背后的内容并不能够完全理解，理解程度不高。之所以产生如此情况是由于青少年使用媒体的基本知识都是自己在接触媒体中慢慢知晓的，没有专人予以教导，那么他们对于媒体使用的知识也只能停留在表层，对媒体背后深层次的知识很难接触到。目前我国关于青少年媒体素养教育的内容还停留在媒体使用方法上，所以由于这方面教育的缺失也是造成以上现象的一个重要因素。各题目得分情况见表4。

3广东省青少年媒体批判能力现状分析

广东省青少年在媒体批判能力方面，总平均得分为708733。从总体得分情况来看，广东省青少年具有一定程度的对媒介的反思能力，对于媒体基础知识和特性也有一定的了解，尤其是在对媒体信息性质的理解方面，得分较高。但是对于媒体信息的制作方面的了解存在一定的偏差，并不能够了解媒体制作信息的背景以及信息的原则。这与我国媒体素养教育欠缺有一定的原因。目前为止，在我国青少年媒体素养教育还处在起步阶段，大家过多关注的是青少年文化方面的教育，并没有系统的教授青少年关于媒体方面的知识。在笔者与青少年接触中也了解到他们对于使用媒体的方式等方面的技能都大多是在自己摸索中得到的，并没有专人给予他们这方面的教导。各题目得分情况见表5。

4广东省青少年媒体应用能力现状分析

广东省青少年在媒体应用方面的总平均分数为75.48554。能够掌握一定的媒体特性知识，能够根据自身的学习或者其他方面的需求来选择合适的媒体。但是在运用媒体进行交流方面分数较低，这与其作息有很大关系。因为青少年当前的主要任务是学习，大部分时间都在学校，与同学之间的交流方式大部分是面对面的进行交流。根据调查显示，广东青少年使用媒体的主要动机也是娱乐消遣、排除苦闷和获取知识。那么从这点也对青少年运用媒体进行交流得分较低的原因可见一斑。各题目得分情况见表6。

研究结论与探讨

（1）媒体使用习惯方面。①青少年的媒体接触类别呈现多样化趋势，电脑和电视是青少年使用最频繁的媒体类别，所占比例分别是346%和38.35%；也是主要的信息来源渠道；②青少年最信任的媒体是电视，最受欢迎的媒体是电脑，但是对电脑的信任度却低于传统的纸质媒体；③媒体活动的内容多样化。青少年最感兴趣的信息集中在新闻、综艺和电视剧，他们对媒体娱乐功能的使用超过任何一种功能，信息渠道功能也只能位居其后；④青少年的媒体接触时间安排较为合理，60%以上的青少年学生每天阅读报纸和杂志的时间都在10分钟之内。平均一天看电视的时间和上网时间都集中在3060分钟以内。

（2）媒体认知方面。青少年能够意识到媒体的重要性，能够懂得媒体的基本知识、基本组织和作业流程，并且对媒体或者媒体信息有较为明确的需求。但是利用媒体表达自我观点的能力比较低，还不能够正确地排除信息带给自身的干扰。

（3）媒体理解方面。同时对媒体信息中事物真实性的判断以及对媒体文本中常出现的刻板印象、价值观、偏见能够做出基本判断，但是在对媒体的商业目的了解不足。

（4）媒体应用方面。青少年基本上了解媒体工具的使用方法，能够掌握一定的媒体特性知识，根据自身的学习或者其他方面的需求来选择合适的媒体。（5）媒介批判方面。青少年能够根据不同媒体的特性进行选择性接触，但是对媒体潜在的信息和社会意义方面则缺乏独立的判断。（本文作者：张学波、吕雅琼、余倩 单位：华南师范大学教育信息技术学院、华南师范大学信息传播与文化创意产业研究中心）