本科院校大学英语教学中的美育渗透

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摘要：文章首先阐述了应用型本科院校大学英语教学中美育渗透的意义，然后分析了应用型本科院校大学英语教学中美育的渗透途径，包括充分挖掘教学内容中的美；合理设置英语教学活动，让学生感悟美；提高英语教师的美育素质。

关键词：应用型本科院校；大学英语教学；美育

新形势下，适应当下大学英语教学要求，重点培养高端应用型人才，是各个应用型本科院校的重要要求。教育部印发《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》（以下简称“《意见》”），对新时代高校美育改革发展提出明确要求，为构建德智体美劳全面培养的教育体系提供了重要保障。美育有着德育、智育和体育无法替代的作用。本文通过阐述在大学英语教学中渗透美育的意义，并在此基础上从教学内容、教学方法及教师素质三方面对大学英语教学中如何渗透美育提出了建议。

一、应用型本科院校大学英语教学中美育渗透的意义

本文以山西某应用型高校为例，通过问卷及座谈的形式，调查该校大学英语课程中的美育渗透实施情况，从教师层面和学生层面梳理了应用型本科高校大学英语课程教学中美育实施的现状及问题。首先，在教师层面，通过调查发现部分教师教学理念陈旧，尚未树立审美化教学理念；在教学目标的制定上，多数教师更多关注智育和德育目标的实现，忽视了审美教育目标的融入；在大学英语课堂上，教学内容缺乏生动性和形象性，且教学活动忽视了审美教育的要求；教师的美育认知水平参差不齐。其次，在学生层面，通过调查发现由于受传统教学模式的影响，学生的英语输出能力普遍较差，尤其是听说能力；学生缺乏英语语言文化知识的积累；应用型本科高校的学生对英语学习的积极性不高，普遍存在畏难情绪；部分学生审美意识有待加强，审美能力有待提高。基于上述现状，在应用型本科院校大学英语教学中渗透美育的意义重大。

（一）有助于激发学生学习英语的兴趣学习兴趣的培养在英语教学中有着重要的作用。应用型本科院校的学生普遍英语基础较差，英语学习积极性不高。近几年“满堂灌”的教学方式将大学英语课堂变成了枯燥乏味的技艺学习，导致学生丧失了学习兴趣和动机。而大学英语课堂教学中的美育渗透有助于唤起学生对英语的兴趣[1]。通过引导学生发现英语的构词美、修辞美等内在语言美，促使学生由被动学习转为主动学习，有助于活跃课堂气氛，激发学生开口说英语，让学生在轻松的氛围中享受英语的美。

（二）有助于提升学生的英语综合能力教育部对大学英语课程提出的要求中指出，我们要培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。英语课堂教学中教师要以学生为中心，充分发挥学生的主动性，锻炼其语言交际能力。通过采取审美化的教学手段，组织审美化的教学过程，有助于激发和调动学生学习的积极性。例如，课堂上师生之间、学生之间的富有美感的交际活动有助于激发学生的参与热情，逐步提升学生用英语进行听说读写的能力。

（三）有助于引导学生树立正确的价值观教育部对大学英语课程提出的要求中指出，大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。大学英语课程要求学生在熟练掌握英语语言的基础上运用英语思维去了解英语语言国家的风俗人情、伦理道德和人文特色，提高自身伦理素养和审美能力，成为一个跨文化交际的使者，树立正确的价值观念，具备较强的社会责任感[2]。英语课堂教学中渗透美育能够引导学生在掌握英语知识的同时树立正确的人生观、价值观，提高学生辨别美丑善恶的能力，使其形成健全、健康的审美观。

二、应用型本科院校大学英语教学中美育渗透的途径

在应用型本科院校大学英语课堂教学中渗透美育，借助教学内容本身的内在美及运用教学形式艺术化的外在美来促进学生综合能力的提升，可以促使学生得到全面的发展。教师要深入挖掘教学内容本身所蕴含的美，同时还要采取审美化的教学手段，组织审美化的教学过程，充分激发和调动学生学习的积极性，使教学达到“立美于教”和“施教于美”的和谐统一。

（一）充分挖掘教学内容中的美教师在教学过程中可充分利用教材中的素材去引导学生挖掘英语的语言内在美、异国文明美、历史文化美和风俗美，让学生在学习英语语言知识的同时，感受异国文化之美，逐渐建立起英语学习兴趣，同时培养其社会责任感，最终达到提高学生综合素质的目的。比如，词汇教学中，教师将英语词汇的构词、词汇起源等背景知识传递给学生，让词汇的学习不再是枯燥乏味的死记硬背，学生在轻松有趣的氛围中尽情感受英语语言的魅力。例如，在讲授单词ulti－mate（最终的）时，教师可以借助学生已经习得的两个外形相近的单词intimate（亲密的）和imitate（模仿）来帮助学生进行记忆，只有最亲密的人（intimate）才是陪我走到最后的（ultimate）人，不用模仿（imitate）别人的幸福。通过这种联想记忆，让学生感受英语语言之间有趣的联系。

（二）合理设置英语教学活动，让学生感悟美传统英语课堂的教学往往止步于“传道、授业、解惑”，但是，这样的课堂缺少吸引力，无法满足学生强烈的审美需要。在大学英语教学中，设置丰富多彩的教学活动，能够开启学生的内在情智，向学生施以审美影响。具体实施过程中，教师可以结合英语教学需要，设置英语诗歌欣赏、朗诵活动，或者学唱英语歌曲活动。通过音乐的艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而让学生感受美、鉴赏美。再者，教师还可以围绕英语教学主题，组织课本剧表演或英语电影探讨活动，让学生从美丽震撼的艺术作品中去感受周围世界的美，从中体悟语言美、景物美。与此同时，学生在边说边做的过程中，审美鉴赏力和创造美的能力也会得到发展。因此，精心设置英语教学活动，使学生得到美的熏陶，达到大学英语教学中美育的渗透目的。

（三）提高英语教师的美育素质每个学科都蕴涵着丰富的美育“因子”，英语教师要拥有一颗爱美之心和审美意识，能够敏锐准确地发掘、提炼教学中的审美因素，并结合自己的审美观念，将美传递给学生，做一个“美”的传播者[3]。例如,在英语教学中教师向学生展示英语音调之美，清晰的爆破音、婉转起伏的语调和音韵能够迅速捕获学生的耳朵，使英语课堂具有艺术感染力[4]。因此，大学英语教师不仅要熟谙教学目标，吃透英语教材的美点，还要不断加强自身专业能力。此外，教师还应注意言传与身教并举，通过自身的言行举止、道德涵养及人格魅力为学生树立榜样。教师健全的人格和高尚的情操是学生最直接的审美对象，教师潜移默化地用自身的“美”去感染学生，施以积极影响，可帮助学生健全人格。

三、结语

教师应充分挖掘教学内容中的美，不断丰富教学方法，转变课堂教学模式，通过情感陶冶，使学生在发现英语美、欣赏英语美和创造英语美的过程中身心得到愉悦，不断激发其英语学习的积极性，这样才能有效提高学生的文化素养和审美能力，使其各方面得以全面发展。

参考文献：

[1]杨贤玉,李悦.论英语教学与审美能力的培养[J].外语教学,2004(4):70-73.

[2]GEORGEY.TheStudyofLanguage[M].北京:外语教学与研究出版社,2010.

[3]赵丁玲.大学英语教学中的美育渗透[J].北京航空航天大学学报(社会科学版),2008(2):70-73,76.

[4]李田田.大学英语教学中的美育教学[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2015(12):88-89.

作者：张小晋 单位：山西工商学院国际交流学院