辅导员人格同美育教育之间的关联性

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随着经济的不断发展，社会上出现了很多消极信息，并对学生的审美观念产生了一定的影响。辅导员是学生在学校学习生活中与学生接触最多的教师，辅导员的工作不仅是督促学生学习，还要关心学生的日常生活和身心健康，与学生关系密切，其人格与学生的美育教育也具有一定的关联性，能够对学生良好审美观念的形成产生潜移默化的影响。

一、美育教育相关概述

美育教育即审美教育，亦称美感教育。美育教育与艺术教育不同，艺术教育主要是对学生艺术知识的传授，而美育教育则主要是培养人的创造性，强调人格的全面发展和审美的重要意义。人的审美创造能力是与生俱来的，但是在现实中经常被多种因素所限制，使其在发展过程中不断消减，甚至消失。而美育教育，能够激发学生的创造力，有效提升的学生综合素质，保证其身心健康，实现阶段学校十分重视的教育内容。

二、辅导员人格的内涵

辅导员在与学生相处的过程中，在知识理论教学的传授方面较少，大多数都是对学生思想、行为的教育，帮助学生形成良好的个性品格，更好投入到社会主义事业的建设中，实现自我价值，而其人格对学生思想、行为的影响具有重要作用。人格一般是指一个人的性格、气质、价值观、能力、道德品质等的总和。辅导员的人格具有吸引学生、在潜移默化中影响学生的作用。良好的人格能够提升辅导员的公信力，激发学生的进取心，建立良好的师生关系，提升学校德育、美育质量，对提高学校管理水平有巨大的作用。

三、辅导员人格与美育教育的关联性

1、是学生的审美示范

辅导员在学校中是与学生接触最多的教师，其人格对学生的影响较大，尤其是对学生审美的示范作用，十分明显。多与学生来说，辅导员的思想行为是学生模仿的重要内容，学生的社会经验有限，与社会上各类人的接触较少，因此，辅导员的人格素养成为了学生发展所要遵照的标准。辅导员是教师队伍中的重要一员，不仅需要具备美的形象、语言，还要注重自己的仪态美，而这些美都会成为学生的模仿对象。辅导员保持美好的状态，学生也会以辅导员为榜样，树立良好的审美观，拒绝低俗事物，辅导员人格中的豁达、涵养、爱心等，促使其主动去关爱学生、尊重学生，学生在得到辅导员鼓励后，就会在其熏陶下获得自信、举止优雅、懂得给予。而一旦辅导员语言中出现粗俗字眼，也不注意自身的行为规范，就会对学生产生不良影响。因此，在美育教育中，辅导员具有重要的示范作用，应以身作则，提升自身的审美素养，帮助学生形成良好审美观。

2、引导学生追求美

辅导员在学生中具有一定的威望，是学生在学校接触最多的教师，辅导员的良好人格能够促使学生打开心扉，积极与其进行交流。在交流过程中，辅导员的丰富阅历会对学生寻求知识、追求美产生持久的作用，其人格魅力将会转化成积极的信号，传递给学生，使学生形成自己的审美观，并激发学生追求美的渴望。

3、促使学生创造美

学生在与辅导员的相处过程中，会受辅导员人格中审美观念、气质、性格的熏陶，形成审美自觉，由被动接受美逐渐向主动创造美转化。在工作中，为了保证自身知识结构等能够跟上时代的脚步，辅导员不断补充自身审美方面知识，保持学习的动力，其人格中与时俱进的品质会促进学生产生创造美的动力。

4、规范学生审美意识

辅导员的良好人格能够被学生所感受，并对学生的审美意识起到规范、指导作用。学生将辅导员作为学习的范本，其言行举止能够对学生产生榜样作用，并在日常生活中作为学生审美素养的标准。美育教育随着时代的发展也在不断进步，其教育方法和内容都在不断增加，学生需要加强审美意识，主动提升自身审美能力，才能够更好的获得综合素质的提高，而辅导员在其中具有重要的作用，能够利用其自身独特的人格魅力，引导学生更进一步感受到校园之中的美，并规范学生的审美意识。

四、提升辅导员人格魅力的途径

1、培养辅导员审美素质

随着经济的发展和信息的快速传递，辅导员应在多元换的信息环境下保持正确的审美观念，具有鉴赏美的能力。在日常生活中，为学生做好表率，时刻保持良好的姿态和行为，保证清爽、优雅的形象，为学生树立良好的榜样。积极参与艺术活动，增加审美涵养，促使人格的进一步发展和升华。

2、丰富理论知识

辅导员的人格魅力很大程度上来源于其社会经验和丰富的文化底蕴，因此，辅导员应加强自身理论知识的学习，不断充实自己的知识结构，了解多方面的审美知识，并利用审美知识对学生的审美观念进行正确指导，激发学生对美的追求欲望，获得学生对自己人格的尊重，提升自身的人格魅力。

3、尊重学生人格

爱心是辅导员必须具备的人格魅力，是其工作中的重要主题和教育理念。辅导员对学生生活学习多加关注，尊重学生人格，能够使学生对辅导员产生更多的认同感，在辅导员人格魅力的影响下获得提升自身素养的动力。辅导员应对不同的学生采取不同的关爱方式，对于较为优秀的学生，应用含蓄的方式指出其在生活、学习中的不足，并帮助学生制定新的发展目标；对于表现一般的学生，应采取鼓励的态度，激励学生产生积极向上的态度；对于落后的学生，应充分利用自己的人格魅力去温暖他们，耐心的引导学生形成正确的人生观、价值观。辅导员对学生人格的尊重，使其人格魅力得到了提升，对美育教育的影响也逐渐增大，有助于学生审美意识的提升和良好审美观的形成。

4、参与校园美育活动

艺术美育活动是将艺术美作为内容的美育活动，辅导员作为学生素质形成的指导者，应积极参与到学校的艺术美育活动中，引导学生发现校园之中的美，通过对艺术作品的欣赏，提上学生鉴赏美、追求美的能力。例如波提切利的《春》，通过丰富的色彩和恬静的感觉唤起学生对大自然之美的热爱。辅导员在这一过程中，也同样得到了人文素质的提升，人格魅力也得以增强。体育美育活动能够使学生感受到身体之美，辅导员组织学生参与体育美育活动，能够使学生在竞技中感受到身体的协调之美、运动中的力量之美、竞技布局中的智慧之美等，并在与学生互动的过程中，是自身的人格魅力得到更好的发挥和提升，增进美育教育的效果。

五、结论

美育教育是学校教育中的重要内容，对学生的未来发展有着重要意义，辅导员作为学生学习生活中接触最多教师，其人格对学生的美育教育有着重要影响，是学生美育教育中的审美示范，能够提升学生审美意识，激发学生对美的追求和创造。因此，也应加强对辅导员人格素质的培养，以增强学校的美育教育效果。

作者：贾俊杰 单位：东北师范大学思想政治教育研究中心