浅谈课堂有效实施民族音乐教学

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【摘要】民族音乐是我国传统文化的重要组成部分，应用在高中音乐教学当中，可以全面提高学生音乐素材接触的广泛性，提高学生的民族音乐素养。基于此，本文主要分析高中课堂有效实施民族音乐教学的重要性，指出音乐教学过程当中存在的一些问题，针对这些问题，探讨相应的教学策略，以提高民族音乐教学的系统性。

【关键词】高中课堂；民族音乐；教学体制

我国是由56个民族组成的多元化民族国家，不同的地方风俗、语言文化、环境以及相应的文化发展成就，孕育出了十分丰富的民族音乐资源，例如傣族的歌舞、苗族的歌曲以及朝鲜族的独特舞蹈等等，这些民族音乐内容是我国传统化当中不可替代的重要部分，已成为我国珍贵的文化遗产，对于世界音乐的发展也具有重要的作用。

一、高中课堂有效实施民族音乐教学的价值

目前我国高中英语课堂主要是以西方音乐为主、民族音乐为辅，这种课程教学体系对于学生的教学理论掌握程度，具有一定的积极意义，但是，实际的民族音乐课堂教学现状却不容乐观。进行有效的民族音乐教学，拓展提高整个教学体系的科学性，主要有以下几方面的意义：提高学生对于民族音乐的掌握程度，帮助学生从民族音乐角度入手，认识到我国辉煌灿烂的传统文化，从而对音乐知识有更加全面地系统认知。利用民族音乐文化元素当中的一些有趣部分，提高学生对于音乐知识学习的兴趣，帮助学生认识到音乐的多元化倾向，从而在实践与生活当中更加广泛地接触民族音乐知识。

二、民族音乐课堂教学存在的问题

（一）教学体制不完善我国目前的音乐教学体制，是在第四次音乐发展潮流基础之上发展起来的，进入到21世纪以后，这种以西方意识形态主导的音乐教学理念，与我国目前的音乐体系发展，已经有了一定的不适应性，虽然从广义上来看，西方音乐在世界音乐体系当中仍然占据着主流地位，但是，由于我国音乐资源非常广泛，民族音乐教学在民间有着非常良好的基础，民众对于民族音乐的需求日益高涨。然而目前的学校教育仍然以西方教育为主，音乐传统文化教育处于边缘地带，不仅影响了学生知识学习的全面性，也影响了学生对于民族音乐的全面认知。

（二）学生对民族音乐缺乏了解长期以来，音乐体制教学上主要以西方音乐为主，流行音乐的创作也是借鉴西方音乐，因而我国民族传统音乐在流行层面的体现比较不足，这也就一定程度上制约了学生音乐兴趣的提高，学生在生活当中无法广泛地了解民族音乐，也就对于民族音乐不认同，不感兴趣，缺乏基本的民族音乐价值审美以及认同观念。

（三）民族音乐教师力量资源不足目前的高中音乐教师主要是在传统西方音乐教学模式下成长起来的，不论是西方乐器知识，西方乐理知识，还是西方的演奏知识，掌握的程度都要远远高于对民族音乐的掌握程度，因而在进行教学的过程当中，很多教师都无法形成民族音乐的系统教学理论，也不重视整个民族音乐教学的完整性。甚至还有一些教师认为民族音乐就是落后的、过时的。只是一些民族唱法和曲子音调的简单融合，没有对其中蕴含的文化背景和风俗习惯进行深入了解，也就无法在教学的过程当中向学生展示音乐之美[1]。

三、改革民族音乐教学课堂的对策

（一）深化教学体制改革在新科课程改革背景下，学校的管理人员以及一线教师要重视民族音乐理论、民族音乐演奏基础，以及民族音乐的相关表演特色。首先，在课程设置上要进行调整，增加民族音乐在整个音乐课堂当中所占的比重，对西方音乐教学理论西方音乐鉴赏内容适当压缩，在课堂教学的过程当中更多地给与民族音乐展示的机会。其次，在进行课堂教学的过程当中，要通过语言介绍音乐鉴赏等形式，提高学生对于音乐的兴趣以及重视程度，向学生介绍我国具有代表性的民族传统音乐，提高学生对于相关音乐的了解，并且不断改进工作方式以及教学计划，通过任务趋向教学方法，目的导向教学方法，构建主义教学方法等，不断完善民族音乐教学体系，在制度上进行创新。最后，学校在进行教学考察的过程当中，也要增大对于民族音乐的比重，不断丰富课堂理论教学知识当中，民族音乐包含的内容。既要通过考试的形式，向学生传达民族音乐的重要程度，传播也要通过相关的文艺汇演、表演竞赛等形式，让学生明白优秀的民族文化是对国家历史的弘扬。

（二）不断丰富教学内容民族音乐教学内容比较单一枯燥，无法对学生形成吸引力是目前教学的主要问题之一，因而激发学生的兴趣，要从教学内容的完善入手，不断提高民族音乐教学的灵活性。1.找准切入点在进行课堂组织的过程当中，教师要全面了解学生目前所接触到的流行音乐文化，尤其是一些中国风音乐等等，以此为切入点提高学生对于民族音乐的兴趣。例如上海市某高中教师在进行课程改革的过程当中，就按照《青花瓷》《素颜》等中国风风的流行音乐，作为课堂的演示引进曲目，向学生介绍这些曲目背后包含的一些中国音乐调式、中国音乐歌词以及中国的传统文化，这种教学方式大大提高了学生的兴趣，很多学生都参与到了资料收集以及课堂展示的过程当中来。2.注重音乐鉴赏在课堂演示，尤其是音乐鉴赏等环节当中，应当拓展音乐曲目选择的范围，更加广泛地向学生介绍一些民族乐器、民族演奏、民族诗词等等，向学生介绍民族歌曲与我国传统文化之间的连接，例如古琴曲《高山流水》就可以通过故事介绍的形式进行讲解，教师可以先向学生讲解高山流水觅知音这一个典故，引导学生了解琴棋书画当中，“琴”作为四艺之首在我国古人生活当中的重要性，向学生介绍一些艺术哲学辩证知识等等，提高学生对于整个音乐系统的了解程度，进一步激发学生的好奇心。

（三）对音乐教师进行系统培训在进行教师资源管理的过程当中，学校要加强民族音乐教学，提高教师对于系统性民族音乐教学方法的掌握程度。一方面，学校可以聘请专业化的民族音乐教师，例如在某一个领域具有相关研究的学者或者是民族音乐演奏，大家对学校的音乐教师进行系统性培训，提高教师对于民族音乐的了解程度，以及教学知识的掌握程度。另一方面，学校鼓励教师走出学校，在更广泛的范围内参加相关的座谈会，讨论会议等等，了解民族音乐教学知识的最新研究进展，关注学术界的相关研究成果，加深对民族文化知识的了解和学习，与其他的教师进行知识探讨，树立终身学习的教学理念，关注学生，爱护学生，以学生的学习需求为出发点，进行更加灵活的民族音乐教学[2]。

四、结论

综上所述，民族音乐文化是我国传统文化的重要体现，加强民族音乐教学有利于提高学生的爱国意识。目前民族音乐教学过程当中存在体制不完善性、师资力量不足等问题，只有进行针对性研究，才能够提高教学的有用性。因而要加强体制改革、丰富教学内容、进行师资力量培训，全方面提高民族音乐课堂教学的效率。

参考文献

[1]韩励.互联网时代媒体对高校民族音乐教学的影响分析[J].黄河之声,2019(18):76-77.

[2]花白,陈瑜.实践音乐教育哲学下的音乐课程教学——以“世界民族音乐文化”课程为例[J].北方音乐,2019,39(18):111-112.

作者：王婷 单位：山东省德州市第一中学