小学教育专业美术课堂教学改革浅析

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内容摘要：文章从课堂教学改革的角度，以杭州师范大学小学教育专业美术基础课程为研究对象，围绕涉及该课程的教学内容和教学形式展开教学改革的探索和实践，提出实现更好教学效果的具体改革策略和方法，并探讨该教学改革的特点和效果。

关键词：小学教育专业；美术基础课程；教学改革；教学内容

小学教育专业美术基础课程包括两个方面，分别是基础素描和装饰色彩。前者的主要课程目标是通过课程教学使学生在观察、构图及造型能力等方面有所提高；后者的主要课程目标是通过课程教学，使学生在调色及色彩搭配方面的能力有所提高，为以后的教学工作打下一定的色彩基础。基础素描是要求学生能理解和掌握形体、结构、特征、节奏等内容的课程，也是培养学生基本造型能力的有效手段，主要教学内容分为三个方面：美术学习的意义、什么是素描、基础概念解析，几何体结构及明暗素描，静物结构及明暗素描。装饰色彩是基于基础素描的课程，重点培养学生的实际应用能力，主要内容分为五个方面：学习色彩的意义、色彩基本概念，色彩三要素的调色练习，色彩空间混合及相关练习，自然色模仿及相关练习，主观色搭配及相关练习。

一、教学改革的问题缘由

美术基础是小学教育专业大一新生的必修课程，有较强的专业性，而通过普通高考入校的很多学生在该课程内容的学习基础和学习经验方面是相对欠缺的。面对专业性较强的内容学习，教师作为课堂教学的主导者，基于学情分析的教学设计和实施就显得尤为重要，这样的课堂教学才能为学生真正所需、真实所用。因而，教师为了实现较好的教学效果，达成完整的教学目标，应以教育家顾明远主编的《教育大词典》中教学改革的界定为参考，即“教学改革是指旨在促进教育进步，提高教学质量而进行的教学内容、方法、制度等方面的改革”①，对两门课程做出教学内容和方法两方面的具体改革。

（一）基础素描课堂教学改革

基础素描课堂教学改革应重点考虑如下三个方面问题：第一，课程教学内容的基本梯度设计是“几何体结构素描——几何体明暗素描——静物结构素描——静物明暗素描”，教学内容的跨度较大，教学实施的难度也很大。笔者所在学校的小学教育专业招收的学生大多数在初高中阶段没有接受过较为系统的美术课程的技能训练，已有的美术经验更多是基于美术欣赏课程的视觉经验，技能性经验基础相对薄弱。因此，结合小学教育专业学生美术能力和素养的实际情况，该课程应适当调整教学内容实施过程中的难易梯度设计。第二，该课程一共为32课时。在教学课时的编排上，结构素描和明暗素描的课时平均，“单个几何体——两个几何体——多个几何体——单个静物——两个静物——多个静物”是按照平均分配的方式进行的。基于基础素描课程目标是“通过课程教学使学生在观察、构图及造型能力方面有所提高”，因此可结合学生已有经验基础，侧重通过结构素描的训练实现教学目标。在教学内容的安排上，适当增加几何体结构素描、静物结构素描内容，减少几何体明暗素描、静物明暗素描内容。第三，在具体的教学内容设计中，除第一课时讲授有关素描的意义、素描的基本概念、素描的基本形式等内容，后续课时基本上都是通过教师示范、学生课堂写生练习的方式落实教学目标，教学形式和方法相对简单固定。从丰富教学手段、形式和方法的角度来讲，可考虑在慕课、网络精品课程、网络教学等线上课程建设资源丰富的背景下更多地利用线上资源辅助教学目标的实现，通过课中教师引导、课后学生自修教学内容的形式强化训练的目标。还可以考虑增加素描作品的欣赏与分析，提升学生的视觉审美与造型能力，教师提供并分析经典作品，引导学生从网络资源的大量作品中进行作品分析的训练，落实教学目标。

（二）装饰色彩课堂教学改革

装饰色彩课堂教学改革应重点考虑以下两个问题：第一，32课时的课程内容主要为水粉的调色练习和配色练习，以期使学生在调色及色彩搭配方面的能力有所提高，为以后的教学工作打下一定的色彩基础。而从小学教育专业学生的未来工作实用性角度来看，他们更多的是面临如何运用色彩的知识布置及美化教室，如何在语文、数学、科学等学科教学中制作更美观的PPT课件，如何在学生小报制作等与美术相关的指导中提出更好的建议等现实问题，很少会运用水粉形式实现美术形式的应用目标。因此，课程教学内容设计的实用性较弱，从实现学生运用色彩的能力迁移角度来看具有局限性，无法提升能力基础和专业素养水平较弱的学生的实际应用能力。因此，应适当调整教学内容和习作形式的安排，教师应提供更多色彩实用性案例的欣赏和分析、提供更多习作形式的选择、提供不局限于命题性质的习作练习内容等。第二，在课程具体的实施过程中，教师主要是通过示范、学生课堂写生练习的方式落实教学目标，教学形式和方法相对简单固定。从落实装饰色彩教学目标的角度看，教师可采取更为丰富的教学手段、形式和方法，在不违背装饰色彩课程的教学目标“使学生掌握色彩的基本原理，提高调色及配色的能力，为以后的教学工作打下一定的色彩基础”的前提下，应适当调整学生的实践工具和材料，增加以彩色纸张为表现材料的作业实践形式，选择简单易学的材料和方法，以此作为配色练习的辅助手段，实现学生配色能力的提升等教学目标。教师可利用线上资源辅助教学目标的实现，如通过课中教师引导、课后学生自修教学内容的形式。还可考虑增加色彩作品的欣赏与分析，以提高学生的专业能力。

二、教学内容的改革

教学内容是落实教学目标的主要载体，是教师在实施教学过程中的主要内容，因而与学习者实际能力与需求吻合度更好的内容安排就显得尤为重要，而这需要教师进行严格的把握[1]。在此项教学改革实践探索中，可对美术基础课程的教学内容做出一定程度的调整（表1、2）。三、课堂教学改革的特点基于美术基础课堂教学改革设计的学情背景，结合已实施的课堂教学改革实践，笔者对该教学改革特点归纳如下。第一，基础素描课程适当增加的结构素描练习，进一步强化了学生整体观察和表现的意识，提高了学生画面表达的能力，为后续几何体及静物明暗素描的学习、明暗素描画面整体气氛塑造等具体环节打下了更好的基础。第二，在教学策略上，可利用线上资源辅助教学目标的达成。通过课中教师引导、课后学生自修教学内容的形式更好地实现了问题解决和目标达成。基于Internet的教学策略，利用网络平台可以提供大量的作品，一方面实现了优秀作品的即时搜索和分享，另一方面便于教师引导学生从大量的作品中比较、筛选出优秀作品，提升学生的审美素养和能力，间接地提高了学生的画面造型表现能力[2]。第三，学生通过对基础素描、装饰色彩课程增加的作品赏析（结构素描作品、明暗素描作品、印象画派、写实主义绘画、古典主义绘画、国画重彩等）章节的学习，对教师所授知识的认识和理解情况较好，能够对教师强调的装饰色彩的章节重点予以提炼。已完成的教学证明了学生通过接受所增加的知识，可以弥补因减少实践练习产生的影响，两者可以实现相似的教学功能，因此可以通过教师讲授更为丰富的知识内容来实现部分技术性内容承载的教学目标。第四，课堂教学应充分考虑调动学生已有的绘画能力和动手能力，借助学生已有的经验落实教学内容，从而实现章节教学目标和课程教学目标。教学以绘本临摹的形式替代原教学计划中的自然色模仿搭配的内容学习，是结合了剪纸、撕纸简单易学的特点、利用学生已有的动手经验呈现临摹样本的色彩搭配，从而实现单元教学目标，既促使学生理解和掌握调色及配色的基本方法，提高调色及配色的能力。教师也充分考虑了“学以致用”，结合学生将来的工作实际所需，选择学生日后经常会用到的美术表现形式作为习作形式。

四、教学改革效果

美术基础课堂教学改革包括基础素描和装饰色彩两个部分的课堂教学改革实施，取得了较为不错的成效。第一，已完成的教学证明学生通过对调整后的教学内容的学习取得了更为良好的教学效果，学生学习的积极性、主动性等得到了较大激发，学生参与课堂讨论和交流的人数有了明显的增加，课堂学习气氛更为活跃，教师讲解、教师示范、同伴互评、范例评析等形式丰富了课堂教学形式，促进了学生对教学内容的理解和掌握。第二，通过学生对课外网络平台学习资源的自主学习和利用，提高了教师的课堂授课效率，扩充了知识性内容和技巧性内容的传授，使教学目标得到更为充分的实现。如通过对结构素描作品和明暗素描作品的欣赏分析，学生的范本意识和作品意识有了明显提升；通过增加结构素描练习，进一步强化了学生整体观察和表现的意识，提高了学生画面表达的能力；通过对印象主义绘画、写实主义绘画、古典主义绘画等经典作品的赏析，学生的画面色调意识和作品的整体感得到很好的视觉训练。第三，学生通过课程的完整学习，对将所学知识用于具体任务有了一定的经验，能够结合专业所需面对的人群特点和工作实际，完成符合对象年龄特点的美术作品。学生对适用小学低龄段儿童的美术作品能选择更为活泼明亮的颜色进行作品表现，在面对教室环境美化时会考虑整体和局部变化的和谐，在进行教学PPT的制作时会充分考虑色调和主讲内容的相关性等，这些都充分说明了课堂教学改革实施取得的效果。当然，在教学改革实践的过程中也出现了一些值得进一步思考的问题，如装饰色彩课程的教学内容设计是否能更加切合学生未来工作的实际所需，融入更多实用类型的教学内容设计；小学教学专业学生因所修学科特点（小学语文、小学数学、小学科学）的不同，可以加入相应主题的内容；基础素描的教学内容设计如何更加有效地实现学生造型能力的培养等，都值得教师做更多的思考和研究。因此，针对上述值得继续探索的部分，笔者认为可尝试采取以下的方式方法作进一步研究：首先，在国家倡导建设更多、更好的网络精品课程的背景下，教师需思考如何通过课外辅修的方式加强学生美术基本素养的多角度训练，利用国家精品课程、浙江省精品课程、超星学习平台、智慧树学习平台等为学生提供更多与美术基础教育相关的网络课程、慕课、在线视频等学习资源，促使学生利用课后辅修、自主学习的方式实现美术基本素养的综合培养和提升。其次，对小学语文教师、小学数学教师、小学科学教师在工作中面临的与美术运用有关的实际需求进行充分调研，教师要进一步明确作为小学教学专业学生普修课程的美术基础的教学功能和教学价值，进一步细化实用导向下的教学内容和教学设计。最后，课堂教学改革的内容设计在符合教学大纲要求、达成教学目标、满足学生实际需求、实现课程价值的前提下，对课堂教学内容要设计更为合理的教学方法，促成不同学科方向的学生实现客观需求，比如可以采取将学生按照小学语文、小学数学、小学科学的学科方向分组，为不同组别的学生编排有针对性的课程学习内容，在习作的主题内容、表现方式等方面给予学生更大的自我定位、自主分析、自由表现的空间[3]。

五、结语

产出导向下的学生培养是当前高校教学的重点之一，这需要教师对所授课程有更深入的思考，需要教师更多地从学习者的角度思考教学内容和教学方法。因而在为社会培养人才的过程中，教师需要努力地进行教学上的改革和改进，促使学生将所学真正地运用于他们未来的工作实际。

注释：

①顾明远.教育大词典（简编本）[M].上海：上海教育出版社，1999：189.

参考文献：

[1]陈爱苾.课程改革与问题解决教学[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[2]张静.融合信息技术的教师知识发展研究[M].北京：中国社会科学出版社，2017.

[3]张小菊.专家型教师学科教学知识结构研究[M].北京：光明日报出版社，2020.

作者:万宜伟 单位:杭州师范大学经亨颐教育学院