高职大学语文教学中的美育实施

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【摘要】职业教育不仅要重视学生的专业能力，还要引导学生专注工作、精益精确的职业追求。为此，要把工匠精神充分融入高等职业语文教学，把审美教育与职业教学充分融合，为广大学生提供更广阔的发展前景。

【关键词】工匠精神；高职大学语文；美育

职业教育工作想要培育学生的工匠精神，就要充分提高学生学习质量，要让学生学习能够做到“技”到“艺”再到“道”的转变，在这一过程中，美育就是全面实现工匠精神的主要途径，大学语文作为高职院校美育培养工作的主要阵地，需要充分培育学生发现、欣赏、创造美的能力，其美育功能远远超越其他学科。

1依靠教师引导环节，增加大学语文美育工作

教师可以从提高学生审美能力方面来培育学生的工匠追求。工匠精神要求有极强的创造能力，学生不是容器，更不是工作的机器，在大学教学中教师不能一味地对学生进行知识灌输，要引导学生自主学习知识，进一步提升学生的审美能力。在实际的教学中教师要注意学生的内心感受，使得学生在品读艺术品的时候提升自身的审美标准。大学语文教师直接影响学生的审美。学生最开始要从教师的外在美进行评判，给予学生第一审美体验。然后在通过教师的语言行为接收审美，语言美是创造美的环境最为主要的条件。而教师的实际教学方式，更是促进学生情感活动、审美养成的重要条件，一个教师要是对教学充满热情、对学生充满责任心，并且具有极强的审美情趣，会成为学生争先模仿的对象，为他们以后的职业打好基础。总而言之，教师创造的美课环境能够极大促进学生接受大学语文教育，进一步提高美育质量，这种美的教学情境需要教师与学生共同配合才能更好的完成。

2运用意识品赏析的方式增加美育工作

艺术品是学生提升审美的主要源泉，教师应该充分引导学生对高质量的艺术品进行赏析，让学生凭借这种艺术品再次塑造审美观念，进一步挖掘出艺术品的深层含义，进而产生美感效果，让学生产生自己的审美经验，在这一个过程中，学生能够发现自身的价值，能够去追求美的更高境界。在实际的教学中，教师要积极主动带领学生发现、追求美。比如在讨论汉字时，要充分挖掘汉字意义，让学生能够了解到每一个汉字所蕴含的意思。要引导学生发现汉字中的艺术，比如“劣”和“弱”都是差的意义，而这两个字的组成结构蕴含的道理却是“假如平时没有努力，到时候就会不如别人”和“能力不足的人，它的表现可能就不如别人”。教师还可以通过生活中的实例来引导学生学习美育知识。比如在2008年的奥运会，会徽上所蕴含的美，教师就可以去引导学生从人、京、文等汉字中体验北京奥运会的寓意，进而了解到人文奥运的意义。在教师组织学生欣赏著名诗人辛弃疾的《清平乐•村居》时，教师也可以充分挖掘其文章中的文学美，进一步引导学生对短小精炼的诗句美的体验，让学生能够在脑海中形成一幅田园风景，在欣赏文学作品时，自觉地了解、掌握作者所想表达的审美观念、理想和情趣，在潜移默化中增加对学生的美育教育，进一步陶冶学生情操。

3在教师的带领下通过实践活动进行美育教育

教师要增加高职学生审美情操、工匠精神的培育工作。高职学生对学习的兴趣低下，十分容易受到外界的影响，很多学生热爱玩游戏、阅读小说，还有的学生心理偏激。教师可以通过大学语文来增加学生的审美情操，用美来修身养性，进而具备优良的职业态度，让学生能够干一行爱一行。大学语文课程作为一门人文素养极强的课程，需要教师不断强化学生的审美能力，进一步陶冶情怀，进而营造出一个完美的世界，引起学生共鸣，让学生能够全面发展个性特征、洗涤心灵，进一步强化学生的心灵世界，让学生能够充分了解到美的界限，进而培育学生的美德水平。大学语文活动是指在教师的引导下，学生运用语文能力和知识储备，自主完成综合性的学习环节，需要学生把学习经验、学生自己的生活实践和社会进行紧密结合，切实体现出学生的实践性。在语文课堂教学外，要充分鼓励学生走出教室，进一步增加对大自然的了解，让学生与大自然充分接触，在大自然中体验到美。比如在开展朗诵的实践活动时，教师可以把学生分为一个个的学习小组，让学生选取自己热爱的诗歌散文，并且找到一个符合诗歌所表达意境的地方，拍摄一个朗诵视频。在这样的过程中，学生要充分发挥出自身的想象力以及创造力，找到人与自然的和谐统一点，进一步探索诗歌的意境，并且把自己的审美充分展现在视频之中。在解说的实践活动中，教师可以模拟导游活动，让学生把自己家乡从最美的角度展现给他人。通过这样的学习方式进一步提高学生的人文素养以及审美标准，在轻松愉快的学习氛围中，充分学习到美育知识，进一步完善自身的人格品质。

4结束语

现代我国制造业提出的工匠精神，能够帮助制造业更好更快的发展与进步。而高职院校育人工作更加需要注重工匠精神，对待工作不仅仅要完成工作，还要考虑能不能把自己的工作做的尽善尽美，在工作中精益求精，进一步培育出一批又一批具有工匠精神的专业人才。大学语文要积极承担学生的美育工作，让学生能够养成良好审美情趣，形成优秀的审美理想，进一步发挥社会所需要的工匠精神。

参考文献：

[1]邓滢.从“工匠精神”谈高职大学语文教学中的美育实施[J].现代语文(学术综合版),2017(6):89-90.

[2]张学峰.高校语文教学中审美教育的渗透[J].教育观察,2018,7(15):124-125.

[3]高毅.试论高职院校大学语文教学中如何培养学生的工匠精神[J].陕西教育(高教),2019(6):30-31.

作者：荆丽敏 单位：湖南工艺美术职业学院