学前儿童美术教育与其他学科的统整

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了学前儿童美术教育与其他学科的统整范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

〔摘要〕美术教育作为教育领域之一——艺术教育的分支有其独特的作用，它能同时在不同的领域的交融和整合中发挥着中介作用，这种作用是其他领域所不能比拟的，将美术教育与其他学科领域进行统整，其所表现出来的整体性在幼儿园课程改革中有着举足轻重的作用。

〔关键词〕学前儿童；美术教育；超领域；整合

美术活动以其生动逼真的形象、明快艳丽的色彩和灵活多变的造型深受儿童的喜爱，同时以较高的自由度满足了儿童尽情发挥表现的欲望。将美术教育与其他学科领域进行统整，其所表现出来的整体性在幼儿园课程改革中有着举足轻重的作用。

一、学前儿童美术教育的整合观

整合，是以一种主导要素把各个分散的要素有机地结合起来，它与统整、综合具有相似的意义，其核心内涵是指各种联系的建立。各领域的内容要有机联系，相互渗透，并注重综合性。儿童美术教育是人才素质的基础教育。它以促进儿童身心全面和谐发展为目的，并在儿童发展中具有不可估量的价值。美术活动通过发展儿童的视觉感官和触觉感官，促进儿童智力的发展；这是美术活动不可替代的优势。《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出：“幼儿园的教育内容是全面性的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”我们可以从这句话中得出以下观点：领域与领域间的相互渗透，能使领域课程得到更进一步的发展，这样才能实现全面的整体教育。美术学科与其他学科之间的交叉和融合是21世纪教育发展的重要趋势，综合性的学前儿童美术教育创新发展的新途径就是整合各领域的内容，将各学科与之渗透、配合和贯通，从而实现对人全面发展的教育作用。学前儿童美术教育与其他领域的整合，需要注意以下几点：首先就是以素质教育思想为宗旨，注重儿童美术能力与人文素养的整合发展，不仅要培养儿童的美术能力，还要使儿童具有尊重、关爱、友善、分享等良好的品质与健全的人格；其次是内容的综合观，它与美术同一纬度的其他艺术门类或更多学科领域以生态的方式相互交叉融合，彼此相通，互生互补；同时，在综合中以美术教育的方式切入，并兼及其他学科来具体实现。最后，它不是两者或多者的简单融合，也不是美术的人文取向与其他学科的二元相加，这种结合是全方位的，是教育思想、教育观念和课程编制等方面的根本改变。

二、学前儿童美术教育与其他学科领域的统整的途径

美术从学科领域分类上来说是一门相对独立的学科，具有自身的教育特点和规律以及独特的教育功能和价值；但从幼儿园教育内容的“全面性”和“启蒙性”要求上，从促进儿童全面、协调、健康发展的角度上，以及从美术教育的综合性表现上，都表明了它与其他领域教育活动的相互渗透，形成了一种有机联系的育人体系；这是全面性、整体性的美术教育的有效手段。

（一）美术教育与音乐教育的统整

音乐教育与美术同属于艺术领域；美术是视觉艺术，而音乐是听觉艺术，两者有着非常密切的关系。音乐可以渲染情绪，通过优美的旋律去感染幼儿，使幼儿的思维随着乐曲而浮想联翩，调动其丰富的想象力去进行创作。音符、节奏、旋律的变化，都可以化作可视的线条图案来表达画面内容和情感，而让抽象的感受通过视觉呈现变得更易理解和掌握。如学前儿童美术活动《梦幻王国》，笔者就是先采取教师引导幼儿来欣赏音乐《梦幻曲》的导入方法，选择舒服的姿势来聆听美妙的乐曲，在情绪和氛围的渲染中，发散幼儿思维，使其进入无边的想象，从而为接下来绘画活动的开展提供创作素材。

（二）美术教育与科学教育的统整

美术与科学具有天然的联系。它作为学前儿童认识世界、探索世界的手段，能让儿童学习表现事物的能力和表现事物的形式，让他们把握灵活的学习方法，并在其成长中发挥更大的作用。深奥的科学知识和抽象的乏味的概念，都可以用生动形象的图画和有趣的剪贴形式来增强趣味性和直观性，让幼儿在多感官的活动中掌握相关的科学知识。如数学中的几何图形在美术活动中运用颇多，“圆形添画”“方形的联想”“你见过的三角形”等美术活动都是借助数学的各种几何形状来引导幼儿在已有的生活经验上进行联想和想象，既符合学前儿童造型表现的特点，又在认知几何图形的基础上激发了幼儿的联想力与表现力。再如利用图画、线条、剪贴等方式来记录种植区种子的生长变化，用符号记录天气的阴晴雨变化等，都是美术教育与科学教育整合的体现。

（三）美术教育与语言教育的统整

语言是思维的外在表现，学前儿童处在语言发展的最佳时期，美术教育活动在促进思维发展的同时，也促进了其语言的发展。在实践性较强的美术活动中，教师要经常引导幼儿发挥想象、展开练习、创编故事；或是在鼓励幼儿大胆地用绘画“语言”表达所思所想时，要求幼儿能用恰当的语言来表达想法，并与同伴之间进行分享评价；另外，在美术欣赏活动中还可以让幼儿根据自己对作品的理解表达感受和看法，敢于发表自己的见解。这些正确的语言表达既可以激发幼儿的美术创作欲望，又可以在教师与幼儿之间搭建良好的沟通桥梁，碰撞出创作的火花，更好地促进学前儿童美术教育的发展。

（四）美术教育与健康教育的统整

学前儿童身心发展的特点决定了幼儿园在任何领域的教育都应把幼儿的健康放在首位。美术教育必须要与健康教育领域的内容相融合，发挥多种有价值的教育因素作用。例如，在美术课《我家的漱口杯》中，用各色美工纸让幼儿用线描绘出漱口杯、牙膏和牙刷，同时将其剪下来制作出杯口，做成可以插入牙刷和牙膏的漱口杯。在整个美术教育过程中要贯穿早晚刷牙的健康理念，让幼儿了解保护牙齿的知识，并通过美术作品的趣味来产生一个重复刷牙的动作，这样可以全方位地实现美术教育与健康领域的统整。又如，在手工活动废旧物品的制作中，可渗透环保教育；在自画像活动开展中，可以融入正确认识自我，增强自信心等心理健康教育。

（五）美术教育与社会教育的统整

幼儿在美术教育活动中蕴涵着丰富的社会教育契机。它既能激发幼儿的爱国主义精神，又能培养幼儿的精神文明行为；并促进儿童了解社会，逐步建立正确的社会观。比如在大班美术活动《会说话的标志》中，通过看看、说说、做做让幼儿了解生活中标志的不同含义，丰富幼儿的社会生活经验，增强自我保护意识；也让幼儿创作出生活中所需的标志，从而整合了美术领域与社会领域。美术活动是学前儿童非常喜欢的一种教学手段。我们应当发挥美术的特殊功能，以主题为线索，打破分科教学，把美术活动与其他学科、领域相结合，寻找结合点，进行有机整合的多元教学，满足幼儿的发展需要，发挥课程的整体效应。

参考文献：

[1]刘晓艳、谭思顺、肖云莉主编．学前儿童美术教育[M].辽宁大学出版社,2013.11.

[2]杨景芝著.美术教育与人的发展[M].人民美术出版社,2012.02.

[3]陈卫和编.美术教育质的研究案例[M].中国书籍出版社,2013.03.

[4]潘月娟、董莎莎主编.幼儿园教育评价[M].高等教育出版社,2014.08

.[5]李桂英、许晓春主编.学前儿童艺术教育（美术分册）[M].高等教育出版社，2014.08.

[6]中华人民共和国教育部制定.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京师范大学出版社，2001.11.

[7]郭亦勤奋主编．学前儿童艺术教育活动指导[M].复旦大学出版社,2009.07.

作者：万娟 单位：湖南民族职业学院