高中历史教学与媒介素养教育的融合

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摘要：将高中历史教学与媒介素养教育进行有效地融合，不仅可以让教育紧跟时展的步伐，有效的提高高中历史教学的效率，也能有效的提高学生的媒介素养意识，帮助学生获得更好的发展。

关键词:历史教学 媒介素养 融合

一、媒介素养教育的定义

概括来讲，媒介素养教育，就是利用大众传媒的资源指导学生正确的分析、理解、并能妥善地使用这些资源的教育，通过这种教育方法培养学生对各种媒介的认识和分辨能力，使得学生在学习和生活当中能够分辨出哪些是健康的媒介资源和哪些又是有害的，使得学生能够利用健康的媒介资源进行自我完善，从而更好地促进学生全面发展，同时发挥媒介素养教育对社会进步的推动作用。目前，我国对于媒介素养教育还没有统一的定论，媒介素养教育在我国的教学中还处于不断发展完善的过程之中。

二、在高中历史教学中融合媒介素养教育的必要性

1．使学生牢记中西方传统文化，保护中国传统文化不受外来侵犯

随着网络信息技术的不断发展，各种传播媒介开始层出不穷，特别媒介全球化的影响逐步显现，人们对于新型媒介的追求在一定程度上淡化了对中国传统文化的认识，对中国的传统文化产生了冲击。将高中历史教学和媒介素养教育进行有效的融合，可以使得古今中外的历史进行有效的传承，让学生时刻谨记历史上发生的重大事件，并区分中西方文明异同，同时保护我国的传统文化，最终让学生成为中华民族传统文化的捍卫者，将我国的传统文化进行有效的传承并发扬光大。

2．让教学能紧跟时展的潮流

中国媒介素养教育的兴起，不仅是为了让学生获得更好地发展，也是顺应时展潮流的表现，因为在西方很多国家在很早以前就开始了媒介素养教育，中国发展媒介素养教育恰好也是对世界媒介素养教育发展的一种回应。随着时代的发展，各种媒介已广泛的融入到人们的日常生活中，教育也应该跟随时展的步伐做出适当的调整，不能一成不变，在教育中实施媒介素养教育可以让教学紧跟时代的步伐，使得学生在学习的过程中获得更好的发展。

3．维护学生享受健康媒介的权力

受应试教育的影响，在高中的教学过程中很多教师都会尽可能的阻止学生与媒介的接触，让学生一心一意扑在课本中，这种教学方式虽然短期内对学生的学习管理有一定的成效，但时间长了就会让学生产生逆反心理，加深学生对媒介的好奇、依赖，只会适得其反。学生使用媒介、融入健康的媒介环境是学生应有的权力，在高中的历史课堂中融合媒介素养教育可以有效的帮助学生使用健康的媒介，是对学生权益的一种维护。

4．构建人类与媒介和谐发展的社会

如今媒介已被广泛的运用到人们的学习和生活当中，人们日常生活中的很多事都离不开媒介的使用，因此大家要学会改变传统的思想观念，学会接纳媒介、正确使用媒介，这样才能有效的促进社会不断的向前发展，让人们的生活更加的方便快捷、丰富多彩。在高中历史教学中融入媒介素养教育正是让媒介发展和社会发展相协调的表现，可以让两者和平共处，不至于因为各种媒介的出现而扰乱正常的社会发展秩序。

三、高中历史教学与媒介素养教育有效融合的方式

1．加强历史教学中媒介素养教育的研究与实践

在我国媒介素养教育的发展并不成熟，很多高校都没有引进这一教学模式，在历史教学中融合媒介素养教育是一次大胆的尝试，也是教育的一种革新，因此在这个过程中教师必须首先对实际情况进行研究和调查，这样才能在正式实施的时候达到事半功倍的效果。在高中历史的教学过程中，教师除了研究西方国家将媒介素养教育融入教学的历史、现状和标准外，还要对历史教学中媒介素养的特征、发展的过程进行研究，以便在历史教学中能够正确的采用媒介素养教育，寻找一种适合学生学习和发展的教学方法和途径，让历史教学能够高效有序的进行。

2．慎重地选择教学媒介，让历史教学顺利进行

媒介是一把双刃剑，如果运用的好可以有效的提升高中历史教学的效率，但如果运用不得当，很可能会造成事倍功半的效果，严重影响教学的进度。在采用媒介素养教育进行教学的时候，教师可以先征求一下学生的意见，看看学生是否愿意接纳这种新的教学方法。同时教师也要对这种层出不强的媒介进行筛选，看哪些媒介可以运用到历史课堂之中，比如微信中的国家人文历史、一些关于历史的书籍、网上一些关于真实历史的纪录片等，这些媒介就可以在历史教学中加以运用，而对于一些不实的历史言论、历史剧情教师则要选择拒绝进入历史的教学课堂。

3．让学生在历史学习当中正确认识媒介、使用媒介

媒介素养，就是学生对于各种信息媒介的认知能力和过程，因此在高中历史教学中教师要通过历史的教学培养学生对于媒介的正确认识能力及使用能力。比如，在历史学习当中，大家都知道历史要讲求实事求是，不能进行事物的捏造，不能歪曲历史真相，那么在培养学生的媒介素养的时候，学生也要有要有正确的认知能力，不能因为互联网是一个开放的平台，就在网上弄各种虚假新闻、恶搞图片，要让学生能意识到在现代社会中自己也属于媒介公民，让学生在使用媒介的过程中，创造、传播的信息都是符合社会主义的价值观，富有正能量的。

4．让学生在历史教学中学会判断媒介信息的意义和价值

随着信息科技的高速发展，各种媒介层出不穷，学生在学习和生活中都能遇到各种各样的媒介信息，如果没有教师的引导，心智不全或不坚定的学生可能会被媒介信息里的错误信息所误导，给学生的身心发展带来危害。因此在历史教学与媒介素养教育进行融合的过程中，教师要充分利用历史当中的正能量知识使得学生能够正确分辨媒介信息，判断媒介信息的意义和价值，以让学生获得健康良好的发展。现如今网络、电视、手机等在学生当中广受欢迎，学生非常的喜欢这些新的媒介，为此教师可以在历史教学中将这些媒介有效的运用到课堂中，如为学生播放有关历史的影片、正确引导学生通过手机或电脑在网上查找资料并较全面的对历史知识进行补充等，在引导学生使用这些媒介的过程中教师要让学生对媒介的信息有正确的判别，将富含正能量的媒介信息运用到历史学习当中，这样将极大地促进高中历史教学中教与学的效率。

5．利用媒介让学生在历史学习方面获得更好的发展

在传统的历史课堂，学生学习历史知识只能依赖于历史课本，学生所掌握的历史知识并不全面，但是将媒介运用到历史课堂以后，当学生学会正确利用媒介时，可以利用媒介丰富的知识量有效地扩充学生的历史学识，使得学生能了解更多的历史知识，并更全面地了解和分析历史，从而有效地促进学生学习历史的效率，提高历史课堂的教学效率。因为每一个学生都是媒介公民，学生可以各种网络平台成为媒介信息的者，因此学生就可以利用自己所学的历史知识进行信息的创造、传播，这样就会让学生以严谨的态度去对所的历史知识进行探索、筛选，让学生更深入的进行历史学习，同时媒介所反馈的一些信息也能有效的帮助学生在历史学习方面的进步。总之，随着现代传媒技术的高速发展，人们的生活已离不开这些传播媒介，传媒在人们的学习和生活中发挥的作用越来越大。将高中历史教学与媒介素养教育进行有效地融合，不仅可以让教育紧跟时展的步伐，有效的提高高中历史教学的效率，也能有效地提高学生的媒介素养意识，帮助学生获得更好的发展。但媒介素养教育在我国的发展还不成熟，要想全面地发挥媒介素养教育在教学中的作用，还需要广大教师和学生的不断努力。

参考文献:

［1］张学波．我国媒体素养教育发展策略探讨［J］．电化教育研究，2009，(07)．

［2］周统建．关于加强大学生媒介素养的思考［J］．中国林业教育，2004，(06)．

［3］赵越慧．高校媒介素养通识教育现状研究［D］．浙江师范大，2012.

作者：邓素珍 单位：江西省宁都中学