陕西民间艺术在幼儿园活动中的应用分析

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摘要：民间艺术是中华民族的精髓，其中蕴藏着丰厚的教育功能。若有意识地将民间艺术融入幼儿园教学活动当中，能够使幼儿更多地在游戏活动中潜移默化接受中国传统文化的熏陶。陕西是中华民族发祥地之一，具有丰富文化资源，幼儿园可以将本地资源转化为教育资源，以区域活动形式开展，重点在于培养幼儿操作能力和审美能力，提高幼儿创造力和创新能力，为幼儿园寻求办园特色开辟新的途径。

关键词：民间艺术;幼儿园;区域活动

中国传统文化历史悠久，博大精深，它的传承与教育就要从娃娃抓起，不仅培养孩子良好的习惯，而且还可以增强幼儿的爱国情感。同时幼儿园要想达到可持续发展的目标，只有结合本地特色，充分挖掘有价值的家乡资源，才能凸显民间艺术的真正价值与幼儿园的办园特色。陕西民间艺术教育的探索对中国传统文化的传承，学前儿童的发展和幼儿园课程体系的构建有着深远的意义。

一、民间艺术的概述

民间艺术是劳动者为满足自己的生活和审美需求而创造的艺术，包括了民间工艺美术、民间音乐、民间舞蹈和戏曲等多种艺术形式。

二、陕西民间艺术分类

陕西的民间艺术源远流长,影响广泛,种类繁多，尤其是秦腔、秧歌、民间锣鼓、皮影、泥塑等闻名国内外。但还有很多未被挖掘出来的艺术瑰宝，主要有音乐类、舞蹈类、戏曲类、美术类、体育类等。陕西民间艺术活动类型多样化，有些民间艺术作品可以直接成为教学过程中所使用得教具，有些民间音乐作为一日活动中的背景音乐，还有些民间艺术无法直接呈现在幼儿教育的课堂上，但通过幼儿教师的改编与创作，可以转变成适合幼儿的作品等。那么必须探究到民间艺术活动教育功能，才能与幼儿区域活动内容融合为一体。

三、陕西民间艺术在幼儿园区域活动中的应用

民间艺术活动具有特殊的教育功能，将其与幼儿园区域活动有机融合在一起，有效地提高幼儿对中国传统文化的兴趣，进而增强了幼儿对中国传统文化幼儿的认同感。幼儿园教育活动区域依据区域环境的性质、教育目的，可划分为游戏区、语言区、操作区、益智区、音乐表演区、美工区六大区域，对于陕西民间艺术活动来说，它们适用于美工区、语言区、音乐表演区、操作区和体育游戏区。

1.幼儿园美工区的创设。从幼儿身心发展规律来看，美术作品可以展现幼儿的心理特征和影响个性的形成。他们不会按常规将眼睛中的形状、颜色展现在人们面前，而是用心灵去感知，以独特理解去勾勒这个世界。他们的绘画与制作过程，既是一种游戏过程，又是一种学习过程。陕西民间艺术活动集色彩、趣味、民族性为一体的有关中剪纸、延川布堆画、凤翔彩绘泥塑、凤翔木版年画等，这些艺术作品制作程序中都涉及到色彩的搭配、形象塑造、整体布局等一些问题，适用于美工区创设的理由有三点：第一点、这些艺术品的原材料便于寻找，成本价比较低；第二点、艺术品色调鲜明，采用红色、绿色夸张色彩进行装饰；第三点、此项艺术活动比较贴近生活，从幼儿心理特点出发，比较容易接受，而且是力所能及的事情。

2.幼儿园语言区的创设。语言能力的提升非常重要和关键的时期是幼儿期，《纲要》中也指出“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期”。语言表达能力的培养必须从幼儿抓起。陕西艺术活动的介入，有利于丰富幼儿生活经验和丰富幼儿语言内容。陕西的戏曲、曲艺和民歌，其中包括皮影戏、三才板、陕北说书、陕南花鼓戏、陕北民歌、信天游等。这些都陕西民间长期流传下来，是脍炙人口的内容，而且都离不开“说”，例如信天游唱词一般为两句体，上句起兴作比，下句点题，基本上是即兴之作。这些口语化的诗句，语出惊人，形象生动，具有极强的艺术感染力。还有陕北说书，以说为主。这一民间曲艺的说书者不受场所、灯光、音响等限制，说书形式也变化多端，由一人说变为几人说，由坐着说变为走场说，即表演说。乐器以三弦为主，辅以二胡、梅笛、竹板、铃铛、铜锣、皮鼓等。让孩子在表演和语言表达时，善于思考问题和解决问题，最重要的与伙伴合作，有利于锻炼他们团队协作精神，有利于丰富了他们的词汇量。

3.幼儿园操作区的创设。著名教育实践家苏霍姆林斯基曾经说过：儿童的智慧在他的手指尖上。所以，对于幼儿童来说“手脑并用”很重要。根据实际情况来看，有些需要大量成本，需要邀请专家给幼儿教师培训后方可实施，一般幼儿园是不宜采纳的。陕西民间艺术活动中很多原材料和师傅都是出自陕西本地，便于幼儿操作的有吴旗豆粘画、关中剪纸、延川布堆画、淳化面塑、华县竹艺、凤翔草编、凤翔彩绘泥塑、大荔面花等。例如陕西凤翔草编主要以当地盛产的麦杆、马莲为原料，即麦杆的最上节（茎节），经挑麦杆、掐辫子、编制、熏、染色等工艺流程制作成成品，其作品色泽明快自然，质地结实耐用，柔韧轻便，式样新颖独特，富于想象。还有吴旗豆粘画的用材主要有豆类、糜谷等农作物，粘贴成风格不同的画。这两种原材料便于寻找和堆放，成本较低，便于使用。若区域内贴有操作流程图，幼儿完全能力自主完成操作任务，体现了幼儿的自主性、创造性和实践性。

4.幼儿园音乐表演区的创设。传统的音乐教学以教授歌唱和声乐知识为主，但这种教学方式无法激发幼儿对音乐的热爱和音乐的情感体验，因为教师没有意识到学生是音乐学习的主体地位，更没有发挥学生的主动性和创造性。音乐表演区主要采用儿童常见的形式比如说儿歌、手指谣、做游戏、讲故事、唱歌等，主要为了培养幼儿的乐感，尤其是节奏感，使儿童热爱音乐。这个区域包括舞台的布置和合作表演，比如有些幼儿园利用废旧材料制作一些打击乐器，麦克风、服装道具和头饰等，以供给幼儿进行舞台装扮。舞台表演的形式多样，幼儿可以对音乐、舞蹈、戏曲、曲艺、木偶和皮影等多种艺术形式加以修饰，形成自身能接受艺术表达方式。最后，音乐表演区已经融入一些戏曲、相声等中华文化元素，使幼儿从小受到传统文化的熏陶。陕西省当地幼儿教师开始逐渐意识要挖掘本地传统文化资源，努力将其改造成教育资源，打造自己的幼儿园特色。例如陕西皮影戏、碗碗腔还有同州梆子、陕北的木偶戏、商洛道情戏、旬邑咪子戏等多种艺术活动，其中同州梆子是一具有清丽典雅、委婉细腻风格的剧种。还有“影子戏”或“灯影戏”，是一种用灯光照射兽皮或纸板做成的人物剪影以表演故事的民间戏剧。表演时，一部分人操纵戏曲人物，一部分人用当地流行的曲调唱述故事，同时配以一些乐器，具有浓厚的乡土气息。

四、结语

民间艺术活动是中国文化的载体，中国传统文化的传承与发扬，需要从幼儿抓起。它反映周围现实生活环境，是幼儿体验生活、促进幼儿社会性发展的媒介。幼儿在创设的艺术氛围中，感受和欣赏民间艺术的美，从而调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性。

参考文献：

[1]方贞梅、王东华.幼儿园区域活动实施的现状问题及对策研究[J]，陕西学前师范学院学报,2015.2.

[2]黄晓军.幼儿园区域活动与领域活动优化整合的策略[J],学前教育研究,2014(8).

作者：高晶晶 单位：西安翻译学院