民族音乐二胡社团文化传承活动
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［摘要］二胡是在我国民族乐器中占有重要地位的拉弦乐器，它在独奏、领奏中独具民族特色。随着我国国民生活日益丰富，对于民乐的了解和学习需求增加，各中小学都设置了相应社团。本文旨在从民族音乐文化传承的大视角下，对完善、提升农村小学二胡社团活动进行探讨，主要采用文献调查法和实践调查法，针对农村小学的具体相关情况，有针对性地提出对策。
一、民族音乐文化传承的意义
(一)承载民族的历史进程
民族文化的重要组成部分是民族音乐。在漫长的历史沉淀过程中，民族文化形成了自己独特的风格。在文字发挥记载功能之前，人类的历史已经走了很远，那么史前我们祖先的生活是怎样的呢?古籍中并没有明确记录，然而在口耳相传的民族器乐中我们能窥得一二。民族音乐反映出当时民众的主要思绪，是某一段社会历史文化的缩影。民族音乐生生不息、代代传颂，将它们如沧海遗珠般串联在一起，就构成了一个民族较为完整的发展轨迹。当浸透着历史温度的民族音乐在我们的耳边环绕，不仅散发出绝妙的音乐的魅力，更能让我们深刻体味到先民的历史变迁。它折射出的社会性文化，它承载的民族历史进程，是我们研究和传承民族音乐文化的重要意义之一。
(二)葆有民族精神的内核
民族音乐蕴藏着真善美的元素。民族音乐来源于生活，据说是从人们劳动的节拍发源的，也许是为了劳动时更便于协调和配合，也许是为了带走疲倦之意，音乐诞生了。民族音乐从情感方面看，它能宣泄内心的幸福、对现实的失望、对爱情的忠贞、对自然的赞美等。它反映的生活和情感如此真实，可以说真实是民族音乐的灵魂。民族音乐由大众所创，人类的朴质性格中有善良的本性，而音乐成为表达和歌颂人性中的美好的绝佳载体。而历史长河中偶然出现的靡靡之音，却因为没能经过历史的检验而被冲刷殆尽。
二、开展小学二胡社团的重要性
(一)二胡的民族性
二胡是源于华夏大地的民族乐器，它的音色、制作材料以及构造特点都具有民族性特征。二胡的音色接近“人”声、远离“器”声，表现了中国人认为越自然、越接近人身上的天生乐器———嗓子的，越是好的，其演奏的最高旨趣，便是充分发掘类似“人”声的韵味，如歌地演奏。“珍贵的蟒皮、老红木、紫檀木、乌木、竹、马尾以及早期的丝弦，这些二胡的制作材料几乎都是天然的。天然材料的使用意味着对自然属性的尊重和保留，体现了中国文化‘天人合一’、崇尚人与自然之间和谐合作的观念。”［1］“二胡作品中的音乐语言，包括乐曲结构、调式、调性、旋律发展手法以及其节奏、节拍中也蕴含着丰富的民族性内涵”。二胡演奏中的滑音、揉弦等“润腔”手法也展现出了浓郁的民族特色。
(二)小学二胡社团的存在价值
为了配合国家的教育改革，培养出全面综合发展的素质人才，社会越来越关注“下一代”基础教育中艺术教育的培养。社团活动的教育形式的出现，很大程度上满足了这一需求，得到了广大学生和家长的认同。一方面，小学二胡社团的出现，有力地辅助了有限的音乐课堂教学，课本传授给学生音乐基础、歌曲演唱、器乐欣赏等知识，而社团活动对课堂教学做了充分的实践补充，有利于培养学生兴趣、完善音乐知识体系。另一方面，小学二胡社团对丰富小学校园文化建设有重要意义，它为校园学习营造了良好的氛围，也为孩子创造了展现自我的舞台，在丰富校园文艺活动的同时，也为校园文化建设增添了生机和活力。
三、农村小学二胡社团活动的现状
(一)专业师资力量欠缺
在广大农村地区，音乐等艺术课程得不到重视，小学的二胡社团成立数量有待增加，究其原因是专业的师资力量没能向农村小学倾斜。有些农村小学成立了二胡社团，领导的老师可能并不是专业二胡教师出身，而是教导主任或者教务人员，统筹管理社团活动。因为缺少专业师资力量，因而在组织社团活动中，在通过集体训练让学生更深入地理解音乐、增强音乐的审美力和领悟力上，不能很好地发挥作用。
(二)社团活动缺少规划
农村小学社团活动开展较为随意，有些甚至是为了组织活动而组织。活动的开展缺少对学生理解音乐、感受音乐情绪、增强团结合作的引导，反而是换一种方式逼迫学生重复机械动作的监工。有的社团活动没有合理设立目标、缺少反馈机制，没有分析活动中目标的实现情况，活动后也没有总结分析，无法为下次活动积累经验，对激发学生学习兴趣、体悟音乐真谛没有助力。
(三)学校社团缺乏外联
农村小学数量有限，所处地区分散，使学校社团活动缺少与外部联系的现实性。学校间的合作、联谊体现了学校的开放性、包容性，农村学校二胡社团大部分“闭门造车”，在自身院校设备条件、活动资源有限的背景下，在社团活动设计和推进时思维受限、放不开手脚，没有机会多接触、多了解外面的院校在相关社团活动上的优点和可供借鉴的地方，因而不能正确认识自身的不足，导致发展十分受限。
(四)教学方式过于功利
当今大多数院校的二胡教学，都是为了音乐考级而教，一切围绕“达标”服务，将学胡变为机械的应试教育，这是不明智也是不可取的。“我们不能去要求孩子连最基本的运弓、按弦、识谱都还没有掌握，就开始为了考级而死磕一首曲子，这是不科学的。”［2］还有些院校没有合理规划二胡的教学过程，打乱了由易到难、由低到高的阶段性顺序，既给学生很大压力，也压抑了学习的兴趣。这些急功近利、揠苗助长的做法都是不可取的。
四、促进农村小学二胡社团发展的对策
(一)打造优秀的教师队伍
壮大教师队伍，可以吸引演奏经验丰富的兼职教师，如专业音乐院校的学生、社会上的二胡艺人等，每周进行一次或几次开阔学生眼界的教学，让学生走出课本、走下学堂，去领会二胡演奏在实践中的魅力，以及要注意的事项，在感同身受中学习技巧、深化认知。对于院校内的全职教师，应适当提高福利待遇，多给予培训机会，完善晋升渠道，注重提高教师的综合素质，不断深入学习和锤炼二胡技能知识，培养对音乐的审美力、鉴赏力、表现力，并且要强化教育才能的发挥，真正体察学生所需、所想、所爱。
(二)完善社团活动设计
小学的二胡社团活动应当辅助音乐课堂教学，注重美感，增强课堂氛围的趣味性。社团活动设计应着眼于丰富音乐实践教育，潜移默化地开展审美教育、感染和熏陶，变枯燥的活动过程为创造性的审美艺术过程。例如在社团活动设计时，为了不断巩固和锤炼二胡的演奏技巧，稳扎稳打地提升演奏水平和表现能力，可以为学生提供在各种场合演奏的机会，既锻炼他们的现场表演能力，也让他们在实践中更深刻地认知音乐的内涵和真谛。比如去养老院表演、与电视台合作，甚至在旅游景区进行民族文化主题表演等，如果遇到比赛一定要好好把握，创造和抓住珍贵的实践机会。
(三)建立与外校合作的平台
农村小学要充分整合现有资源，积极向学校申请外联机会，构建与外校合作的平台。小学二胡社团要做好外联活动设计，加强与外校专业教师、教务工作者的联系，共同组织开展友谊赛、合作演出、交换学习等项目，本着友好交流、公平切磋、共同进步的原则，秉承传承民族音乐文化、分享音乐带来的快乐的主旨，与外校的民族音乐社团构建良好的合作和沟通平台。外联活动结束后，要注意总结和反馈，外校有哪些值得学习的地方，自己有什么待改进的地方，家长、学员、教师充分参与讨论，尊重孩子的观点和意见，真正将改进落到实处。
(四)创设多元化的教学方式
在教学过程中，教师可以学生的兴趣为主，根据学生的现有水平，“我们要积极搭建各类活动平台，让学生在实践中表现自己，提升自己，进而认识自己”。［3］强调学生间的互帮互学，加强师生互动，以多个梯队间的团结协作推动社团活动的进行。如基础梯队要加强基本功的锻炼，规范演奏姿势;进阶梯队在有了初步的声音辨识和表现能力后，扩大演奏音域，丰富演奏技巧;提升梯队的教学重点则是完整展现一部作品，里面的学生已经可以充当“小先生”的角色，辅助教师帮衬其他梯队的同学。此外，教师还应加强教学引导，如准备与教学密切相关的充分的多媒体影音资料丰富课堂、引导教学。
结语
总之，要想做好农村小学的二胡社团工作，首先要基于传承民族音乐的大方向不动摇，我们应拓宽视野，为中国传统民族器乐的发扬贡献力量，丰富理论知识，在二胡艺术领域的教学不断创新。在保持其民族性特征的同时，各界人士踊跃参加教学研讨，做到思考有效、设计有效、组织有效，相信会有更多的孩子快乐、自由地步入音乐的殿堂。
注释:
［1］黄永勤．浅论二胡与二胡艺术的民族性特征［J］．长春理工大学学报(高教版)，2009，04(12):108—110．
［2］刘叶露．浅谈小学二胡社团的有效教学［J］．课程教育研究，2017(44):190．
［3］封雷．二胡教学在小学社团活动中的探索———我的“快乐二胡”社团活动［J］．北方音乐，2017，37(21):138+13．
作者：徐爽 单位：喀喇沁旗旺业甸学校
