家长对幼儿美术教育的认识误区探讨

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[摘要]家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。搞好家庭教育，首先要转变家长的观念，提高家长的素质。一些家长对幼儿美术教育认识不足，对孩子的期望值过高，名利、功利思想严重，把美术学习看作一种技能的训练，忽视兴趣培养，不注重对绘画过程的评价，美术教育方法不当。家长应明确幼儿美术教育的目的，了解幼儿美术教育的内容，掌握适合幼儿的美术教育方法，科学评价幼儿的美术作品。

[关键词]幼儿；家长；美术教育；误区；指导

近些年来，通过美术专业考试升入名牌或重点高中、大学的学生越来越多，一些家长赶紧“趁早”抢得先机，不管幼儿愿不愿意，有没有兴趣，马上送去学美术，甚至有的幼儿家长开口就问老师是不是教素描、色彩，什么时候能考级等。在美术学习中，家长如果对孩子提出不切实际的过高要求，忽视孩子的全面健康发展，或主观上要求孩子学习好而方法不对或不适当，都会导致适得其反的结果。

一、家长对幼儿美术教育的误区

1.美术教育的目的有的家长不能正确看待幼儿的美术特长学习，对孩子的期望值过高，名利、功利思想严重。例如，忙于帮助幼儿参加各种美术比赛，并以得奖为目标，其中一部分家长认为这些奖对孩子升学、工作很有用，是孩子成长的档案；也有一部分家长则出于满足自己虚荣心的目的，把孩子的“成绩”作为向亲戚朋友夸耀的资本。最近,一位朋友对我说：“我的孩子报名上了美术班,我想让他在这方面多学点,将来说不定能成为一个画家。可是老师非常不负责任,不教他们画画,只让他们乱涂,有时上课还做游戏。”还有的家长发现孩子爱涂涂画画,便认定孩子有美术天赋,于是不惜花费金钱和精力送孩子上训练班，期望孩子有朝一日在美术方面出人头地或至少有一技之长。也有些家长看见别人家的孩子在上这个班、那个班,心想自己的孩子也不能落后。可学什么好呢？思来想去还是学美术比较实用，于是就替孩子报了美术班。家长的心态有一个共同特点就是把绘画技能的学习看得高于一切,认为让孩子学习美术就是为了掌握学习技能。2.美术教育的内容有很多家长认为美术就是画画，确切地说美术主要就是画画，偶尔也做手工。笔者每次去少年宫总能看到这样的情景：美术课一下课，家长便焦急地询问孩子这节课老师都教什么了，孩子便从书包里拿出画给家长看，有的家长还追问孩子怎么就画了一张。如果哪节课孩子没有拿出“作品”，告诉家长这节课不画画，老师让大家观察花盆里花的形状了，或者给小朋友讲了一些画家的画，家长便心生想法，认为这节课老师没教东西，“白来了”。其实，这种认识是错误的、片面的。幼儿美术活动除了绘画、手工之外还包括欣赏（情感）、评价（审美）、美术品质（行为习惯），它们和绘画一样，都是幼儿美术教育的重要内容，对幼儿身心发展的作用从某些角度上说，甚至大于画画。美术除了绘画以外有纸工、泥工等形式多样的手工活动。泥工对孩子有天然的亲和力,喜欢玩泥土是孩子的天性。幼儿也喜欢撕纸、折纸、剪纸等趣味纸工活动，手脑并用可以促进幼儿智力的发展。所以,家长应该理解孩子的心理需要,培养孩子运用多种美术活动表现事物的能力。3.美术教育的方法有些家长不了解幼儿的身心特点，认为幼儿美术学习也应该与其他学生的课堂教学一样规范，按照观察———讲解———操作———评价的步骤开展。家长只要看到孩子在安安静静、规规矩矩地活动，就很欣慰。其实，这些家长根本不了解幼儿，幼儿美术学习应结合幼儿感兴趣的内容，采用游戏等形式，增强幼儿的快乐体验。幼儿美术学习的环境也很重要，而我们许多幼儿家长并没有考虑到这一点，表现为给幼儿准备的美术用品不足，在家里没有供幼儿实施美术活动的空间。对于这一点，有的家长竟然认为画的好坏与这些无关，有没有充足的画笔、颜料，有没有优雅的环境不重要。还有的家长在孩子进行美术活动的过程中，一直在旁边指指点点或者不停地评论。有的家长在孩子活动时，不断提醒孩子注意别弄脏了衣服或者地板，甚至一边说一边收拾。这些做法使孩子不能集中注意力或因为害怕“画错”挨批评而放弃绘画。4.对美术作品的评价对幼儿美术作品的评价，多数家长只知道对结果进行评价，而忽视了对过程的评价。幼儿美术作品其实是幼儿心灵活动的映射，是幼儿描述大千世界的“图画语言”，也是幼儿综合情感的表达方式。有的家长把“像不像”“美不美”作为评价幼儿作品的唯一标准。有的家长甚至动手帮孩子添画,以达到让自己满意的目的。孩子的作品有些在成人看来很可笑,但却真实地反映了他们对事物特征的认识。如画“我的家”时,有的小朋友将家安在了树上,说自己可以像小鸟一样长着翅膀,想飞到哪里就飞到哪里,自由自在,很富有想象力。对孩子美术作品评价的标准应该是构思新颖,富有想象力,充满童趣,画面丰富而富有个性。如果家长忽略了孩子这些自然的身心特征去评价他们的作品，就很容易伤害孩子的审美情感。在幼儿美术活动中，幼儿绘画的过程非常重要，往往比结果更有意义。家长忽视幼儿美术活动的过程，看不到幼儿绘画中的耐心、细心、创造力、想象力、行为习惯、情感表达，不懂得给予幼儿过程性评价，就会使幼儿失去快乐的体验。

二、家长对幼儿美术教育的指导建议

1.明确幼儿美术教育的目的幼儿美术不仅具有浓厚的趣味性，还具有强烈的情感性，直观而且形象，是最为幼儿喜爱和接受的一种艺术形式。幼儿是美术教育的对象，是美术教育活动的主体，幼儿美术教育在整个幼儿教育体系中具有任何其他活动所不能代替的意义。美术活动也是幼儿宣泄情感的良好方式。家长要认识到，美术教育对孩子观察、记忆、想象、形象思维、手眼协调、审美、情感表达、行为习惯、心理、思想、乃至道德品格的作用要远远大于美术技能，甚至还会影响到幼儿的人生观和价值观。2.理解幼儿美术教育的内容幼儿美术教育的内容除了绘画、手工、欣赏之外，还包括在美术活动中培养幼儿的行为习惯、道德品质等。家长要多引导孩子观察大自然中的美好事物，增加孩子的审美体验，同时鼓励孩子用自己的方式去创作。在这一过程中家长不要束缚孩子的创作方式和表现内容，要与孩子共同分享创作的快乐，与孩子多沟通，让他们的作品受到重视。3.掌握适合幼儿的美术教育方法（1）以幼儿为主体的美术教育，要激发幼儿对美术的兴趣。兴趣是学习的动力，是求知和成才的起点。幼儿对美术活动都有兴趣，但兴趣不会持续太久，因此，家长要了解幼儿的兴趣，发现幼儿感兴趣的内容，及时引导幼儿大胆创作。（2）以幼儿为主体的美术教育，要保证幼儿身心的自由。艺术活动是快乐而自由的，幼儿美术更不例外。家长应为幼儿创设宽松、自由、和谐的美术活动环境，与幼儿交朋友，使孩子自始至终沐浴在温暖快乐的气氛中。在美术活动中，家长不要刻意追求“标准化”“规范化”，要使幼儿的绘画真正成为“儿童画”。家长还要合理安排美术活动的时间，使作画时间符合幼儿的生理和心理规律。4.科学评价幼儿美术作品家长一定要时刻提醒自己，幼儿美术作品的作者是3-6岁的儿童，这个年龄段的孩子的心理特点是充满童心、童趣、天真浪漫，身体特点是手指发育还没有完全成熟，手、眼、脑三者配合的不完全谐调，不可能拥有娴熟的技巧，做事也不会像成年人那样有目的性和持久的耐力。因此，幼儿美术作品注定不可能像成人想象的那样“完美”，但却是孩子内心世界思想情感的真实体现，具有趣味性、原生态的特点。作为家长,不要采取简单粗暴的态度或有盲从的心理,要呵护好孩子心中的艺术之芽,进行科学的美术教育,有效激发幼儿的学习兴趣,陶冶幼儿的情操,培养幼儿初步感受美和表现美的能力,促进幼儿身心和谐发展。

参考文献：

[1]蒋燕.开发创意美术与创建美术特色教育的行动研究[J].考试周刊，2013，(74).

[2]王琴.作品分析法对提升小学生英语写作能力的准实验研究[J].中国校外教育,2011,(19).

[3]杨宏伟.幼儿教师怎样进行行动研究[J].学前教育研究,2004,(06).

[4]张惠霞.要重视小班幼儿的绘画语言[J].学前教育研究,2003,(02).

作者:潘艳波 单位:黑龙江省黑河市嫩江县第四幼儿园