地域性民间艺术及学前儿童美术教育融合

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摘要:人们对于民间艺术的兴趣越来越淡，长此以往，一些传统的艺术形式将逐渐从人们的视野中消失。保护传统的民间艺术从儿童做起，更容易使民间艺术深入人心，得到传承和发展。民间艺术与学前美术教育之间的融合，不仅能使幼儿的艺术修养得到提升，还能激发幼儿的民族情感和生活热情。同时培养了幼儿创造力和艺术潜能，使幼儿形成良好的个性品格，得到全面、和谐的发展。

关键词:地域性;传承;民间艺术;融合;烟台

民间艺术是中华民族艺术的瑰宝，它是劳动人民创造的，其来源于生活，是反映人民生活的一种艺术形式。民间艺术的形式十分丰富，有龙灯、京剧、皮影、剪纸、泥塑等等。在成长时期，形形色色的民间艺术伴随着很多人的童年。

1民间艺术资源在学前美术教育中的现状

从小到大，人们不断地感受各式各样的民间艺术形式：小时候接触一些民间玩具，像布老虎、泥娃娃等等；长大了又接触一些更高层次的民间艺术，像木版年画、剪纸等等。但是，随着时代的发展、科技的进步，一些现代的东西逐步取代了传统手工艺，民间艺术的生存空间越来越小。批量化大生产带来的不只是效率的提高，也使一些传统艺术丧失了市场需求。笔者在2017年十一期间走访了潍坊的杨家埠木版年画景区，发现虽然是国庆长假，但参观者寥寥，人们对于民间艺术的兴趣越来越淡了。长此以往，一些传统的艺术形式将逐渐从人们的视野消失。现今，幼儿园一家接一家地开业，但师资队伍参差不齐，教学能力也大不相同。尤其是一些乡村幼儿园，师资力量和材料十分有限，基础设施都不够完善，更不用说民间艺术的传承与发展了。随着科技的进步、网络的发展，孩子们的注意力逐步被其他新生事物所吸引。比如，动画片之类的更容易吸引孩子的注意力，对于民间艺术的兴趣不足难以将其从电视节目中吸引过来。孩子们对于国外新鲜事物的喜爱远超中国传统文化；中国的传统节日不过，却过国外的圣诞节、万圣节等。这是我们不想看到却又不得不接受的现实。对传统文化的传承在当下就显得极为重要。保护传统的民间艺术从儿童做起，更容易使民间艺术深入人心，得到传承和发展。民间艺术与学前美术教育之间的融合，不仅使幼儿的艺术修养得到提升，还能激发幼儿的民族情感和生活热情。

2民间艺术与学前儿童美术的共性

寻找民间艺术与学前儿童美术之间的共性可以更好地了解民间艺术，更容易寻求它们之间的共鸣，更好地传承民间艺术。首先，从色彩上看，民间艺术的色彩大多艳丽张扬，色彩对比强烈，喜爱用单一的纯色进行表现。而幼儿受其年龄限制，尤其喜爱颜色鲜艳的事物。其次，在形状上，民间艺术多采用装饰画样式的图形，抽象、装饰效果强。而儿童画中的色彩也具有强烈的装饰性。我国地大物博，传统的民间艺术形式也是多种多样，各个地区也是各有特色。以烟台为例，烟台有八大民间艺术，分别是烟台剪纸、海阳大秧歌、莱州玉雕、烟台抽纱、蓬莱长杆号、莱州草艺编制、烟台灯会、烟台面塑。这些都有很强的烟台特色，但很多本地人都不知道烟台具有哪些民间艺术。笔者调研了一些烟台本土居民，对于民间艺术了解的居民也并不多，有的知道一点，有的完全不知，更不用说儿童了。现在，仅个别幼儿园引入了部分民间艺术形式，但是了解还比较浅薄，或者点到为止。这种现状，不利于民间艺术的传承。

3地域性条件下的民间艺术

我国民族众多，受地理位置、人文因素等条件的影响，使一些地域形成了封闭的艺术氛围，生活模式呈现自发式的特点，这些民间艺术在发展的过程中，逐步形成了自己的风格和特点，自成一派。地域性特点使各种民间艺术呈现单轨、纵向的发展，不利于相互之间的借鉴和吸收。民间艺术的内容多种多样，大多以反映现实生活为主，题材涉及狩猎、农耕、游牧等民风、民俗。但受环境等的影响，大多民间艺术形成自己独特的个性和风格，他们之间缺乏交流。可见，地域性条件下的民间艺术是有着一定的局限性的。笔者分别走访了杨家埠和杨柳青等地观察木版年画的不同风格和发展，发现由于地理位置、城市发展程度的影响，人们对于杨柳青木版年画的热情要高于潍坊杨家埠木版年画。但是对杨柳青了解程度并不深，多是跟风，甚至笔者听到了游客要买杨柳青画的年画这样的笑闻。同时也反映了人们对于民间艺术的了解非常浅薄。民间艺术的教育从娃娃抓起就显得十分重要了。地域性条件下的民间艺术有着各自的特点。我国的剪纸艺术源远流长，以烟台剪纸为例，它根植于胶东半岛，经过数年的传承和发展，形成一种新的剪纸流派。荣成、文登的剪纸多粗犷大方，而蓬莱剪纸则生动，感情细腻充沛。虽然都是烟台剪纸，但风格迥异。烟台剪纸可以引入学前儿童美术的教育中去，让幼儿去观察、体验、制作。使幼儿对传统文化产生自豪感和认同感。同时，可以在环境创设上引入烟台剪纸的内容，窗户上布置一些窗花供幼儿欣赏，把幼儿的剪纸、撕纸作品布置到墙面上进行装饰。

4民间艺术与学前儿童美术教育的融合

4.1将民间艺术引入学前儿童美术的教学内容中，激发幼儿兴趣学前儿童美术内容形式和手段可以通过多种多样的形式，将艺术欣赏与艺术制作相结合。把民间艺术引入学前儿童美术的教学中去，不仅可以增强幼儿的审美，而且可以使民间艺术得到传承和发展。让幼儿临摹、复制民间艺术，让幼儿体验民间艺术的构图、色彩，可以加入他们自己的想象。让儿童在创作儿童画的过程中加入民间艺术的形式，可以运用类似的夸张手法进行大胆的表现。烟台剪纸作为一种古老的手工艺，可以将其纳入日常的教学中，向幼儿介绍烟台剪纸与其他地方的剪纸有什么区别，逐步引导幼儿自己进行创作。而烟台面塑的内容可以加入幼儿手工制作中，除了让幼儿欣赏，还可以让幼儿利用面团体验面塑的趣味，自己动手制作一款面塑。这种手工作品结束后，还可以让幼儿进一步地相互交流、讨论制作心得。4.2把幼儿带出去，接受民间艺术的熏陶相比义务教育，学前教育有着其优势，比如教学内容灵活，不拘泥于书本。过于死板的教学方式不容易被幼儿所接受。因此灵活的教学方式、教学思维更容易获得幼儿的喜爱。学前教育课堂不应该是死板的、一成不变的，应该把孩子带出去，接触大自然，接触民间艺术的熏陶。比如在确保安全的前提下可以把幼儿带到室外去参观牟氏庄园的面塑，让幼儿模仿海阳大秧歌，回来把所见所闻互相交流，通过画笔描绘出来等等。4.3引导家长将民间艺术纳入家庭教育自古以来，人们便知道家庭教育对于幼儿的重要性。因此，要实现民间艺术的传承和发展，家庭教育环节必不可少。家长跟幼儿之间可以进行很好的互动。幼儿回到家可以把在幼儿园的所见所闻跟家长讨论交流，从而引起家长对民间艺术的兴趣。他们之间是一个良性的互动。在节假日、周末，家长可以带幼儿多去体验民间艺术的制作过程，让幼儿耳濡目染，从小培养幼儿对民间艺术的兴趣，加深其对传统文化的了解。教师与家长之间也要相互交流，得到反馈以后可以更好地指导幼儿美术教学。此外，在进行民间艺术活动时，可以与亲子活动相结合，让家长与孩子共同制作。4.4在幼儿园内创设民间美术相关的环境环境对于人的影响是十分重要的，通过对幼儿园环境的创设，可以有效地促进幼儿的发展。幼儿园的环境创设过程可以让幼儿参与进来，在幼儿教师的指导下，创作出精美的作品。为了展示民间艺术，可以采用多种形式进行环境创设：教师把幼儿临摹、改编的民间艺术作品放到墙面展示，让幼儿产生自豪感，并且形成环境创设的一部分；在主题墙的创设上，教师可以以民间艺术为主题，把创作的空间留给幼儿，让幼儿结合其内容进行创作；在幼儿园的走廊、墙面空间，教师可以和幼儿共同创设色彩鲜艳的民间艺术环境；烟台的幼儿园可以把本地的民间艺术作为主题墙的方式构建出来，把烟台民间艺术的各种形式以图片的形式进行展示，适当留出空间给幼儿发挥；在走廊可以悬挂一些幼儿临摹民间艺术的作品，分阶段，分层次进行展示。此外，在区角的创设上也可以加入民间艺术的内容，或者布置一个具有地域性风格的区角，让幼儿在活动时间自由了解。民间艺术是中国传统文化中的一种，是人类社会发展下的产物，由于其娱乐性、教育性强，深受幼儿的喜爱。我们应该用继承和发展的眼光看待它，从幼儿园起根植中国传统文化，择优选取适合幼儿发展特点的民间艺术进行融合。作为教师应该积极引导，创设民间艺术相关的环境，按幼儿年龄特点分门别类地进行。民间艺术与学前儿童美术之间的融合，不仅培养了幼儿创造力和艺术潜能，更能使幼儿形成良好的个性品格，使幼儿得到全面、和谐地发展。

参考文献

[1]肖春萍.民间艺术资源在幼儿艺术教育中的运用[J].新课程,2015(1).

[2]柴春玲.浅谈民间艺术对幼儿美术教育的影响[J].新西部,2015(18).

[3]徐义菊.幼儿园民间美术环境的创设[J].家教世界:现代幼教,2015(2).

[4]孙淑芹.在儿童美术教育中传承和发扬民间美术[J].时代教育,2014(20).

作者:李静 单位:鲁东大学