语文阅读教学中读写结合的应用

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摘要：文章首先简析了读写能力的内涵，然后提出了小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略，包括深化文章的内容理解；引导学生积累丰富的语言；联系生活实际，丰富写作素材。

关键词：小学语文阅读；读写结合；教学模式

一、读写能力概述

读写能力比较常见的一种解释就是以文章作为载体，并根据文章的内容灵活的设计与写作训练的一种教学方式[1]。简单来说，就是当学生阅读完一本书之后，教师可以根据学生阅读的内容让学生写一篇读后感，这个过程主要是为了强化学生对这本书的理解与认识。这种教学模式最大的意义就是能潜移默化地影响学生并提高学生对阅读与写作的积极性，促进学生阅读水平与写作能力的提高。由此可见，读与写模式在小学教育中占据着重要的地位，且对学生的学习具有很大的影响。

二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略

（一）深化文章的内容理解

培养学生的阅读理解能力也是语文教学最主要的目标。小学生的思维能力处于发展的关键阶段，由于学生自身的生活经验相对有限，因此，学生在理解文章时会遇到很多的问题，无法深入地理解文章。而读写结合的方式有利于深化学生对文章的理解，促进学生阅读能力的提高。从小学阶段的语文教材来看，很多文章都蕴含着丰富的情感，因此教师在教学中可以教材内容为基础，引导学生仿写所学的课文，学会运用作者的写作手法表达自身的情感，从而获得与作者情感上的共鸣。以教学《烟台的海》这篇文章为例，从文章的内容来看，作者通过对烟台四季的描写表达烟台人民热爱劳动、热爱自然的情感。为此，教师针对这篇文章的内容要求学生结合自身所在的城市从四季去描写，通过景物描写突出自己要表达的情感。让学生在仿写的过程中表达自身的情感，更加深刻地体会文章包含的思想感情，进而促进学生读写能力的提高[2]。

（二）引导学生积累丰富的语言

语言是思维的工具，人类活动也主要是通过语言来进行。由于小学生各方面的经验不足，且语句的积累也很少。很多学生在写作的过程中立意虽然新颖，但是无法写出令人满意的文章。为此，教师要重视读写结合方式的运用，引导学生在阅读的过程中积累大量的写作素材，并且灵活的运用所学的知识，促进学生表达能力的提高[3]。此外，为了让学生能灵活运用积累的作文素材，教师可以要求学生结合文字的修辞手法进行形态转换，在此过程中体会不同句子形态的不同效果，让学生的思维能力、语言等都能得到提高。以教学《草原》这篇文章为例，文章中有很多优美的句子，比如“静寂的草原热闹起来了：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”针对这个句子，教师可以引导学生在不改变这个句子原意的基础上以不同的修辞方法转换句子形态的方式进行描写，在此过程中学生不仅学会了运用比喻、夸张、反问等修辞手法，而且达到了灵活运用写作素材的目标。

（三）联系生活实际，丰富写作素材

教师在给学生讲解文章时要尽量选择与学生生活有关的文章，引导学生更好地进行写作。总的来说，语文学科与生活的联系还是比较密切的，假若教师在教学活动中完全脱离了生活实际，那么整个课堂教学也将流于形式[4]。因此，教师在教学中可以结合生活中的事物引导学生学习，激发学生对阅读的学习兴趣。此外，教师将学生熟悉的事物引入课堂，积累了学生的写作素材，更有利于学生日后的写作。以教学《地震中的父与子》这节课的内容为例，从文章的内容来看，主要表达了父亲对儿子的承诺与爱，同时也表达儿子对父亲的信任与谦让。在实际的生活中，我们也能深刻地体会到父爱与母爱。但是有一部分学生并不知足，忽略了父母的爱，只是一味地索取，并不懂得如何回报父母。针对这一情况，教师可以从文章刻画的父子之情让学生回忆自己的父亲或母亲为自己做过的每一件事，以此来丰富学生的写作素材，让学生体会作者表达的情感。

三、结语

语文教学中阅读教学的重要性不言而喻。作为新时代的教育者，教师更要重视选择与读写教学模式相结合的内容，促进读写结合教学模式的顺利开展。以此深化语文学科的教学改革，提高学生的读写能力。

参考文献：

[1]李娜.小学语文阅读教学读写结合有效落实[J].新课程(上),2017(8):56.

[2]黄柱兴.浅谈小学语文阅读教学读写结合的有效策略[J].少男少女,2017,1(3):54-55.

[3]卢凯玥.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].语文学刊(教育版),2010(18):135.

[4]谢文东.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].考试周刊,2016(79):58

作者：陈如会 单位：甘肃省定西市临洮县窑店镇学区