教育管理模式变革探讨

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摘要：近几年来，经济快速发展带动科技水平不断创新发展，传统教学模式也在新的科学技术水平下不断寻找着变革的机会，尤其是大数据时代的到来，高职教育教学模式都在改变创新，一成不变的教学管理模式只会在大数据浪潮下逐渐被湮没。因此高职教育管理模式理应根据大数据的相关特性，做出合理有效的改革，以此促进我国高职教育事业的快速发展。

关键词：大数据时代；教育管理模式；改革创新发展

一、高职院校传统教育管理模式中存在的弊端

（一）当前高职院校教育管理模式传统老旧

时代在不断变革发展，信息技术更新日新月异，人们生活水平也在发生质变，但很多高职院校的教育管理模式还是一成不变，停留在早些年的教育管理模式当中，没有很好地利用新时代的变革提升自己教育管理理念，导致教育教学水平越来越跟不上时展，招生也就越来越艰难。一成不变的教育管理模式与日新月异的大数据时代形成两个极端，两者之间的距离也就越来越远，失去了相互交叉的机会。传统的教育管理模式中只单纯地注重学生对理论知识的掌握，在黑板上不断地写出考试重点，学生在讲台下拼命地抄写希望跟上老师的进度，而教师只关注能否完成自己的教学计划并不在乎学生的学习成果[1]，这样的教学方式不仅不能促进学生的成长和教学质量的提升，反而容易导致学生因此失去自我思考的习惯。

（二）多媒体技术在传统高职教育管理模式中不常见

科学技术快速发展，多媒体技术在教学课堂上普及已经成为大数据时代下最常见的事物。然而现在仍然有部分高职院校教育当中，利用教学教材授课的方式，课堂上“严格按照”教材中的内容口述给学生，每堂课都是重点知识一黑板，学生在课堂上的任务就是抄抄抄，根本就没有时间去思考或者提问自己不明白的地方，只能自己去网络上寻找相关的资源重复学习，这样不仅浪费学生的学习时间，对于教师而言，这也是一种资源浪费。大数据时代的教学课堂应该是实现教学资源共享，利用多媒体的方式以多样化的教学模式提升学生的学习兴趣，积极鼓励学生进行思考，进而从学生层面提速教学进度和教学质量水平。而不是一味地灌输给学生教学者自己的思想和主张，导致学生学习兴趣下降，影响教学质量和教学进度。

（三）学生反馈形式少是高职院校传统教育管理模式中的短板

传统的高职教育管理模式限定的大都是学生的管理条律，这也就导致了在高职院校中学生在学校的表现畏首畏尾的，不敢热情地展示自我的能力和水平，有新颖的想法和理念也都藏于心中。久而久之，学生的表达欲望逐渐降低，对于学习上的问题懒得表达出来，有问题不能及时得到反馈解决，容易对学生的身心发展造成影响，更会导致学生对学习失去兴趣，造成不良后果。除了在学习上的，学校生活中的管理模式也存在一定的问题，学生在生活上遇到问题只能寻求辅导员的帮助，然而作为学校最基层的管理人员，辅导员的工作多且杂，不能保证有更多的心思花在管理学生的生活上，或者因为学校管理制度的限定，只是从制度层面上去管理学生，不能真正了解学生的需求和情况[2]。对于这样的情况，长此下去，学生也就更加懒得去找学校或者辅导员管理生活上的问题，对学生的成长和学习造成影响。

二、高职院校教育管理模式变革创新的必要性

（一）能够有效实现高职教育管理的多样性

就传统教育管理模式而言，一个班级三四十个学生，每人一双眼睛盯着教师的黑板内容，使劲地抄着所谓的课堂重点：学生没有思考，教师没有教学，一切都在跟着教学教材走。这样的教学在传统教学管理模式中望眼过去比比皆是，这也就导致在新的教育时代下，传统教学模式逐渐在新浪潮下不断改革创新，对传统的教育管理模式进行调整，以大数据时代为基准进行考量，让学校的发展在新的时代下爬得更高，发展得更好。大数据背景下，以互联网为媒介，建立起学生与世界文化交流的纽带，学生利用计算机就能对自己感兴趣的内容进行深化学习，在学习中遇到困难还可以在线连接指导老师，实现教育教学的全面化，同时促进学生自主学习能力的提升，并养成主动学习的学习习惯。在这样的情况下，学生有更多的机会学习课堂知识之外的东西，了解外面社会对于人才需求的标准，并获得更多的学习资源，懂得激发自身的优势突出自我个性，促进更好地成长和学习。而教师也是同样具有优势的。在传统教学模式下，教师的教学资源仅限于教学教材，不仅是学生，教师也难以通过教材看到外面的教育情况，没有对外的途径导致跟不上城市里的教育水平，城市与地方高职之间的教育差距越来越大，教师能力的差距也随着拉大。而计算机的普及不仅改变了人们的生活方式，对教育行业的发展也起到提速的作用，教师利用计算机链接外面的世界，共享外界的优秀教育资源，进而反馈于学生身上，为学生提供更加多样化的学习方式和更多的学习机会，更好地完成学习目标，激发学生的学习兴趣，完成教学目标和提升教学质量。

（二）有利于实现教育资源共享，提高教育教学质量

我国科学技术发展越来越迅猛，计算机的应用领域也越来越广泛，除了在生活领域的应用之外，在教育行业的普及率越来越高，逐渐影响着高职学生的学习与发展。然而由于不同的个体对事物的接受能力有所不同，单一性的教学方式难以发挥学生的真正水平，因此在高职院校教育课堂上运用多媒体工具，教师可以根据学生的自身条件调整教学课程难度和进度，同样学生也可以选择与自己水平相符合的课程。在大数据时代，资源共享是最直接最明显的表现，因此，学生在学习过程中，对于存在学习难度的课程可以多次重复学习或者利用多媒体技术提问于教师，教师通过多媒体的技术实现答案共享，不再受地域、人文、科学等的局限，对该课程存在疑虑的所有同学也可以直截了当的明白问题所在，加速学生的学习进度和提升教师的教学质量水平。这样的教学方式在传统教育管理模式中是根本不敢想象的存在，传统教育管理模式因为各种各样的条件限制，导致优秀的教育资源不能得到普及推广，使得部分经济不发展地区的高职院校教育发展受到限制，短期内无法实现教育管理大幅度突破发展，长期这样下去，学校的招生问题、教育教学问题、学校发展问题都难以得到有效解决。而在大数据共享时代到来，这样的问题就不复存在了，多重优秀教学资源在多媒体的普及下全民受惠，地区间的教育水平差距急剧化减少，优秀人才不再局限于大城市才能培养[3]，地方高职院校也能培养出闻名世界的高级专业人才。大数据的发展从教育行业而言，促进了我国教育事业的稳步发展，也降低了我国教育行业的差距。

三、大数据背景下，高职教育管理模式变革的启示

大数据时代下，资源共享成为常态，传统教育管理模式在这样的时代下难以存活，高职院校教育管理模式无论是从学校的未来发展思考还是为了跟上时代的发展，创新变革已经成为时展的主流。因此，利用大数据科学有效的分析高职传统的教育管理对象、条件需求、教育过程等[4]，为高职院校未来发展制定个性化的发展方案，根据不同时代下，教育需求不同、学生条件不同设定新的教育管理模式，以为时展培养新时代人才为己任，强调学生的个性化发展，增强学生的社会实践经验，增加学生的附加值水平，促进学生能够更好在社会中适应发展，共同推动我国教育行业的快速发展和社会进步。

四、结语

大数据时代下大力发展教育行业是必然的。然而，时代不同教育理念也在不断地发生变化，传统教育中只注重学生的理论知识而忽略社会实践经验的做法在新的时代背景下是行不通的。因此，针对当前高职传统教育管理模式中存在的问题，高职院校应当积极的总结、研究，寻求解决办法以此提升学校教育管理水平，结合其他高职的先进改革案例邀请专业的高职管理人才进行专门的经验指导，从小事开始着手，学习先进的教育管理理念，促进教育管理模式革新，提高高职院校教育管理质量和社会教育行业的共同发展。

作者：徐春梅 刘晓 单位：陕西职业技术学院