语文教学中的美育教育研究

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摘要：语文教师应为学生创设愉快的学习氛围，使学生既能接受审美教育，又能学到知识、提高素质，使其在课外时间能以美的方式感受生活。在教学中进行美的教育，要求教师善于表现语文的协调美、节奏美、语言美。本文对如何完美地展现教学中的美育工作进行了思考。

关键词：语文教学；美育；教育

美的内涵有很多方面，和谐美是其中的重要内容。语文教学要想进行美育教育，就要将教和学高度融合，产生和谐美。

一、感受美

语文教材是文字创作，没有三维的立体表现形式，也没有声乐的悦耳直观，如果想让学生通过这种间接的方式去感受美，就需要语文教师的引导，要让学生通过文章内容去感受作者的写作用意，并站在作者立场去体会。以朱自清的《绿》为例，要想让学生感受作者笔下梅雨潭绿的不同寻常的美，就必须紧紧抓住铺垫和对比描写这一特点，通过对描写性语句的赏析，领会身临其境般的独特美景，感受美不胜收的直觉形象，从而产生美感。课文中有这样一段描写：“我曾见过北京什刹海拂地的绿扬，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的‘绿壁’，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了……”这段描写运用多种修辞方法，有铺垫、对比等。都是绿，虽然是各有各的魅力，但刹海拂地的绿、虎跑寺近旁的绿、西湖的绿、秦淮河的绿都不及梅雨潭的绿色那样具备其他景色的优点，却没有其他景色的短处，只有它浓淡分明，明暗有序，多一分则过，少一分则缺。在教学中引导学生体会这些丰富多彩又不失细腻的描写，可以勾起学生对祖国河山的热爱之情。

二、欣赏美

美是千变万化、形态各异的，在语文学习中，只要认真阅读，认真体会，就会欣赏到课文中的美。就像朱自清的“荷塘”，表现的美是一种优雅；为城捐躯的民族英雄史可法，表现的则是一种壮烈美；还有一些美，如高尚美、奉献美等。说完美，接下来就谈一谈“丑”。课文中对丑的描述、对丑的本质的揭露也能从另一个角度表达美的真谛。课文中别里科夫“套中人”、葛朗台“守财奴”等就是对“丑”的刻画、对丑的描写、对丑的深刻剖析……通过这些丑恶使学生学会从各个角度认识美、欣赏美。这就是所谓的艺术欣赏，能够在阅读时产生精神共鸣，能够在阅读时使人心情愉悦，最主要的是能够在思想上得到启示。所以，在语文课堂上，教师对学生审美的引导非常重要，正确引导学生欣赏美、发现美，才能达到语文教学的最终目的，实现审美教育。艺术欣赏的过程是一个复杂曲折的过程，不是单一、片面地看。引导也受读者阅历、年龄、学识等客观条件的限制。如读者的爱好不同，对审美的定义就不同；性格不同，对待情感的态度也不同，等等。因此，教师在引导学生进行审美的过程中，不能对学生的审美要求整齐规范，否则会使学生失去自身的审美特性。

三、创造美

创造美有很多种，就语文课而言，主要是对作文的创作。因为每位学生接受的家庭教育、人文环境不同，对待事物的看法与感受也不同。有的学生感觉生活五彩缤纷，写作起来素材很多，如精彩的课堂、丰富的体育活动、性格各异的同学们，写作时自然是激情澎湃，抑扬顿挫，下笔如有神；有的学生则感觉生活平淡乏味，没有什么内容可以写。我认为要想写出上乘之作，主要取决于学生能否发现生活中的美，是否有把看到的、感受到的美以写作的方式表达出来的愿望。语文教材荟萃了中外名著佳作，具有极高的审美价值，尤其是诗歌，更是有一种挡不住的魅力，强烈地吸引着学生。教师应把朗读诗歌、仿写诗歌与口语交际结合起来，为学生构筑一座展示美与智慧的平台。声情并茂的配乐朗诵，是打开学生想象的闸门，能使其产生创作的欲望。学生把自己的作品毫无保留地与同学互相交流，真诚赞美、自信展示，美的情感就能够得到升华。美，无处不在！教师要把美育融入教学中，融进生活中，提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，让学生树立“求真”“崇善”“爱美”的信念，使其成为一代有灵魂、有理想、有情趣的人。

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作者：魏小静 单位：甘肃省靖远师范学校