小学美术教育方法探讨

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【摘要】《新课程改革标准》明确提出要求学生要德智体美劳全面发展，对于学生来讲，美术教育属于他们接触美学的一种极其重要的方式，抑或是小学生触及美学的最基本的、唯一的手段，美学教育对于他们在今后的学习生涯或是其他的过程当中都具有极其重要的影响意义。

【关键词】小学美术教育方法手段方式

一、小学美术教育的意义

1．美术教育重在培养学生的审美情趣

美术，即美学，教学生在学习过程中发现美、描写美、表达美，这对学生在今后的人生中建立培养一个健全的人格极其重要。在心理学上，相关研究表明，儿童18周岁以前，是其人格塑造以及形成的重要时期，而18周岁以后，儿童的人格相对来说会成熟许多，8～14周岁是儿童人格塑造的关键时期，但其对于美的认识往往又是人格构成的重要元素之一。所以，这个时候的儿童美学塑造对于其审美情趣地培养往往又具有极其重要的意义，小学美术教育工作者应该教育和引导学生去发展和理解以及描写和抒发美。我们所言美学实际上是内在与外在以及自然美和社会美的有效结合，因而无论对于任何一种美来讲，只要是能够做到从心底地发现及理解，那么都是可以运用画笔来描写和刻画的。最终，我们要求小学美术教育工作者要在注重小学生美学绘画表达的同时，也要重视小学生的情感表达及教育。

2．提升学生的实际操作能力是美术教育的应有之义

在我们以往传统的美学教育中往往更注重学生书本及基础知识的灌输、理解和运用，因而以往的教育中培养出了一大批理论型人才，但却很少有实际操作能力强的高级技工。原因就在于传统的教学理念和教育方式出了偏差。对于美术教育来说也是这样。美术当中的“术”字体现出来的是“思通造化、随同而行”的理念，“术”即运和动，同时也含有动心、动手和动脑。美术教学中我们往往需要更多的给予学生动手的时间，这有助于学生感悟以及实际操作能力地提升，同时也能帮助学生提升其审美能力以及认知能力，那么其实践动手能力地形成也有其关键时期。

二、小学美术教育的手段和方法

1．改变教学理念

教师是传统教学的主体，学生在传统的教学模式中往往都处于一个比较被动的地位，这样一来，在美术教育中其教学模式就比较单一，并且课堂教学枯燥乏味，给学生灌输的也是一种固定的思维方式，而这样的教学模式又很容易致使小学生的思维逐渐僵化，没有办法真正激发出学生的学习兴趣以及思维能力。那么目前的小学美术教育就需要发挥出小学美术教师自身的引导作用，充分将学生的主体地位体现出来，因而又要鼓励学生主动思考、探索和创新实践。如在《流动的颜色》一节课中，教师运用理论知识给学生讲三原色，这时候学生就很犯难，到底该怎么理解三原色，所以我们可以提前准备颜料给学生当堂调色，让他们观察颜色的变化，那就有学生要问，这是为什么呢？这时候教师就需要给学生讲解三原色的原理和形成过程，以及变化的规律，紧接着再让学生自己动手操作，以更好地激起学生的美术学习的兴趣。

2．创新教学模式

现如今互联网教育尤为普及，因此小学美术教师也可以借助有网络或者是多媒体设备来给学生引导创新教育教学模式，充分的利用其所有的教学资源，帮助学生打开视野，同时提高审美能力以及创新意识，举个例子，在讲解《富春山居图》时，明确的给大家展示出富春山居图的景象，初秋的富春江两岸峰峦叠嶂，四处都是飘落的树叶和稀疏的村落，图上有平坡、亭台、渔舟和小桥，并且又给学生讲解《富春山居图》的出处和作者在这幅画中具体想要表达的意义，让他们认真观察，深切体会画中的美和动人之处，激发起学生的创作灵感。最终，我们说小学美术的教育教学工作应该具体结合学生的实际情况，同时又结合实践教学以及多媒体辅助教学等创新教学模式和教育理念，给学生开展一系列丰富的美术课外教学活动，提升学生的创作意识和创作灵感以及兴趣，促使其综合素质得到提升及增强，给国家和社会培养出一批又一批的全能型创新性人才，充分发挥出美学教育高端的、艺术性的影响作用及彰显其艺术特色。

参考文献：

［1］李姝颖．寓情于景：情感教育在小学美术教学应用中的实践和探索［J］．才智，2013，（25）：40．

［2］杭照军．融情蓄情动情：浅谈小学美术课中的情感教育［J］．美术教育研究，2011，（03）：97．

作者：李玫 单位：山东省淄博市博山区池上镇中心学校