西藏民族音乐发展路径研究

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摘要：民族地区高等教育发展相对滞后一直以来是影响我国高等教育强国战略目标的一大短板，民族音乐作为中华文化的重要组成部分，是民族地区有关高校推进“双一流”建设的重要抓手。换言之，通过加快民族音乐学科的建设来带动民族地区一流高校的建设是民族地区落实中央提出的“双一流”建设方案的重要举措。本文将对“双一流”建设背景下西藏民族音乐的发展路径进行分析。

关键词：“双一流”民族音乐；发展；路径

2015年中共中央全面深化改革领导小组审议通过了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，明确提出要通过一流学科建设带动世界一流大学的建设。研究表明，学科水平与大学发展水平之间高度相关，学科水平在很大程度上影响大学的国际地位和学术声誉。[1]一直以来，民族地区高等教育发展相对滞后是影响我国高等教育强国战略目标的一大短板，“双一流”建设方案的出台无疑为我国民族地区高等教育的发展，特别是对促进民族地区高校一流学科建设提供了难得的机遇。[2]通过加快民族音乐学科的建设来带动民族地区一流高校的建设是民族地区落实中央提出的“双一流”建设方案的重要举措。

一、“双一流”建设背景下西藏民族音乐的基本内涵

曾明确指出，西藏是重要的中华民族特色文化保护地。西藏民族音乐是雪域高原传统文化瑰宝中一颗璀璨明珠，其以历史悠久、种类繁多、风格迥异等独有的特征闻名于世，有专家提出：“在当代世界的教育改革潮流中，重视本民族音乐文化传承已成为近年来国际音乐教育发展的重要趋势，民族文化为培养学生素质的重要组成部分也越来越引起各国教育领域的高度重视”[3]。民族音乐就是来源于民间并流传于民间、表现民间生活和生产的歌曲或乐曲，它直接反映一个民族的历史、社会、劳动、风土人情、爱情婚姻、日常生活。[4]具体来看，就内容而言，西藏民族音乐主要包括民间音乐、藏戏、宫廷音乐和宗教音乐四大类，其中民间音乐是西藏数量最多、分布最广、形式多样而成为主流的民族音乐，主要包括民间歌舞类、民歌、劳动歌曲、说唱音乐、器乐音乐等。“双一流”建设为西藏民族音乐发展提供了难得的机遇。一方面，“双一流”建设明确提出要破除身份固化、促进公平竞争，鼓励高校根据自身条件和优势合理选择一流建设路径，特别强调要突出学科优势，这为西藏民族音乐的发展从学科建设的角度争创一流提供了可能。另一方面，“双一流”建设注重特色、强化绩效，这为西藏民族音乐发展指明了方向。特色办学是克服当前我国高校同质化倾向问题，引导不同高校形成各自独特办学理念和风格，促进高校办出特色和争创一流的基本路径。民族地区的高校一般都具有较好的特色学科和学科特色优势，而西藏民族音乐是其基本的特色学科和学科特色培育的重要来源。

二、西藏民族音乐作为一流学科建设的基本素材

西藏民族音乐顺应了高校通识教育的发展潮流和基本要求。培养全面发展的人，是现代高等教育的至高理想，然而学科专业化和社会职业的专门化对个人的全面发展带来了严峻的挑战和冲击，因此，如何坚持和促进人的全面发展，从而造就高素质的人才成为高校面临的一个重大理论和实践问题。在这样的背景下，高校开展通识教育的要求和呼声不断高涨并逐渐受到教育管理者的重视。从全球范围来看，高校通识教育的内容和形式因不同的国情和历史文传统而相异，但任何国家任何高校都把本国本民族传统文化作为通识教育的重要素材和基本内容。民族音乐应成为高校通识教育的重要素材和基本内容，作为培养全面发展的人的基本手段。西藏民族音乐是体现和进一步强化西藏高校特色办学的重要方面。在“双一流”建设背景下，作为地方高校特别是民族地区的高校来说，办学者和管理者往往把民族传统文化作为特色办学和争创一流的重要切入点。西藏民族音乐作为当地传统文化的重要形式和内容，它不仅可以以学科的形式而且还可以以公共课程的形式来呈现，还可以被培育成学校的特色学科和优势学科，为学校开展相应的科学研究和社会服务创造条件和可能。西藏民族音乐是推动西藏非物质文化遗产保护传承工程的基本途径和需要。随着现代化特别是工业化的不断推进，西藏民族音乐等文化传承的环境不断发生变化，许多口传心授的歌舞艺术等传统文化也遇到了新的挑战。2008年国务院办公厅下发了关于“加强我国非物质文化遗产保护工作的意见”；2011年党的十七届六中全会明确提出了“抓好非物质文化遗产保护传承”的战略任务。

三、“双一流”建设背景下西藏民族音乐的发展现状分析

西藏民族音乐发展采取的有效措施。一是有关高等院校将西藏民族音乐给予重点支持建设。如西藏大学将以西藏民族音乐为主要内容和方向的音乐学列入重点学科建设的范畴，学校在经费、人才等方面给予重点扶持，与此同时，建立了本科、硕士、博士一体的学位制度。在此平台基础上，艺术学院积极开展西藏民族音乐的调查研究并将西藏民族音乐的典型代表———“扎念”成功申报为自治区级非物质文化遗产。二是有关政府部门对西藏民族音乐给予政策倾斜和支持。如西藏自治区教育厅、文化厅等政府部门对有关高校西藏民族音乐的教育和研究给予必要支持和有效指导。三是有关高校与社会机构密切合作传承创新西藏民族音乐。如由多家单位协同创办的大型实景剧《文成公主》融合了众多西藏民族音乐元素，成为传播、传承、创新西藏民族音乐的形式之一；如西藏大学艺术学院联合延边大学艺术学院、内蒙古艺术学院、新疆艺术学院举办的“藏朝蒙维”音乐舞蹈展演暨研讨会为西藏民族音乐的传承创新搭建了有效的平台。四是有关高校将西藏民族音乐纳入校本课程建设的范畴。如西藏大学在艺术学院成立了公共艺术部，把西藏民族音乐作为通识教育的重要素材和基本内容，在提升学生民族自豪感和自信心、形成正确的文化观和历史观、培育学生审美情趣和能力等方面具有重要价值和意义。西藏民族音乐发展取得了显著成效。一是西藏民族音乐教育体系逐渐建立并日益完善。从纵向来看，目前西藏建立了小学、初中、高中、中专、大专、本科比较完整的西藏民族音乐教育体系；从横向来看，民间音乐、藏戏、宫廷音乐和宗教音乐四大类西藏民族音乐都有所涉及，专业艺术学校、师范院校、综合性高校等西藏民族音乐教育学校类型齐全。与此同时，随着人们文化生活水平提高，当地民间西藏民族音乐教育也日益兴盛。二是西藏民族音乐学科建设取得明显成效。学者、学生、学术成果、学术声誉是学科的四大核心要素。[5]从学者来看，如西藏大学从事西藏民族音乐教育的高学历、有影响的专家学者数量逐渐增加；从学生来看，生源质量进一步提升，而且有志从事西藏民族音乐传承创新的学生群体在逐渐增加；从学术成果和学术声誉来看，有关研究人员和机构申报的有关西藏民族音乐研究课题数量和质量都有很大的提升，西藏民族音乐研究的学术影响力日益扩大，西藏民族音乐日益得到更广泛的传播和认同。三是有关西藏民族音乐学科学位建设取得突破性进展。目前在西藏高等教育系统已建立了比较完整的与西藏民族音乐相关的学士、硕士、博士三级学位体系，这为西藏民族音乐的发展提供了强有力的制度安排。西藏民族音乐教育存在的主要问题。通过问卷调查显示，对西藏民族音乐不了解者占25.4%、一般了解者占33.3%、比较了解者占30.2%、非常了解者占11.1%，不了解者和一般了解者占58.7%，表明开展西藏民族音乐教育存在一定的必要性。对西藏民族音乐不感兴趣者占3.2%、一般感兴趣者占14.3%、比较感兴趣者占66.7%、非常感兴趣者占15.9%，比较感兴趣和非常感兴趣者共占82.6%，这充分说明了学生群体对西藏民族音乐教存在巨大的潜在需求。对西藏民族音乐感兴趣最主要的原因来看，为了了解更多藏民族文化者占42.9%、为了获得相应的学分者占25.4%、为了更好地传承民族文化者占23.8%、其他占7.9%，可见，大部分学生对西藏民族音乐感兴趣是出于了解藏民族文化的需要，同时，学分激励和传承民族文化的使命感也是不可忽视的重要原因。对西藏民族音乐教育对自身最大的意义来看，认为可以提高综合素质者占58.7%、增强社交能力者占19.1%、提升自信心者占14.3%、丰富校园文化生活者占7.9%，这表明更多的学生认为西藏民族音乐教育对提升自身综合素质等具有重要意义。从参与西藏民族音乐教育的情况来看，选修或参加过西藏民族音乐有关课程或讲座的次数为0者占34.9%、次数为1者占30.2%、次数为2者占23.8%、次数为3及以上者占11.1%，可见，参与西藏民族音乐教育的学生的频次较低，鼓励更多的学生选修或参加西藏民族音乐有关课程或讲座应受到有关部门的重视。对目前学校开设的西藏民族音乐有关课程或讲座的满意程度来看，不满意者占49.2%、一般满意者占28.6%、比较满意者占14.3%、非常满意者占7.9%，这充分表明学校目前开设的有关西藏民族音乐教育课程或讲座存在较大的改进空间。

四、进一步推进西藏民族音乐发展的对策建议

首先，政策制定主体应从国家的高度和站位来认识西藏民族音乐的意义和价值。具体来看，可从弘扬、传承、发展优秀民族传统文化的角度、从保护非物质文化遗产的具体项目的角度、从培养具备综合素质能力人才的角度、从提高西藏高等教育办学特色和质量的角度来认识加强西藏民族音乐发展的意义和价值。有关文化部门应将西藏民族音乐发展纳入到有关民族文化发展规划和具体政策之中，将西藏民族音乐作为西藏优秀传统文化的重要组成部分，并把西藏民族音乐教育作为弘扬、传承、发展优秀民族传统文化和保护非物质文化遗产的基本途径和重要手段。有关教育部门应将西藏民族音乐教育作为提高人才培养质量和特色办学的有力抓手，将西藏民族音乐作为“双一流”建设的推动力量和潜在的培育点。其次，政策实施主体应结合本单位实际情况将国家、自治区有关政策细化并落到实处。组织人事部门加强西藏民族音乐师资队伍建设，实施西藏民族音乐人才保护工程，这是西藏民族音乐发展能否取得实效的关键所在。教务部门应提高对西藏民族音乐教育的管理水平和能力，对相关教师开展的西藏民主音乐教育课程或讲座给予特殊的支持，对学生选修有关课程应采取灵活的管理方式。科研部门应在每年的研究项目中鼓励有关教师申报与西藏民族音乐教育相关的课题，从而为更好地开展西藏民族音乐教育提供较好的学理支撑。相关院系应积极主动响应国家、自治区、学校等单位的有关要求，尽可能为西藏民族音乐教育提供师资、课程、平台等方面的支持。再次，政策实施对象应从促进自身成长成才和传播保护优秀传统文化的角度积极参与西藏民族音乐发展。一是积极组建并参与有关西藏民族音乐社团，如锅庄舞协会、扎念协会、藏民歌协会、热巴舞协会、藏戏协会等，通过这些社团一方面为那些对西藏民族音乐具有共同爱好和兴趣的同学提供交流和学习的平台，另一方面将更好地传播西藏民族音乐并扩大其影响力，让西藏民族音乐成为丰富校园文化的重要素材。二是具有一定专业素养的同学应积极参与全区乃至全国相关民族音乐大赛，将西藏民族音乐的精华惠及到更多的人群。三是通过社团、志愿活动、实习实践等形式，将高校西藏民族音乐教育的效果延伸到中小学以及高中。四是无论西藏生源还是非西藏生源，应把能在西藏高校接受高等教育视为了解藏民族优秀传统文化的绝佳机会，真正担当起传播和保护西藏民族音乐的文化使者。最后，政策评估主体应将西藏民族音乐教育作为考查评估对象的重要指标和内容。一是将西藏民族音乐作为衡量学生综合素质的重要方面，让积极参与西藏民族音乐有关课程、讲座、社团、比赛、实践、实习等的学生获得相应的奖励，如获得相应学分、荣誉证书、物质奖励、综合测评加分等。二是把西藏民族音乐教育作为衡量高校特色办学、特色人才培养以及特色研究的重要方面，鼓励并支持将民族音乐学科作为学校乃至西藏高等教育特色优势学科的重要组成部分。三是将有关院系、部门为西藏民族音乐教育提供机会、创造平台视为本部门工作成绩的重要方面，如把全校师生为西藏民族音乐教育做出的贡献纳入到对有关部门工作校核之中，并视其贡献的大小进行适当的奖励，对西藏民族音乐教育研究取得一定成绩的研究人员进行相应的奖励。

参考文献：

[1]刘经南.树立大学科建设理念推进一流学科的跨越式发展[J].中国高等教育,2005,(Z1).

[2]陈达云.“双一流”建设为民族高校创一流提供机遇[N].中国民族报,2016-07-12:(003).

[3]谢嘉辛.音乐教育与教学法[M].北京:高等教育出版社,2006.

[4]杨光白.论民族音乐的教育价值[J].时代文学,2009,(05):133.

[5]周光礼,武建鑫.什么是世界一流学科[J].中国高教研究,2016,(01):65-73.

作者:常晶 单位:西藏大学艺术学院