浅谈美术教育益智性

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摘要：美术教育贯穿于幼儿教育与中小学教育的始终，其不仅可以教会学生美术知识与技法，而且具有重要的益智作用。美术教育的益智作用对于学生成长的各个方面都具有深远的影响。通过基础美术学习，能够训练学生的观察能力与思维能力，让学生在展现自我的同时发挥创意，培养学生形成正确的审美观，陶冶学生的情操，让学生学会发现美、表现美、创造美。

关键词：美术教育益智思维情感能力培养

孔子说：“绘事后素。”由此可见，美术在古往今来的人类教育中占据着重要地位。现代中小学美术教育不再将关注点放在追求单纯的目标上，而是转向关注学生在学习过程中的全面发展。美术教育更重视以学生为本，表现在对学生整体发展的关爱，包括对文化取向、心理素质的培养，将过去对技艺的强调转为对“人”的教育，尊重学生的个性，使他们的精神世界在艺术教育中得到升华，各种能力得到全面的锻炼和培养。先进的教育理念要从学生的视角和立场出发，摒弃以往对技艺的过分追求，注重在素质教育中强化人的身、心或知觉、情感、潜能等的发展。因此，探索美术教育中的益智性价值显得尤为必要。美术教育的教学内容主要分为两大模块，第一模块为专业性学习，学习美术领域内的知识与技法，如美术中的造型表现与色彩表现技法等；第二模块为益智性学习，主要让学生获得美术领域外的收获，并以多种形式潜移默化地影响学生的发展，如科普相关科学知识、了解相应的传统文化，在拓展学生知识领域的同时培养学生的情感观，促进学生个性化发展，有益于开阔学生眼界、培养学生形成正确的创造性思维等。美术教育是基础教育中的重要组成部分，其益智作用在观察分析、形象思维、情绪情感、创造表现、思想能力、意志品质等方面都有所展现，对于学生的发展起着至关重要的作用。

一、观察分析训练

美术教育在学生观察与分析能力的培养方面发挥着重要的作用。绘画的过程实际上是对日常观察的分析性再现，学生通过观察身边的事物，将看到的客观对象经过记忆与想象，在思维中进行转化，最终通过绘画的图像形式表现出来。这个过程可以简单分为四个阶段：由观察到感知，再到思维与创作。观察作为第一阶段，显得非常重要，它是对于学生捕捉能力的考验，主要分为有意行为与无意行为，以是否有明确目的进行区分。在专业美术教育的熏陶下对比两位学生，一位学生长期接受美术教育，另一位学生忽视此类培养，他们在观察同一事物时得到的信息量是不同的。如，一辆轿车行驶于眼前，经常接触美术的学生会及时观察、捕捉到车的颜色、造型、车内人员等众多信息，而另一位学生在这些方面则显得明显不足。因此，教师需要在美术教学中培养学生的观察能力与分析能力，通过观察与联想训练，提高学生的思维活跃度，引导学生进行非机械性复制，满足学生的好奇心。

二、形象思维开发

美术教育能够开发学生的形象思维。人的左脑侧重语言、符号等抽象思维的表现，右脑则注重图像、记忆、音乐等形象思维的控制。大多数时候，人们习惯于训练左脑而忽视了右脑功能的重要意义。爱因斯坦曾经表示：“我思考问题时，不是用语言进行思考，而使用活动的跳跃形象进行思考，当这种思考完成后，我要花很大力气把它们转化成语言。”对于右脑形象思维的培养实则非常重要。形象思维能够加工头脑感知记忆中的碎片化信息，找寻信息中的关联性，而非创造信息。美术教育在形象联想训练法中有着重要作用。如，教师可以向学生展示一个圆形符号，引导学生想象这个符号像什么，不同的学生会有各式各样的想法；此时，教师可以再加深难度给出一个具体图案，引导学生表现出与此有承接关联的新图案；接着，教师再给出一个与上一个图案相关的新图案；如此反复，引导学生发现虽然起始图案相同，但每个人接出来的最终图案都不一样。这种发散性的思考的形式可经常用于学生的绘画过程，以此加强学生的右脑思维活跃度，对于学生的形象思维开发有着深远影响。

三、情绪情感表达

美术教育使学生的情绪得到了释放，能与学生的情感产生共鸣。美术是一种创造艺术，也是一种欣赏艺术，更是一种人生中不可或缺的情感艺术。绘画可以带给人们内心的和谐，怡情养性，是一种情感的寄托。在绘画中，学生可以抒发内心的波澜与美好，在自我陶醉中进行艺术表现。由此，绘画成为了一种表达情绪的载体，能够让学生在快节奏的今天获得良好的生活体验。绘画还是一种天性使然，爱美是每一个人的天性，对于美的感悟是每一位学生的本能。在适当的时机让学生运用绘画的形式感知美好，开阔眼界，最终表现美好，可以让学生获得情感上的共鸣，让学生更加热爱生活。因此，在美术教育中，教师需要引导学生肯定自身的价值，让学生主动发现美、认识美，在美术学习中收获美好的情感体验，并在作品中寄托自己的真情实感，让美术成为情感表达的中转站。

四、创造表现挖掘

美术教育能够深度挖掘学生的创造能力和表现能力。每名学生都有着巨大的创造潜能，但如何让学生发挥创造力，则需要对其进行大量的引导与启发。布鲁纳曾经说过：“学生只有在学习中产生一种迫切探索新知的强烈愿望，才能激发创新的动力。”学生一开始可能只是对某一事物有好奇心，而当满足了他的好奇心后，其会逐渐对类似的事物感兴趣。这时，教师需要对学生进行专业的引导与启发，让他们积极、主动地探索，并进行大胆的想象与假设，最终完成创作。美术教育对学生创造力的作用主要体现在丰富学生的想象力上，绘画的过程就是创作的过程。在创作中，学生会养成创新习惯与创新自信。如，在美术教学“拼贴故事”中，教师可以将完全没有关联的故事组织在同一画面中，让学生进行新的串联。对于学生而言，这一学习过程中他们新编的画面完全是其想象力的结晶。因此，在美术教育中，教师应该突破界限，推崇新形式，为学生提供自由创作的空间，使其能够充分表达自我，从而提高学生的创新能力。

五、思维能力培养

美术教育在完善学生的思想与能力方面起到了推动作用。小学阶段，部分学生的思想会受到家长、教师与同伴的影响，其想法多类似于身边的人，没有形成自己独特的见解。而美术学习可以开阔学生的眼界，让学生感受不同时期、不同画者的思想内涵，并激励他们动手创作，运用画笔表达思想，从而提高他们的思想境界。学生能力方面的培养亦是如此，如动手能力、组织能力、语言表达能力、审美能力等，这些能力在学生今后的学习与工作中都非常重要，而美术课可以从侧面激发学生的上述潜能。如，在人美版小学六年级上册第十四课《家乡的小吃》一课中，教师可以首先创设情境，假设学生是家乡小吃店的老板，需要运用绘画与手工的方式推出一款本店特色小吃菜单，最后再推选出班级内最优秀的小吃店老板。在这节课上，学生发挥创意，动手绘画与制作了各色小吃，提高了自身的创新能力；同时，在推广小吃店各类小吃的过程中，学生的动手能力、组织能力与表达能力也得到了相应的提高，美术的益智作用得到了发挥。

六、意志品质塑造

美术教育对于学生意志的培养与优良品质的养成具有发展性意义。学画先学做人，画品亦如人品。在绘画中，学生不仅展现了所见所感，而且表达了自身的品格与趣味。《中国教育改革与发展纲要》指出：“中小学的美育（包括音乐、美术和劳作等）对全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才具有重要作用，应该切实加强。”绘画可以让人静心凝神，很多家长希望自己的孩子可以通过绘画学习全神贯注地做好事情，这其实就是提升意志品质中的专心。绘画不仅可以培养学生形成专心的好习惯，而且可以提高其细心程度。通过平日的细心观察，在描绘事物的过程中，学生可以进行精致、细腻的刻画，创作出优秀的作品。此外，学生还需要学会坚持，创作的过程往往不是一帆风顺的，只有具备坚持与刻苦的意志，逐渐完善自己的艺术作品，才能在作品中获得成就感。美术对于学生综合素质的提升意义重大，会直接影响学生今后学习能力、生活习惯、道德品质等的发展。因此，美术教师需要正确引导学生，帮助学生塑造高尚的人格与优秀的品质。丰子恺曾提出“涵养美感”“陶冶身心”“养成人格”。他重视艺术教育，并希望通过艺术教育的培养与训练，塑造学生纯洁的心灵，丰富学生的生活，健全学生的人格，从而达到影响学生的审美观、价值观和人生观的教育目的。然而，当前部分学校的美术教育得不到教师的重视，导致学生的潜能难以得到有效激发，不利于学生的全面发展。美术学习不仅可以丰富学生的专业知识与技能，而且可以更好地帮助学生观察与体验生活，让学生从感受、思想、态度等方面获得更好的生活体验，加强学生的自我培养意识，激发学生的创造与探索精神，促进学生全面发展。当前，美术教师在美术教育中的引导愈发重要，美术教师应重视美术教育的益智作用。如，在美术教育中，教师要关注学生的不同需要，体现民主思想，摒弃压抑学生个性的教学方法，尊重与保护每一位学生的天性，接受他们的创意与想法，支持他们的探索与发现过程，鼓励学生合作完成各类学习任务，帮助学生塑造良好的品行。美术教师需要在新时代的教育思想下，组织并开展各类美术教育活动。美术教育发展至今，其内容与目标都发生了一定的变化，更具时代性与创新性。当前，美术教育中的益智作用逐渐受到关注，越来越多的家长开始注重对孩子基础美术教育的培养，在让孩子学习相关技艺的同时，也关注孩子在观察能力、形象思维、情绪情感、创造表现、思想能力、意志品质等方面的益智性价值。益智作用的凸显，使美术教育在基础教育中的地位有所提升。因此，美术教育中的益智作用不可忽视，需要美术教师提高教学质量，丰富学生的学习体验，使学生终身受益。

参考文献：

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[5]尹少淳.儿童美术教育的支点.美术，2011（6）.

作者：许筱雨 单位：辽宁师范大学