区域活动中民间艺术论文

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一、区域活动中民间艺术资源的运用与创新

（一）开发和建构具有民间艺术特色的区域特色活动

除了环境的布置，材料的投放，我们更要让幼儿了解到自己身处的环境和自己动手完成的作品的背后意义，使其知其然，更知其所以然，通过多感官，在听听、想想、看看、做做、说说中领略民间艺术的博大精深。在民间艺术区域活动中的开发过程中，不仅要认真实施预设的计划，同时也要注重区域的开发与生成，鼓励师幼在互动超越预定的要求，弹性灵活地执行计划。根据幼儿的经验、兴趣与思考，和孩子们共同寻找新的区域活动资源。

（二）激发幼儿兴趣，培养敏锐的审美感知能力

幼儿时期，兴趣是一切学习活动的基础，有了兴趣，幼儿才能积极主动地学习，良好发挥，学习起来自然也就事半功倍了。幼儿对民间艺术的兴趣是在感受美、欣赏美的作品中获得的。艺术欣赏和艺术创作活动离不开幼儿对于艺术的审美感知能力，要想激发幼儿丰富的审美想象力、透彻的审美理解能力和活跃的审美创造力也必须提高幼儿的审美感知能力，归根结底，培养幼儿敏锐的审美感知能力尤为重要。

1、注重环境创造，熏陶感染创造良好的民间艺术环境，不仅可以提高幼儿对于民间艺术的美的体验，还有助于幼儿对于民间艺术审美感知能力的提高，好的环境会说话，它可以告诉幼儿什么是民间艺术？民间艺术美在哪里？我们该怎样去欣赏它的美？如何去追求它的美？……幼儿每天面对着这样的环境，必会耳濡目染，再有教师平时的有意识引导，就能更有效地增强幼儿对民间艺术的敏感性和审美感知能力。只有解放了孩子的眼，我们才能更好地去解放孩子的脑、解放孩子的手。

2、加强作品选择，开阔视野最好的未必是合适的，合适的未必是最好的，所以要加强幼儿的审美感知能力，必须选择最好之中的，且内容易于幼儿理解的民间艺术作品，才能获得最佳的效果。幼儿生活中每时每刻都被色彩包围着，蓝天、白云、绿草等，孩子喜欢被其生动的色彩所吸引。我们通过玩游戏让他们体验色彩的美，激发他们对色彩的兴趣。让幼儿在老师事先准备好的情境和教具中感受色彩的美，通过玩弹珠滚画、玩泡泡吹画、玩蔬果印章画给幼儿实践和表现美的机会，使幼儿体会到了成功的喜悦，对色彩的学习兴趣更浓了，对色彩的认识也加深了。

3、点燃幼儿“智慧的火把”把幼儿的创造作为灵魂在民间艺术区域活动的实践探索中，教师在培养幼儿审美感知能力和理解能力的基础之上，培养幼儿对于民间艺术的想象力和创造力也很重要。由于我们的对象是幼儿，所以我们提供的材料应多样化，让幼儿自选发挥。活动的开展也应循序渐进，可以先是完整模仿，教师提供多个原型，幼儿只需依葫芦画瓢；然后部分模仿，在熟悉多个原型的基础上，互相迁移，让幼儿自由发挥创作；最后创作，教师给予幼儿主题，拓展幼儿思维，寻求新出路。通过引导，培养创新思维能力。引导可以激发幼儿打破常规，使得幼儿想法层出不穷，进而提高发散性思维。比如在游戏活动中的替代物，就可以运用创造性设想，使其一物多玩，丰富的引导，就使得玩法多样化。引导是基于对幼儿的已有经验，所以必须运用多样化的教学手段来引导幼儿，才能更好地调动幼儿经验，这样才有助于创新思维能力的培养。

二、总结经验

研究民间艺术教育在幼儿园区域活动中的运用与创新的教学策略具有重要的理论价值和显示意义，这是一个值得深究探索的重要课题。根据活动需要，收集民间工艺资料，激发幼儿学习民间艺术的兴趣，有机地融入区域活动中去，拉近生活与教材的距离，从多方面提高幼儿的审美能力和审美情趣；在激发幼儿学习民间艺术的兴趣和审美的前提条件下，以区域活动培养幼儿技能的主阵地，把幼儿的创造作为灵魂。这一教学思路是行之有效的。运用家乡的民间工艺艺术这个活生生的教材进行一系列审美教育，激发幼儿学习民间传统艺术的兴趣，并在此基础上加以创新，从而增强幼儿爱国主义情感，弘扬民族主义精神，让幼儿真正做一个适应时展的人——对社会、对国家、对家乡有用的人。

作者：周文燕 单位：江苏省昆山开发区蓬欣幼儿园