高中美术鉴赏教学策略浅议

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摘要：本文从高中美术鉴赏教学的实际出发，从四个观点有效切入，并结合具体教育实践围绕高中美术鉴赏教学的策略进行了细致的阐述与探讨，旨在于通过探索有助于提升高中美术鉴赏教学质量的可行方法，引导学生在美术艺术的海洋中肆意遨游，感受到美术鉴赏的魅力与奥妙，并能从中得到良好的美育熏陶，感知生活中的美，积极创造美。

关键词：高中美术；美术鉴赏；美术教学

美术鉴赏是美术教学的重要组成部分，其教育目的在于引导学生掌握基础的美术鉴赏技能，使学生能遵循自己的本心感知美术艺术作品的美好，同时也能始终具备善于发现美、感受美、创造美的审美素养，更好地进行学习与生活。可以说，高中美术鉴赏教学作为美育教学的重要组成，对于推动学生获得可持续性的长远发展有着极其重要的意义及其作用。身为高中美术教师，应当重视美术鉴赏教学的突出价值，并在教育实践中积极探索高效的、便于操作与推广的可行策略，以切实提升其实际教育效益及其质量。笔者在自身的高中美术鉴赏教育实践中便积极付诸了实践，进行了大量的探索与尝试。以下，笔者仅立足于个人的教育实际经历，结合具体的教育实例，针对笔者认为有效的高中美术鉴赏教学策略进行一番阐释。望带给广大美术教育工作者以些许启示，致力于推动高中美术鉴赏教学工作的更好组织与高效开展。

一、营造有趣的教育氛围，激发学生美术鉴赏的兴趣与热情

大量的教育现象及其规律早已证明了若是学生自身对所学的知识持有高涨的兴趣与热情，往往能积极而主动地融入到课堂学习之中，并在整个学习过程中做到注意力集中、精神充沛，且能极大程度上发挥自身的主观能动性；相反，若是教师忽视学生的喜好与特点，只是按照常规进行知识的讲解，则不利于学生在短时间内集中注意力，也无法让学生全身心融入到学习中来。两项对比，教师有必要且必须创设良好的教育氛围，快速而精准地集中学生的注意力，调动与维持学生源源不断产生的学习及其探索热情。相信，在这一主观能动性的推动下，学生将更乐意学习、更愿意主动学习，且为获得高质量的学习效果奠定坚实而稳定的情感基础。由此，高中美术教师在进行鉴赏教育时不妨想方设法营造趣味化十足的教育氛围，相信其对于提升美术鉴赏教学质量将产生积极影响。例如，在教学“行书技法”这一节知识时，笔者并没有上来便带领学生直接进行鉴赏，更没有对相关的行书技法鉴赏技巧进行抽象化、理论化的讲解，而是有意识地在上课初始环节便为学生播放了一首好听的流行歌曲《兰亭序》。当袅袅而起的音乐静静地流淌在教室中时，不少学生被其中的“中国风”风格所感染，更对其所描述的东晋书法家王羲之的书法作品《兰亭序》产生了强烈的探究兴趣与深入了解的积极性，是怎样的书法作品具有如此的神韵，又是怎样的书法作品流传至今令无数人为之缅怀与沉醉。趁势，笔者再顺势点明本节美术鉴赏课上要学习的内容为“行书技法”，并告知学生东晋书法家王羲之的书法作品《兰亭序》便是行书的“里程碑”之一，名垂青史，千古流芳，学生自然也便对本节美术鉴赏课所要学习的内容形成了无限探究的热情，能快速由不相干的事物中调整注意力到课堂学习中来。巧妙而灵活地创设有趣的教育氛围，且在此过程中唤醒学生的美术鉴赏学习热情，对于提升美术鉴赏教学质量所彰显出的突出价值由此得以充分突显。

二、鼓励学生畅所欲言，尊重学生在美术鉴赏过程中的不同看法

美术鉴赏是非常抽象的，且呈现出多元化的包容特征，其不要求所有的人都具备相同的认识与观点，而可以在兼容的过程中形成多角度、多元化的想法与见解。因此，作为高中美术鉴赏教师，在教育实践中便不能要求学生的思路与想法始终如一，保持高度的统一性与一致性，相反，应当持有“海乃百川”的意识，允许与包容学生持有不同的美术鉴赏认识与观点。在“百花齐放”“百家争鸣”的纷繁氛围中收获种种多元化的见解，也让学生的美术鉴赏水平与素养在此过程中获得显著的锻炼、进步与发展。而为了更好地落实上述教育理念，广大高中美术教师在教育实践中便应当有意识地鼓励学生大胆发言、踊跃阐述与分享自身对美术鉴赏作品的艺术看法，以在此过程中实现智慧火花的碰撞，让学生在收获有关美术艺术作品鉴赏认知的同时，也能切实收获良好审美水平的进步。对此，笔者作为一名基层高中美术学科教师，便将上述教育理念有意识地灵活运用到了教育实践之中。像在教学“学习鉴赏美术作品”这一节知识时，笔者为学生呈现了梵高的代表作《星空》，鼓励学生在认真观看、鉴赏、分析与思考的基础尝试着将自己对这一美术作品的认知与看法进行探讨与交流。在学生相互间的探讨中，大家各自积极发言，将自身的认识与观点踊跃表达。有的学生认为在《星空》这一画作中，梵高用夸张的手法生动地描绘了充满运动和变化的星空，仿佛能让人感觉到时空的流逝；有的学生认为《星空》中，梵高并不是想用星、月、天空等所代表的浩瀚宇宙反衬村庄所代表的人类的渺小，目的也不是让人对宇宙心生敬畏与崇敬，相反，无论是天空中的星云，直上云端的巨大树木都好像有一种蓬勃无尽的力量，它们不屈而又无畏，诠释了梵高想表达的一种不向命运低头的挣扎与奋斗精神……不同的学生见解不同，认识有所差异与变化，但集中到一起迸发的却是无尽的艺术想象力与鉴赏力。如此，在开放的美术课堂中，学生关于以《星空》为载体，初步摸索到了鉴赏美术作品的技巧与方法，促进了自身美术艺术鉴赏及其审美水平的有效发展。

三、融入背景知识拓展，促使学生美术鉴赏深度与广度的延伸

美术鉴赏并不是直接就进行思考与分析，这样对于美术作品的认知往往是处于较浅显层次的，未能与创作者进行深入的心灵对话。美术作品如同古诗词，都是创作者在特定的时机抒发与阐述自身内在想法与情绪的一种表达方式。因此，要想更加深入地了解美术作品，高中美术鉴赏教师有必要带领学生走出教室空间的束缚，了解更多美术艺术作品背后的知识，以背景为切入点，走进画家，了解其创作背景，这样才能在促进高中学生实现美术鉴赏深度与广度有效延伸的同时，促进学生实现深度鉴赏，并在这种有效的美术鉴赏训练中逐渐获得美术鉴赏素养及其水平的有力提升与发展。可以说，在美术课堂中有意识地融入背景知识拓展，促使学生进行美术鉴赏的深度延伸，这也是提升与优化高中美术鉴赏教学质量不容分割的重要组成部分。例如，在教学“北京故宫与巴黎凡尔赛宫”这节知识时，笔者便有意识地借助信息技术手段为学生详细讲解了北京故宫与巴黎凡尔赛宫这两座世界性宫殿中所蕴含着的丰富知识。这样，学生看到的不仅是风景优美的两座艺术宫殿，更重要的是还从中了解了其背后的文化内涵。像故宫的设计内涵含蓄但却蕴含着天人合一的思想，更是于多个细节处彰显了至高无上的皇权，而巴黎凡尔赛宫更注重人的力量的体现，其浪漫外露，严谨而均衡，两者各自有着不同的文化积淀与传承，也因此，无论是在建筑材质、建筑外观、建筑布局、建筑空间、审美特点以及文化观念等各个方面都呈现出极大的不同。这样一来，学生对于北京故宫与巴黎凡尔赛宫这两座世界性宫殿不再是走马观花的认识，而是于深刻处有了更细微的理解，对其实现了深层次的认知。这对于促进学生以全新的角度进行鉴赏与探索无疑产生了积极的影响，也为学生美术鉴赏水平的提升、进步与发展奠定了坚实而又有力的基础。

四、给予学生充足的机会，引领学生在实践中加深对美术鉴赏的认知

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”理论上得来的知识总归是要回归到实践中去的。这样，理论与实践才能相结合，进一步升华，推动形成崭新的认知与理解。具体到高中美术鉴赏教学中，高中美术教师也不能始终面向学生单纯进行美术鉴赏理论知识的讲解与传授，更应当注重对学生进行美术鉴赏知识的实践运用锻炼，即给予学生充足的练习机会，让学生在创作的过程中进一步加深自身对所学美术知识的认知与理解。从理论中来，回归到实践中去，再反哺于理论知识体系，这良性的循环对于提升与优化高中美术鉴赏教学效率也将产生积极的影响与作用。例如，在教学“走进素描教室”这一节知识时，笔者便有意识地鼓励学生利用所学到的素描理论知识进行练习，主题不限，内容不限，学生可以任意发挥自身的想象力与联想力积极进行素描创作。在这一积极进行实践的过程中，学生将进一步复习与巩固课堂上所学过的素描理论知识，更重要的是他们在拿起手中的笔画出素描作品的时候，也进一步掌握了素描知识的技巧，知道该如何切入，知道该如何着力，该如何设置轮廓。可以说，这都很好地促进了学生美术鉴赏水平及其能力的发展，也促使学生的美术素养朝着更好的方向前进。

五、结语

优化与改善高中美术鉴赏教学效益的方式众多，上述笔者所提到的仅是目前符合笔者个人教育实际情况的常用策略，尚存在着其他众多先进、科学的美术鉴赏教育理念及其途径等待美术教育工作者加以探索、挖掘与大胆应用。为此，纵使在当前高中美术教育实践过程中有所收获与成长，但笔者日后仍将始终行进在前进与探索的道路上，以不断跟随教育发展趋势摸索出更多可行的教育策略及其手段，进而助力高中美术鉴赏教学工作的组织与开展，也为高中阶段学生在繁忙的学业压力之余精心鉴赏美术艺术作品，逐渐形成良好的审美与鉴赏素养，贡献自己应有的一番力量。

参考文献：

[1]邹琴.浅谈新课改下高中美术鉴赏教学的问题及对策[J].美术教育研究，2017（16）：159.

[2]黄永成.高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学的研究[J].教育观察，2018（3）：98—99.

作者:王建峰 单位:山东省青岛市即墨区第二中学