中小学美术教育文人画赏析作用及影响
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摘要：文人画是中国绘画史上独特的、最具代表性的画种之一，也是中国古代绘画最典型的一个类别。文人画在内涵上追求诗中有画、画中有诗；在情感表达上既表现作者个人对山川之美、人物之美的感情，又表现时代价值追求。通过对文人画的欣赏与品评能够培养学生对中国古代绘画的审美能力，加强美育素养，使学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生更好地领会文化传承的意义，建立民族自豪感。
一、研究背景
随着视觉文化时代的到来，美术教育在我国现阶段教育过程中显得更加重要。基础美术教育不仅可以培养学生的审美能力，提高审美情趣，还可以挖掘和塑造学生的艺术特质，促进学生自信心的提升。在当代基础美术教育过程中，中国传统文化的传承与发扬已成为重要的教育内容。当代基础美术教育也应当具有传承中国古代美学意趣与文化精神内核的使命感，使人类艺术殿堂的瑰宝不会因时代的更迭而遗失。
文人画是中国绘画史上独特的、最具代表性的画种之一，也是中国古代绘画最典型的一个类别[1]。文人画自宋代以来经历了一个漫长的演变过程，逐渐形成了自己的体系，作为中国古代文化的一部分，深深根植于中华民族的文化土壤之中。文人画从形式上看，是诗、书、画、印的有机结合体，主体语言是绘画；从内在本质上讲，是集水墨精神、诗词文化、书法与篆刻艺术为一体的一种视觉艺术形式。文人画在内涵上追求诗中有画，画中有诗；在情感表达上既表现作者个人对山川之美、人物之美的感情，又表现时代价值追求。文人画在画中不会过多地考虑绘画技法，但在画外却很容易看出文人们倾注在其中的思想内涵。文人画囊括了人品、学识、才情、思想这四个基本要素，这四个方面结合在一起称得上是中国美学艺术的最高境界。文人画本身又极为注重个性的发挥和自我的表达。这种文人精神，在中小学美术教育中应该被重视，让学生从认识到了解，最终得以深入领会。通过对文人画的欣赏与品评培养学生对中国古代绘画的审美能力，加强美学素养，树立正确的人生观、价值观，帮助学生更好地领会文化传承的意义，建立民族自豪感。
（一）帮助学生树立正确的人生观和价值观正确的人生观和价值观是指导一个人前行的原动力。在这个机遇与挑战并存的时代，中小学生应该提前做好准备，迎接这个时代带来的挑战。在面对压力和困难时应该积极调整心态并做出改变。积极健康的人生观和勇于向前的人生态度能指导学生做出正确的选择，走向正确的道路。美育研究的特点需要我们明确“立德树人”这个育人的总要求[2]。高品质的美术作品不仅可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，其道德情操也得到良好的培养和提升。中国画史论家陈衡恪曾经说过：“文人画之要素：第一人品，第二学问，第三才情，第四思想。具此四者，乃能完善。盖艺术之为物，以人感人，以精神相应也。”[3]可见文人画尤为注重画家的品德修养。因此老师在教学过程中，可以不断挖掘美术作品中具有正面指导作用的价值观加以弘扬，为日后美术教育的发展指明正确的方向。文人画中反映的爱国情怀、豁达的心境、乐观的精神、人与自然和谐相处的状态，可以使学生在教育的初级阶段就接触、了解古典文化中蕴含的智慧，让文人画中的艺术精神占据学生的思想高地，为今后的发展树立正确方向，减少消极的心态与负面的情绪，让学生能够在乐观向上的人生观指导中健康发展。源远流长的中华文明是一部历史，也承载着中华文化的精髓。以美术课堂为背景，以教学为载体，向学生传递文明的火炬，让学生能够更多地了解民族文化与民族精神。通过这样的良性循环，潜移默化地影响每一位中小学生，在提高文化自信的同时也建立了正确的人生观和价值观。
（二）有益于提升学生的审美能力与艺术修养审美教育是美育的基础，首要目标就是使学生建立起正确的审美观和一定的审美能力。文人画可提供良好的审美平台，它不是简单的一类画种，而是从画家到作品、理论三位一体的艺术绘画体系[4]。古代文人多采取隐仕的处世态度：出仕时，文人们弘扬儒学,提倡绘画要“成教化，助人伦”的功能论[5]；退隐时，文人们追随老、庄的思想，要求“以一管之笔，拟太虚之体”“进乎技、合乎道”[6]。因此，文人画追求画面意境清幽、空灵、寂静等，蕴含丰富的哲学思想，让学生可以更好地理解审美，从而提高自己的审美能力。在中小学阶段，美术教育课程的设置有别于其他学科，它的教育方式具有多样性、连贯性和引导性。因为美术的本质是运用多种形式传递美的享受，带来美的感悟。中小学美术教育主要是通过老师引导学生赏析各类美术作品，提高学生对美的认知。对文人画作品的鉴赏不仅是对作品本身的理解，更是一种与绘画者穿越时代的沟通。老师通过讲述画作的历史背景、意境等方面，逐渐培养学生欣赏美、理解美、体验美的能力。学生在老师不断的引导培养下构建一种欣赏美的心境，超越现实环境，深入到文人画作品中去，与绘画者进行“深入交流”，尝试对文人画作品做出独到评鉴，深入理解文人画中的人文情怀和文化内涵。此外，艺术修养的培养体现在对于不同绘画风格和类型的包容性欣赏上。学生通过“换位思考”理解作者的历史背景，以“兼容并包”的态度跨越时空，跨越不同文化接受蕴含在文人画作中浓郁的人文情怀和文化特征。只有引导学生进行思考和欣赏，才能使其切身感受到作者在作品中寄托的情感和文人精神，逐渐产生共情与共鸣，从而提高自己的审美能力和艺术修养。
（三）有助于培养学生的综合能力与素质21世纪以来，随着科教兴国战略的实施和不断深化，社会对于素质教育的认知早已不再停留于“喊口号”的阶段。素质教育以其全面性、多样性、自主性等特点成为了现阶段中小学教育的主线。而美术教育是素质教育中不可或缺的重要组成部分。美术教育不仅可以培养学生的审美情感、价值观、想象力和创造力，同时还肩负着传承中国优秀文化价值的责任。美术是一门综合类的学科，它涵盖了文化、历史、政治等多方面的知识，这门学科的特点也就在于此。美术学科所涉及的知识范围广、时空跨度大，所以在学习美术知识的同时也会接触到很多其他相关学科的内容，间接地丰富了学生的知识结构，达到了预期之外的学习效果。很多知识也可以通过美术这种媒介的特殊性串联在一起，学生会发现知识间的联系，每个学科的发展与演变都离不开相关学科的帮助。这就大大提高了学生的学习兴趣和归纳贯穿各类知识的能力，扩展他们的知识范围与学习领域。通过美术教育学到多学科的内容，开阔了学生的视野，激发了学生对文化知识学习的积极性和热情，提高了他们的学习能力和各方面的综合素质。文人画作为东方艺术的瑰宝，包裹着璀璨的华夏文明，是学生寻求知识的宝库，同时又不断滋润着学生的内心。我国现阶段所推行的素质教育，就是通过对教育的改革使学生的综合素质得以提升。而美术教育，特别是通过美术课堂来宣传文人画所引申出的相关传统文化和历史知识，对于中小学生更为全面系统地接受知识是有很大帮助的。这样拥有浓厚传统文化和美学知识的学习环境与学习气氛，能够让学生更加积极主动地投入到学习中去，并在身心愉悦的同时，学到美学与人文历史等多学科的知识。日后再将自我的创造力与传统文化相结合，形成独立的创新意识。
四、结语
中小学美育若能将文人画的内涵与核心融入教学过程之中，定可以激发学生对中国传统文化的热爱，提高学生的思想境界和审美水平。从个人角度出发，首先通过对文人画精神内核的理解，帮助学生树立正确的人生观和价值观；其次在学生获得古代优秀文化滋养的同时，提升人文修养，加强综合实力。从国家角度出发，用优秀文化将青年一代与历史紧密地联系在一起，形成新生代的文化动力军，避免文化断层现象，将我国灿烂的文化不断传承下去。
参考文献：
[1]俞红.文人画的历史流变与精神内涵构成分析[J].戏剧文学，2007（5）：98-100.
[2]杜卫.情感体验：美育的根本特征——当代中国美育基础理论问题研究之四[J].美术研究，2020（3）：5-10.
[3]李珊.倪瓒绘画美学思想研究[D].武汉：武汉大学，2010.
[4]朱珠.文人画在古代中国画史的地位及主要传统[J].艺术科技，2017（11）：213.
[5]张正忠.从荆浩美学思想看现代主义艺术的歧途[J].美术杂志，2002（3）：58-59.
[6]朱珠.文人画在古代中国画史的地位及主要传统[J].榆林学院学报，2005（4）：58-59.
作者：王祎晨 单位：河南财经政法大学教师
