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小学美术课程中国画教学策略

前言:想要写出一篇引人入胜的文章?我们特意为您整理了小学美术课程中国画教学策略范文,希望能给你带来灵感和参考,敬请阅读。

小学美术课程中国画教学策略

摘要:作为中国绘画中的核心部分,国画在每个时代均有其独特的光彩。它是智慧、性情的凝结体,同时也体现了中国人民崇高的心理气质。作为国画的重要载体,笔墨纸砚沉淀了中华民族深厚的文化渊源,同时也是艺术创造、理论升华的根基。中小学生被誉为新时期的继承人,要提升个人的艺术感,防止和传统文化之间分离、断代。中小学美术教学活动中,我们必须在彰显个性的同时,传承民族文化,增加对国画的了解,培养孩子们对国画的兴致。

关键词:小学;美术课程;国画

中小学开展国画教学,不仅响应了精神文明的需求,同时也有助于培养学生的思维格局和创造能力。更为重要的,国画教育能够将高雅艺术带入到普通百姓的生活。如何才能抓好中国画教学?下文将简单地进行分析。

一、国画在小学美术教学的作用与地位

小学美术教学活动中,中国画有相当突出的占比。低年级,以组织水墨游戏为主,鼓励学生们自由地涂抹,观察毛笔在宣纸上会留下何种变化。而中高年级大多开展了国画教学,让学生在课堂上了解和读懂中国画,培养美的悟性,这也是美术教学的第一要义。考虑到要用笔,这就对调色或是水分等均有比较严格的要求,因此小学美术中还可能碰到不少难题。实践证明,在小学阶段实施中国画教学也有一定的可行性,同时还将得到满意的结局。中国画教学,大致有下列两种不同的类型:(1)理论教学。指引学生翻阅和读懂中国美术史。(2)实践。鼓励学生拿起毛笔自由地在宣纸上临摹、创作等。说到底,该种教学方式对学生来说并不是非常合适。简单的教学方法,往往更容易让他们理解。不过,该方法有助于陶冶学生的情操。总的来说,两者均有某些相似点,具备融合的一些条件。儿童水墨,是根据某种笔墨原理来对形象进行描摹,上手快,形象比较夸张。描摹对象可以是动物,也可以是人物。作画时,儿童比较大胆,整个画面看起来非常灵活,有一定的视觉冲击力。不过,该种作画的背后也有弱点,如:过于强调画面形象,没有关注墨色浓淡。某种程度上,画面效果的优劣是比较偶然的。不少学生没有掌握正确的笔墨方法,只是因为拿到一部满意的作品。而有些学生平时没什么绘画习惯,水分、墨色掌握都不到位。该情况下,教师必须站出来指导,让学生平时多欣赏国画,提升他们对国画的热情和兴致。

二、国画教学现状

(一)社会经济在稳步创新,出现了很多的高科技工具如今的中小学生,正处于“汉堡+牛奶”“卡通+漫画”的美好时代。利电脑软件进行绘画,传统的书画艺术很多时候都勾不起学生的兴趣,甚至让他们感觉难以接受。同时,绘画技法以及调色能力也备受限制。针对某些学生比较模糊的事物,讲解难度非常大。学生有无兴趣,背后要有教师的及时引导。

(二)受历史条件的约束,小学国画任意临摹为主课堂上,教师画出一笔,台下学生则马上练习一笔。一堂课结束后,全班共同画完了这幅画。陈章良教授断言道:“某种程度上,创新教育必须要彰显学生自身的个性,具备较强的创新意识,切不可将他们变成同个“模子”铸造的人。”

(三)家长反对,不愿意为学生投资国画故此,教师要多做家长的思想工作。家长不领情,教师、家长对学生个人的作品进行评估时,也是以教师范画为标准。很显然,这种评定标准太过成人化,也比较模式化。为达到教师以及家长提出的评价标准,很多学生会掩藏个人的潜能。该教育背景下,国画教学必须要突出学生对国画的乐趣。只要看到了成绩,家长才会渐渐地认可。故此,教师要掌握正确的教学方法和运用良性的激励机制。

三、小学美术课程中的国画教学策略

(一)结合实际,善于引导

小学美术课堂上,教师要结合小学生自身的心智特征和能力来对国画教材进行选择。最初,要讲授学生接受起来比较快、单纯交流就能够熟练运用的国画技术。针对某些理论性比较明显的国画内容,教师必须将其转变为通俗明了的语言进行教学。另外,要突出国画自身的审美性,鼓励学生自行发挥、创造。同时,要结合学生日常的生活经验,提升他们的能动性,拓宽教学范围,发散思维。若有必要,必须思考学生的个体差异。

(二)体验美感,增强兴趣

教师可以借助巧妙的国画技法,来向学生呈现国画自身的魅力,引导他们真正地爱上国画。国画课上,教师可以用单纯的画笔来描摹水墨线条,勾勒出学生平时看到的动物图案。让他们在领略简约的同时,感受国画不一样的文化内涵。再比如:绘画之前,教师可以为学生分享水墨调和的有效方法,带领学生体验国画背后的独特美,让他们能够对国画保持更高的乐趣。当学生的兴趣增加了,他们自然也就会在课堂上聚精会神,并养成长久绘画的好习惯。

(三)掌握技能,训练技巧

国画学习,要求学习者有一定的基本功。教师必须要对学生传授基本的绘画技能,日常加强训练。第一,要展现绘画正确的握笔姿势。课堂上,要手把手对学生展开训练,鼓励他们了解和学会规范的握笔姿势,从而促进国画绘画在小学阶段的长远发展。第二,引导学生掌握和运用娴熟的笔墨技巧。我们这里提及的用笔技巧,指的是毛笔绘画、蘸墨方法,而用墨技巧,指的是教师必须引领学生认真地观察墨色的区别,运用对比的方法来让学生了解不同方法呈现出来的国画效果。由此,学生才能在实践中和国画靠得更近,在掌握技巧的同时,为国画学习铺平道路。

四、结语

中国画教学有助于培养和提升学生自身的能力,尤其审美、创造、观察以及动手能力。同时,它也是张扬个性和培养创新型人才的有效举措。中国画有着深厚的底蕴,也是美术教学长效的艺术源泉。如何开展中国画教学,传承和发扬民族艺术,这些均要求我们作出更深入地教学探索,付诸更多的努力。中国画教学必须要将小学低段作为抓点,以课堂为中心,注重“课内+课外”,将中国画、儿童画二者融合,让学生能够在快乐学习中感受艺术的魅力。

参考文献:

[1]李艺华.有关中国画教学的几点思考[J].徐州工程学院学报(自然科学版),2001,16(4).

[2]刘冬梅.浅谈小学美术课程中的国画教学[J].戏剧之家,2015(23).

作者:余烜军 单位:广东省中山市三乡镇载德小学

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