幼儿艺术教育的民间艺术活动研究

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摘要：民间艺术活动是传统艺术的重要组成部分，在幼儿艺术教育中融入民间艺术活动对于丰富教育内容，展现教育特色，促进幼儿的身心健康发展具有重要意义。从民间艺术活动的内容出发，对幼儿艺术教育中民间艺术活动开展的意义，以及实践途径进行探究，以期对促进幼儿艺术教育发展有所帮助。

关键词：幼儿艺术教育；民间艺术活动；实践途径

艺术教育是幼儿启蒙教育的重要内容，它对于丰富幼儿的情感思想，提高幼儿的审美水平具有重要意义。民间艺术活动是劳动人民创造的，在历史的发展中传承下来的，具有鲜活生命力和草根气息的文化成果，它是我国传统文化的重要组成部分，也可以成为幼儿艺术教育中的重要素材。

一、在幼儿艺术教育中融入民间艺术活动的意义

在幼儿艺术教育中融入民间艺术活动，对于幼儿的全面发展具有重要意义，其具体表现为：（1）有利于培养幼儿的认知能力。幼儿的思维发展正处于萌芽阶段，其对外界事物的刺激通常只能形成感知，而难以形成认知，在艺术教育中，教师如果一味地利用语言、文字等单调的刺激方式，很难调动孩子的情感体验，而在民间艺术活动中，教师可以利用不同的艺术表达方式为孩子呈现教学内容，如在听历史故事的过程中，教师可以利用童谣、顺口溜为孩子树立基本的人物形象，让孩子对故事中的正反面人物形成基本的认知。（2）有利于提高孩子的审美能力。幼儿艺术教育的一个主要任务就是引导孩子建立基本的审美认知，对美与丑形成基本的判断，而民间艺术活动在造型、色彩、结构等方面极具艺术性，孩子在剪纸、编结、刺绣等艺术活动中，能够不断提高审美水平。（3）有利于培养孩子的创新能力。幼儿的好奇心强，思维活跃，有着巨大的创新潜能，因此在艺术教育中，教师可以利用民间艺术活动的特点，为孩子提供创造的机会，例如，在陶艺课上，教师可以让孩子根据自己的想象，创作出心仪的艺术形象，而这对于激发孩子的艺术想象力，挖掘孩子的创新潜力具有重要意义。

二、幼儿艺术教育中民间艺术活动的实践途径

1.利用游戏教学，展示民间艺术活动的魅力

游戏是幼儿艺术教育的主要形式，它不仅可以调动孩子的参与兴趣，还能够潜移默化地传递教学内容，降低孩子接受艺术教育的难度。基于此，教师在引进民间艺术活动的过程中，应该依托游戏，为孩子提供一个趣味十足的教育空间。幼儿民间艺术活动的游戏教学主要包括以下几个方面：表演游戏，即根据民间艺术的内容，为孩子提供一个自我表演的舞台，如教师可以通过排演民间歌舞，让孩子参与到游戏活动中来，以促进其语言、动作以及人际交往能力的发展；美术活动，即根据民间艺术教育中的美术素材为孩子安排游戏内容，如教师可以在美术课上为孩子提供陶泥、颜料、布贴、纸条、草绳等材料，让孩子发挥创意思维，创造出心仪的艺术作品，而这对于激发孩子的想象，提高孩子的美术创作能力具有重要意义；语言游戏，即在语言课堂教学中，教师可以结合传统文化，为孩子提供语言训练素材，如组织孩子进行成语接龙、绕口令、听民间故事等活动，并利用绘画、表演等方式让孩子体验传统文化。

2.组织实践活动，体验民间艺术教育的价值

艺术教育的关键在于参与、体验，在传统教学模式中，教师习惯于将孩子放在被动接受的位置，利用主观教学的优势，为孩子灌输艺术观点，这样缺乏参与、体验的教学活动很难激发孩子的情感共鸣，因此，教师在引入民间艺术活动的过程中，应该重视体验的价值，让孩子在亲身体验中，感受民间艺术活动的生命力。教师组织孩子体验民间艺术活动可以从以下几点入手：（1）助教活动，即教师邀请家长参与到民间艺术活动中来，集思广益，向家长收集有趣的民间艺术活动，并与家长交流意见，探讨幼儿艺术教育的呈现方式，通过这样的教学交流，不仅能够拓展民间艺术活动素材的来源，还能够激发家长参与幼儿艺术教育的责任感，提高家园共育的效果。（2）混龄活动，即教师可以在活动中，将小班、中班、大班的孩子混合在一起，让不同年龄段的孩子在相互接触中，增进了解，打破年龄的隔阂，同时，教师还应该利用活动任务激发孩子的参与热情，让不同年龄段的孩子在相互帮助、相互交流中强化参与体验。（3）开展民间艺术节，教师可以利用元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日，组织艺术活动，让孩子、家长一同参与到活动中来，并设计创意节目，以推动中国传统文化的渗透。

3.重视教学渗透，创建良好的民间艺术环境

教育的渗透作用是潜移默化的，在幼儿艺术教育中，教师可以在日常教育管理中为孩子渗透民间艺术活动，让孩子在艺术的熏陶中逐渐形成对民间艺术的审美习惯，例如在课堂环境中，教师可以结合语言、体育、美术、音乐等课程为孩子提供相应的民间艺术实践活动，以构建全方位的教育体系；在一日生活中，教师也可以适当地开展民间艺术教育活动，让孩子在民间故事、民间音乐、民间游戏、民间艺术品中体会传统艺术的独特魅力。总之，在幼儿教学艺术教育过程中，教师不应该拘泥于教材和传统的教学方式，而是应该善于从民间艺术中挖掘艺术教育素材，结合幼儿的生活经验和认知特点，用一种孩子喜闻乐见的方式呈现出来，以不断创新幼儿艺术教育的方式，为幼儿审美水平的提高，以及身心的健康发展奠定基础。

参考文献：

［1］王蕾，方文艳.幼儿艺术教育中民间艺术活动的实践与研究［J］.教育观察（下半月），2017，6（2）：103-105.

［2］邹荣华.民间艺术资源在幼儿艺术教育中的运用［J］.长江大学学报（社科版），2013，36（3）：184-186.

［3］李晓杰.论幼儿民间艺术教育的重要性［J］.沈阳师范大学学报（社会科学版），2013，37（4）：169-171.

作者:吴冰冰 单位:广东省深圳市特发幼儿园