美术教育问题及对策4篇

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（一）

一、恩施土家族、苗族自治州美术教育现状

到目前为止该地区的很多美术文化遗产也确实在国家和当地政府的共同努力下得到了很好的继承和保护，但是从文化自觉的角度来讲，本地区现在经济、旅游、交通等都飞速发展，当地的很多人因新鲜事物和思想的不断涌入而津津乐道，然而土生土长的很多本地民族文化由于没有正确的引导和推广而慢慢地被人们淡化，甚至是遗忘。

目前本地区现有本科全日制大学两所，公立高等职业技术学院一所，各市县有普通高中和中小学。其中两所高校有美术专业，对培养美术方面的人才有系统的设定和规划，也可以说是重点专业。但是对于美术教育的重视和发展最为让人担忧的是中小学美术教育。据当地很多中小学以及幼儿教师反映的现状看，目前很多中小学课程设置中存在很多的不合理，一是课时很少，课时少主要是很多中小学校对美术教育的不重视，有的只要是高考不考的就根本不会对这方面的内容去培养。尤其是恩施少数民族地区，人们世世代代在山区生活，交通的不便利和与城市生活的差距，导致了很多学子是通过高考走出这块生长的地方，带着家长和老师的期望走到大城市。应试教育成为农村中小学教育的主旋律，为在当地争取好名声而片面地追求升学率，教师也为考而教。这样学校就会对文理科的内容特别重视，往往会把安排的唯一的一节美术课拿来补习英语或者是其他的课程。虽然说这种不重视也不是绝对的，也有极少部分学校会对美术教育内容有固定的和合理的课时安排。但是由于这个地区的地理环境和经济现状以及人们的思想会对中小学美术教育的重视程度降低。二是美术教育的内容，就算保证了每周的一到两个课时的美术课，但是在内容上要么是包罗万象涉及非常广，要么就是非专业美术老师的兼职授课。在恩施很多县级以及乡镇的中小学虽然都有美术课程，但是由于本来教学条件差，教师不愿意到当地工作，所以这种一周只有一两个课时的美术课也就不被重视。学校有时候招不到专业的美术教师，往往就是让其他老师中有点这方面业余特长的去顶替一下。年轻的专业老师也都不会选择到这里教课，非美术专业的教师没有这方面的专业理论水平和动手技能，导致这种课程是老师自己会点儿什么就教点儿什么，或者是照本宣科。再加上山区的地理环境因素让学生又难以购买到专业教学纸张和工具，就更加难以让这个美术教育进行下去。这种教育方法更加不会去结合当地的特色资源进行教学，去开发本地区的民族美术文化特色，忽略了身边的值得去借鉴和继承的美术资源。

二、恩施土家族、苗族自治州美术教育发展

中央民族大学副校长艾比布拉·胡贾在“首届中国少数民族美术教育发展论坛”上说，“少数民族美术教育是中国美术教育的一部分”。不仅是一部分，而且应该是很重要的一部分，只有将本土的美术文化融入到我们的美术教育中，这样培养出来的人才才是真正能够走向世界的。既然说少数民族地区的基础美术教育存在这样的问题，那么我们现在就应该努力研究解决问题的办法，寻求更好的发展。首先在恩施土家少数民族地区的中小学课程设置必须针对学生的发展需要，不能因为急功近利的一些因素摈弃本应该注重的本地文化；在教学内容上可以结合少数民族地区的区域特点，结合本地一些现有的美术文化资源，比如说对“西兰卡普”图案的研究，可以让学生在美术课堂上进行描绘、临摹。中小学美术教育主要是提高学生的观察力、审美能力，还有创新能力，能够让学生从身边去发现美。因此将具有本地特色的民族美术素材加入到美术课程中，不仅能够让这些民族美术文化得到传承，同时学生也能够在自己生活周边熟悉的内容中找到美术乐趣，体验到本民族文化的艺术魅力。

为了能够让少数民族地区的美术教育得到良好的继承与发展，必须要建设一支高素质的教师队伍。少数民族偏远地区的农村中小学往往都没有专业的美术教师，这些专业的美术教师会选择留到条件好点的县城；更严重的是目前很多支教的大学毕业的美术专业的教师由于学校对美术的不重视或者是师资和编制的不足而转上文化课。尤其是偏远地区的中小学美术教育得不到真正的落实。针对这个问题，就应该由政府以及教育管理部门严格进行素质教育的评估和监管。除了监管以外还应该要大力地鼓励和支持，不能说美术老师就不如语文、数学、英语老师重要。虽然现在国家教育部呼吁对中小学进行素质教育，可能在别的地区或者是别的城市开始越做越好，但是对于恩施偏远的少数民族地区，由于当地的经济文化等各方面的因素，可能有些教育主管部门对学校和学生的考核仍然以教学质量和文化成绩作为衡量标准，或者是整个地区人们对教育孩子的观念和思想都会觉得美术课不重要。所以，少数民族地区的美术教育所存在的问题也不是靠某一两个人所能解决的，需要大家的共同努力。

作者：刘琼 刘丹 单位：武汉生物工程学院 武汉理工大学艺术设计学院

（二）

一、对美术教育的认知仍存在不足

近年来，我国大力提倡素质教育的方针给音乐、体育、美术等学科带来极大利好，不管是学生的课外活动还是正常教学，艺术教育已成为其不可或缺的组成部分。但由于社会对素质教育的认知程度不高，大多数人的观念里依旧是传统的应试教育。同时，在现行教育体制及教学条件下，农村的学生家长依然认为数理化等应试科目才是决定学生未来发展的重要指标，对美术教育无法提起兴趣。正是基于这些认知，农村中小学美术教育被视为“鸡肋”，让人食之无味，弃之不能。家长和学生也很少将时间花在美术课程的学习上。大多数家长对美术课持可开与可不开的态度，这些家长认为学生现在面临的升学压力很重，对于基础相对薄弱的农村学生来说学习时间已不够用，不如把美术学科上课的时间节省下来上其他的基础课程。在部分学校，美术教师仅是校内的“免费美工”，美术老师往往将大量本该放在教学研究上的时间用在完成一些没完没了的欢迎、宣传标语的制作上。学校对美术教师的考核不是从教学角度，而是以其“校内美工”业务做得如何来评判。由于得不到应有的重视，美术课常被挪作他用，美术教师的作用亦无法完全得以显现，教学积极性必然受到影响，学生很难得到连续、系统的美术学科教育。

二、美术师资缺乏与浪费并存

制约当前我国农村美术教育发展的一大因素就是师资队伍相对薄弱，美术教师仍然是缺额最大、合格率最低的教师群体，专业人才极其匮乏。大量调查研究发现，农村中小学在美术教师上仍然存在着巨大缺口。由于政府所拨教育经费有限，因此，教师的实际待遇长期徘徊在一个相对较低的水平，这对于原本就不受重视的美术学科来说，学校难以做到对美术教师“待遇留人”，部分美术教师凭借“一技之长”或努力争取逃离农村学校，或干起第二职业，从而导致美术教育师资流失，不得不用其他老师顶替。同时，美术教师在农村中小学得不到重视，其发展受到极大的制约，致使美术教师不能专心研究自己所教学科，甚至一些美术教师在干上几年之后，放弃自己所学专长，转行到其他学科的教学之中。近年来，综合性大学等非师范院校也参与、涉及中小学教师培养这一块工作，以及各高校的扩招，美术师范专业毕业生数量增加，但农村中小学美术师资“来不了”“养不起”“不稳定”“配不齐”等现象仍没有得到缓解，如上文提到的，部分学校的美术教师的日常工作就是充当学校的免费美工，所以，在相当多的农村中小学校里往往只有一两个美术教师，这一两个美术教师需要面对学校所有的班级，从这个层面来看，农村中小学教育师资十分缺乏。但在了解部分农村中小学美术教育时我们却发现：部分担任美术课的教师并非是师范院校美术专业毕业生，甚至他们并不具有美术专业技能和美术教育知识，仅仅是因为他们能写、会画，略懂一点美术常识，而这些教师中有的还兼任其他课程；另一方面，受过良好美术专业教育的老师却往往不能从事自己的专业，被学校分配了其他学科的教学工作。无论是其他老师兼任美术课程，还是美术教师转教其他课程，对于农村中小学美术教育来说都是一种损失，必然导致美术课程的教学质量低下，进而影响到学生素质的全面发展，使美术教育难以适应教育改革的发展需要。

三、教育设施资源分配不均，美术教育资源相对落后

城市与农村、经济发达地区与经济欠发达地区由于经济发展水平不平衡，因而物质生活和精神生活水平存在差距，而这种差距也影响着教育设施的分配问题。比较而言，农村中小学教育设施与发达地区学校还存在着一定差距，这种差距在美术学科上更加明显。由于大多数农村中小学都面临经费紧张、学校资金不充足等问题，学校对美术课堂教学以及教具的支持与投入很小，部分学校把本该用于美术学科的资金投入到了语文、数学、外语等课程的教学上，使农村中小学美术教育在教育设施、队伍素质、教学效果等方面严重滞后。具体来说，主要体现为：1.农村中小学美术教师较为缺乏，教学设施没有配套；2.农村中小学美术教师缺少应有的“阵地”，不能安心教学；3.农村中小学受传统教育理念“主”“副”科影响较大，美术课受其他主课冲击现象比较普遍；4.农村中小学由于受地域差距影响，信息相对闭塞，美术课程更是缺少交流，提高较慢。这些差距的产生有着多种原因，正是因为教育设施资源的分配不均、美术教育资源相对落后，导致了农村中小学美术教育与城市美术教育的差距越来越大，长此以往，对美术教育的发展极其不利。

四、对策研究

笔者认为，要转变当前农村中小学美术教育现状，需要从以下几方面入手：

1.转变观念，加强对美术教育的重视

美术教育的目的并不是单纯地培养画家。丰子恺曾经说，“我接有用之画，但求涵养其爱美之心。能用作画的一般的心来处理生活，管理人生，则生活美化，人世和平。此为艺术最大效用。”通过美术教育可以培养和提高学生对自然美、社会美和艺术美的感受，提高学生的审美素养，丰富校园文化生活，激发学生热爱自然、热爱生活的思想情感，进而对学生德、智、体等其他学科产生积极的推动和促进作用。学校及教育系统的工作者应该清醒地认识到，学校教育必须在满足社会各方面的需求的同时也要满足人类个性均衡发展的需要。

2.改善教育资源分布不均衡、投入不合理的状况

中小学教育对儿童的成长有着十分重要的作用，而教学设施是保证学校正常教学的前提。美术教育作为素质教育的重要组成部分，肩负着重要的历史使命，当前教育资源的分布及分配模式，并不利于中小学美术课程的开展及美术人才的培养。调整现有学科布局，加大对农村美术教育资源的投入力度，有效利用学校现有美术教育的师资、资金、图书、实验室、设备等教学条件进行美术教学，是改善教育资源分配不均的首要任务。在此基础上，各级主管部门及学校相关职能部门应切实重视，从实际行动上消除美术教育与其他课程之间的差别，根据新课程要求，加强学校的硬件、软件的设施配备，从根本上改善农村中小学美术教学办学条件，因地制宜，充分利用社会上的美术资源，积极开发学校周围的美术教学资源，如校园环境资源等，创造和谐的美术教学环境。

3.加强农村美术教育的师资力量建设

针对农村中小学美术师资力量相对薄弱的问题，上级主管部门首先要对农村中小学美术教育给予足够的关注与扶持，配齐美术专业师资及对专业师资进行合理利用。学校应加强美术教师队伍建设，抓好教师的培训工作，有计划、有规模地组织年轻美术教师赴美术院校、师范院校进修、培训，提高教师整体业务水平。定期进行素描、色彩、水墨画、美术史论等方面的知识培训，积累经验与素材，从而提高美术教师的自身业务素质和工作积极性。培训中要充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去、请进来等多种渠道提高教师美术素质修养，邀请专家进行指导，提高农村美术教师待遇，使美术教师得到和其他学科教师一样的重视，同时，加强美术教师的培养，提升农村美术教师的业务素养和专业水平。同时鼓励和支持一部分城市美术教师到农村中小学支教，促进城市与农村美术教师之间的交流合作。《新课程标准》颁布实施以来，美术教育取得了很大的成绩，农村中小学校的美术教育也取得了长足进步，积累了许多农村中小学美术教育改革和发展的好经验，但与国家要求还存在一定的差距。我们应抓住素质教育及政府工作报告把文化发展改革列入各级政府效能和领导干部政绩考核体系的契机，向农村中小学美术教育投入更多的关注，实现农村中小学美术教育的新跨越。

作者：黄润生 单位：西华师范大学美术学院

（三）

一、高中美术教育现存的主要问题

1.美术教学方式呆滞死板

“教师讲、学生听”这种传统的授课方法一贯被高中美术教学采用。在课堂上教师一味地“讲”，忽略了学生的个体差异以及学习的积极性。在这种情况下，与其它文化课一样，美术课堂教学也变成了“满堂灌”“一言堂”、学生机械背记的过程。即使是针对艺考生，多数美术教师也是把美术教学局限于给学生改作业、课堂上作“范画”或使用多媒体工具让学生欣赏图片，而不重视引导学生发现和思考美的东西。久而久之，学生的想象力和创造力得不到挖掘，学生所完成的作品也往往是照猫画虎，没有生机和灵性。

2.美术教学评价单一片面

评价机制不尽完善是高中美术教育的另一个弊端，这主要表现在两个方面：一是高中对于美术教师缺乏可执行性和详尽、同一且齐备的科学的评判准绳。更有部分高中无详尽考查美术教师的标准，只要美术教师能完成一定的工作量就可以了，这种“干好干坏都一样”的评价机制大大地降低了美术教师的工作积极性。二是应试性教育仅仅用考分多少来衡量学生的学习结果和才能，美术教学也一样。教师总是先凭一幅作品是不是符合高考评分标准给分，然后再根据这个分数判断学生的能力，这种单一的评价模式导致教学标准的设定极端化、片面化。很多美术生为了取得高的分数，不得不放弃个性。长此以往，学生的创新能力和创新性思想被抑制，个性也被歪曲。

二、高中美术教育的改进措施

1.正确认识其功能，克服美术教育的功利化

现代社会，激烈的竞争、自然浮躁的气息在所难免。然而高中本来也不是简单物件生产的工厂，学校不能将高中美术教育的方向仅仅定为考取大学美术系，更不能够为了追求高升学率而违背教育策略。高中美术教育不仅是素质教育的重要一环，也是实施素质教育的重要途径。学生的内在品质会受到美术教育价值和成效的直接影响，而社会上所有人的文明和素质都会受到美术教育的间接影响。因此，学校和个人都应该高度重视高中美术教育，走出“轻未来，重眼前，轻隐形价值，重显性价值”的错误的功利观念。

2.增加各个学科之间的联系，实施多样化教学

好的教学形式和教学方法可以使美术课堂变得更加生动和有趣，能进一步激发学生对美术的兴趣，提高学习效率。高中美术教育可以采用以下三种教学方式：其一是学科互通性教学。高中美术教育并不是单纯的简单的绘画技巧的训练和学习，这门课程包含着浓重的人文特点，其涉及的范围有人类生存的尊严、品德和意旨等，这与素质教育中的德育相吻合。此外，高中美术教师应该引导学生培养在其他学科中寻找美和感受美的意识，而英语、生物、地理等其他学科教师，也要帮助学生用美学的角度去看待这些课程，进而让各个课程中都渗透着美术教育。其二是因材施教的教学方法。不同的学生、不同的班级会有不一样的特点，教师应该充分考虑到各个班级学生的不同点，针对他们的性格特点、兴趣爱好和美术功底来设定教学方法，这种个体差异性教学方式在美术中最为重要。其三是多进行室外活动。教师要让学生多接触大自然，去感受自然中的美和神奇，这将会对美术教学有很大的帮助作用，而大自然的美好也为学生的创作提供了灵感和题材。

3.要促进学生的个性发展，完善教学评价体制

在美术教师的工作好坏评价方面和工作筹划等方面，有实力的普通高中学校理应主动地做出摸索，尽力创建起相对完善、统一且充分顾及到美术教师工作特殊性的考评制度。学校必须改变传统的仅以学生期末测评成绩去评判教师工作绩效的做法，要把教师多方面的工作整体归入考核范围，如课前准备、讲课过程与课下辅导等。对于一些工作杰出、严谨负责的美术教师，学校应给予赞誉和信任。这样，就能够提高教师对教育改革的热情，美术教育的质量和品质也就得到了提高。与此相对应的是，教师在学生学业上的评价上要做到尽可能全面，不要仅仅凭借其中的某个画面效果就给予学生分数。教师要让学生感觉到自己在美术方面的潜在能力和优点，同时引导学生在美术学习中感受到探索和发现自我的乐趣和意义。

作者：赵新春 单位：河北省青龙满族自治县肖营子高级中学

（四）

一、我国当代美术教育的现状

1、对美术教育的重视程度不够

统观我国当代美术教育的发展现状，大多数学校的美术课程都是名存实亡，虽然学校开设有美术课程，学生也有美术课本，但是学生并不一定能够接受到良好的美术教育。在学校繁多的课程里，美术课程知识占据了极小的一部分，对教学效果的评估也缺乏具体的要求和标准。一些美术教师对美术课程的重视程度也不够，上课的时候往往随意而为，不知道如何把美术理论融入到教学当中去，教学计划和安排也是凌乱不堪、毫无科学性，久而久之就会使美术课程变的可有可无、形同虚设。这严重影响到美术教育预期的教育效果，使学生无法接受到真正的美术教育。

2、美术教学方法创新力度不够

创新是美术教育中教学方法的灵魂，而传统单一死板的教育模式还深深影响着当代的美术教育，导致当代的美术教育方法仍然存在着多种弊端。（1）当代的美术教育大部分都重视写生，创造性技能训练往往得不到重视，对学生进行过少的创造性技能训练，只会使学生一味的徘徊在写生的临摹当中，失去了感知客观现实的机会，只能被动的再现临摹范本，难以有自由发挥的余地。（2）对技能训练的过度重视，使学生缺乏了有效的理论指导，无法根据相关理论去理解、分析所学习的内容，只能被动的模仿继承，难以主动地学习和吸收已有的只是经验。（3）没有对学生的创造性思维能力进行有效的培养和探索，严重影响了学生的思维能力、想象力、创造力以及审美力的发展，缺乏创新力的传统的教学方法根本无法充分体现出当代美术教育的意义。

3、美术教材的编排不合理

无论是中小学还是大学的美术教材，都进行了多次的编排和修订，众多专家也都进行了多次的研讨，但是仍然没有完全摆脱注重技能训练和知识掌握的教学体系，虽然这些教材都顾及到了学生的心理、年龄的特点，加入了一些创新的成分，但还是太过注重专业的技能训练，灌输知识，这种教材的编排模式无法使美术教育的功能得到全面的体现。

二、对促进当代美术教育事业发展的建议

1、加强对美术教育的认识和重视

我们应该正确、全面地去认识美术教育的地位和作用，要清楚它是基础教育中的必修课，提高美术课程在众多学校课程中的地位，懂得它是培养人才全面发展、提高全民族整体素质的一门极其重要的课程，其发展的顺利与否与国家民族的长久发展和长治久安有着密切的联系。

2、加强美术教学方法的创新力度，提高教育质量

就目前情况来看，美术课程都是每周一节或每周两节，相比其他学科而言，在教学容量和占课时比重方面美术课都占了极少的一部分。在这种情况下，美术教师必须要认真钻研教材，积极备课，研究创新教学方法，争取在有限的时间内取得不一样的教学效果。更为重要的是，教师要增强责任心和使命感，在课堂上不能马马虎虎，敷衍了事，加强对学生的管理和启发，严格督促，从而达到提高教育质量，增强学生对美术课的重视的效果。

3、全面提高教师的综合素质

教育质量的提高与教师的综合素质息息相关，所以要想提高当代美术教育质量，必须先提高美术教师的综合素质。学生都喜欢有着高超专业水平的老师，加强教师在美术专业技能方面的掌握是提高其综合素质的首要条件，巧妇难为无米之炊，只有好的老师才能教出好的学生。每个教师对美术都有自己的认识和见解，尤其是在备课、组汉教学、语言表达等方面更是有着各自的特点，所以也可以让教师之间互相听课，吸取他人先进的教学经验，弥补自己的不足。教师对专业有着更为深刻的理解，应走到学生中间去，积极与学生进行交流，认真听取学生的想法和见解，真正的实现与学生之间的互动，让学生更为了解教师的教学理念。综上所述，美术教育在我国教育事业中占有极其重要的地位，每个人都应该认识到美术的重要性，肯定美术教育的作用和价值。同时相关部门做好美术教育工作，制定严格的教学方案，让学生从美术教学中得到思想道德的提升和升华，促进我国国民的整体素质。

作者：王迪 单位： 北华大学