大学媒介素养教育路径构建
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大学生参与媒介活动的动机可归纳为维系最基本的社会关系与获得自我满足两个层面。
1.1维系最基本的社会关系
大学生参与媒介活动的首要动机是获得信息。通过参与媒介活动，大学生获取与自身相关的各种信息，通过对信息的筛选甄别，大学生群体开始自我调整，满足同学、老师、家长对他们的基本要求。建立与他人的社会协作关系是另一个动机。人是社会动物，离开了与社会环境的互动和交往，就很难实现自我生存和发展，因此人需要与社会环境进行有效的互动。大学生群体也是如此，他们需要在日常生活中与他人进行沟通，从而获得行为的动力。自我认知和相互认知是大学生媒介参与的又一个动机。“镜中我”理论认为，人的自我认识“主要是通过与他人的社会互动形成的，他人对自己的评价，是反映自我的一面‘镜子’，个人透过这面‘镜子’认识和把握自己”。大学生群体更是如此，拿一项课题来说，如果科研成果能够得到导师的认可，学生就愿意深入研究下去，如果导师不认可，那么，有些大学生就不愿再继续这项课题。
1.2满足生活的特定需求
传播学家E•卡兹将媒介接触行为概括为“社会因素+心理因素→媒介期待→媒介接触→需求满足”［1］的过程。依据“使用与满足”理论，大学生基于某种目的来选择媒介，选择适当的媒介后，他们开始进行媒介接触和使用，如果这种媒介能够满足大学生的需求和愿望，他们将强化对特定媒介的印象，下次遇到特定情况可能会继续使用此类媒介，相反，如果媒介不能满足愿望，大学生则可能转变思维、尝试其他媒介。以精神需要的满足为例，和谐的人际关系能够使人心情愉快，在大学生活中，为了获得和谐的人际关系，使自己得到精神上的愉悦和满足，就需要大学生不断参与媒介互动。通过这类媒介互动，往往能够消解大学生活中的孤独感和烦恼，从而使自身在精神上和心理上获得调节和满足。
2大学生媒介素养现状
2.1网络成为大学生应用的最主要媒介
根据中国计量学院信息工程学院的调查，截止到2008年，网络已经成为大学生获取信息的最主要来源，占到60%，紧随其后的是手机媒介，占到33.8%。事实上，大学生通过简单的手机短信获取信息的情况少之又少，而通过手机接入3G、4G、WIFI网络成为手机的最主要用途。因此，手机媒介可以归入网络媒介的范畴。故而，大学媒介素养教育需要考虑到大学生对网络媒介的依赖和使用，考虑到在虚拟网络社会中加强网络媒介素养教育的意义。
2.2网络媒介使用以娱乐休闲为主要目的
从网络媒介使用的目的来看，当下大学生的媒介接触以休闲娱乐为主要目的。利用网络媒介参与“放松自我”和“娱乐”学生共占到90.6%，其次是“了解社会”和“学习知识”，分别占到55.25%和54.75%。因此，大学生参与网络媒介的主要目的是休闲和娱乐，在进行网络素养教育中，应该充分考虑到大学生网络媒介接触的目的，分析他们休闲和娱乐中的细节。
2.3网络道德素养低下，媒介批判能力弱
从网络道德上看，当代大学生的思想比较活跃，逆反心理比较强，当现实生活不能为他们提供合适的发泄渠道时，网络就成为其表达观点的重要场所。但是，言论自由的环境同时也意味着社会约束力的弱化。在网络环境中，许多循规蹈矩的大学生往往会做出越轨行为。这是因为在匿名状态下，社会约束力的丧失会使大学生丧失社会责任感和自我控制能力。另一方面，当下大学生的媒介接触中，对于信息的质疑和批判能力存在较大漏洞，网络认知和分析能力有待提高。网络中黄色信息、虚假信息的泛滥使大学生在网络媒体接触中深受其害。因此，在网络素养教育中，提高大学生网络媒介批判素养，在纷扰的网络信息洪流中保持冷静十分必要。
3大学媒介素养教育路径探讨
考虑到大学生媒介素养的现状，大学媒介素养教育应该更加关注大学生网络媒介使用方式教育、网络道德素养提高、网络信息批判甄别三个方面。
3.1关注大学生网络使用教育
大学媒介素养应该更加侧重网络层面，利用网络媒介开展多渠道、多角度的教育，满足大学生建立社会关系和多方面的需求。一方面，在学校教育方面，学校可以在大类通识教育课程设置中增加网络媒介素养教育课对大学生网络使用进行指导；完善网络数据库，增强大学生利用网络查找信息的能力；开展形式多样的网络活动，使得大学生网络使用的优良品质得到内化。例如，学校可以通过举办网络知识竞赛等。另一方面，从“使用与满足”的角度来说，大学生的媒介素养教育还应该注重对大学生精神需求的满足。在这个层面上，开展网络达人竞选、网站设计大赛成为可行之道。通过各种激励机制的鼓励，学生使用网络的积极性得到提高，网络媒介使用的基本素养也随即在这个过程中得到提高。
3.2重视媒介道德素养教育和媒介批判教育
在大学教育中，应先考虑到学生自身的德育，再进行媒介道德素养教育。其一，学校要重视大学生的基本道德素养教育。从学生入学开始，学校就应该从道德方面给每个学生做出客观评价，从而有针对性地进行教育。其二，学校应有针对性地开展网络道德教育，同时，注意防范群体传播中的匿名性现象。另外，在网络媒介流行的今天，高度信息化时代已经到来，大学媒介素养教育应该注重提高大学生的信息甄别能力。学校可以定期组织学生对于媒介中的各种信息进行分析梳理，同时拨出一定经费支持学生的网络信息分析研究，这样，学生就可以在学术科研活动中不知不觉的德高自己的信息质疑、甄辨和批判能力。
4结语
当下大学生多以90后为主，他们对于网络媒介的依赖程度与日俱增，青年一代迫切的自我展示欲望和自尊又与其媒介素养低下的现实格格不入。因此，在媒介素养教育中，应该考虑到大学生网络使用的现实情况，积极主动地引导大学生合理使用网络，避免走进网络误区，同时开展形式多样的活动以满足大学生的现实需求。总之，适应大学生的现实需要，提高大学生网络道德和网络批判素养才是媒介素养教育的王道。
作者：孙光磊 单位：浙江传媒学院
