高职院校音乐欣赏课教学有效性增强

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摘要：音乐欣赏课是高职院校的一门公共基础课程，教师在教学过程中逐渐暴露出重视程度低、缺乏专业师资及教学指导、教学内容不合时宜等问题。若想提升高职院校音乐欣赏课效率，充分发挥其提升学生综合素质的作用，可以通过转变教学组织形式，全面提升重视程度、提高学生音乐学习兴趣等方面展开，以期实现高职院校音乐欣赏课的转变。

关键词：音乐欣赏课；转变；有效性

一、高职院校音乐欣赏课教学存在的问题

1.教学方法不够灵活

音乐欣赏教学方法的不灵活，已成为高职院校中音乐欣赏课教学的阻力之一。由于音乐欣赏课程的内容，偏重理论性知识，很多教师陷入了照本宣科的误区，看似按照教材和教纲完成了教学任务，却未能显现出教学的效果。在当前的高职院校音乐教学中没有丰富的教学内容做支撑，也缺少足够的师资、教学资源的投入等，这些都成为教学刻板的外在因素，对教学工作造成了很多困扰。

2.课程内容体系不科学

很多学校为了真正贴合“欣赏”的内容，会进行一系列的设计：部分学校引入普通高校的教材内容，却没有引入高校的完整体系，仅仅是引入一本书的知识点，内容偏理论、偏深奥，学生找不到学习的乐趣，教师讲解也多就书籍而论书籍。也有部分高职院校会自主设置一系列的教学内容，但实际上，这些内容多数都被归为“高雅艺术”范围，缺少流行因素。音乐对于当代学生的影响，多数是源于流行音乐。其实“阳春白雪”与“下里巴人”是缺一不可的。教学内容流行元素如果缺失，本身就是音乐欣赏课学习的一种缺失。加上音乐课缺乏系统的考量，没有系统的制度建设，也会导致出现一系列的问题。

二、提升音乐欣赏课效率的策略思考

1.加深对音乐欣赏育人作用的认识

高职院校中升级的音乐欣赏课，对于加强学生美育，提升学生综合素养，适应现代社会要求，以及推动职业院校教育体系完善具有积极意义。在学校层面，应该转变对音乐欣赏课的认识，提高对其的重视程度，认识到音乐对学生美的认知、情操陶冶以及个人素质成长的重要意义。同时也要认识到当今社会对人才的需求，不再停留于技能层面，而是更多地关注到人才综合素质的全面提升。在教师层面，应该加强职业院校专业音乐教师的培训。传统意义上，学校更多关注的是学生技能的提高，却忽视了对学生音乐鉴赏能力等较为理论、感性内容的教学。事实上，培养学生的音乐综合素养，引导学生如何欣赏和感知音乐的美，对于学生成长具有重要意义，也应当成为教师教育的方向。对于学生而言，转变对音乐欣赏的认识，首先要提升他们的音乐欣赏兴趣，可以通过雅俗共赏，引入流行音乐内容等，逐渐引导学生走进更为广阔的音乐世界。

2.构建科学的音乐欣赏课程体系

构建全面的音乐欣赏课程体系，将音乐教学系统化，是推动音乐教育发展的基础。选定教学内容，组织开展音乐欣赏课，必然要有一定的内容作为支撑，从而可以确定高职院校音乐欣赏课的方向——提升学生综合素质，使学生具备基本音乐赏析能力，引导学生建设终身音乐学习的基础等。在基本方向、内容确定后，填入内容，可以参考一些专业教材。由于职业院校的区域性相对明显，某一城市的职业院校，生源多数集中于本省，可以适当挖掘一些具有地方特色的内容加以补充。音乐课程体系，除了内容的构建，还应当包括授课周期、授课规划等，由于职业院校学生的实践环节相对较多，如何在有限的时间内将知识讲解完成，仍然需要系统地调整与规划，音乐欣赏课不是一般的教育学生，掌握一定的技能即可，而是一个长期性的，需要在生活中慢慢内化为自身素养的课程。

3.全面提升音乐教师素质

当前我国职业院校音乐欣赏课程，直指学生的美育、学生的音乐学习能力等，在这种情况下，教师的一言一行，不仅是在传递知识，也可能会对学生的音乐理解、音乐兴趣、音乐学习热情等产生积极影响。作为音乐教师，个人素质的提升，不仅能将更为专业的知识、更为专业的内容传递给学生，也能以自身的教育热情，将自己对音乐的理解传递给学生，对学生产生积极的影响。作为职业院校，需要对教师进行严格筛选，聘请综合素质过硬的音乐教师；同时也要不断地加强对音乐教师入职后的再培训。作为高职音乐教师，也要不断地提升自身的语言素养、音乐素养等，以不断提高教学水平。

4.拉近学生与音乐的距离

音乐欣赏课的开设，目的并非单纯地要求学生懂得如何去欣赏每一种音乐，记住不同种类音乐的特征等，而是要将音乐的种子埋在学生心中，对学生进行音乐素养的培养，引发学生对音乐学习的乐趣。然而，学生本身音乐基础不同、兴趣爱好不同，即使所有人都承认音乐无处不在，但是要让学生真正关注到这些无处不在的音乐，也需要教师动一些心思。在当前的高职院校音乐欣赏教学中，可以尝试全面提升学生的音乐兴趣，带动学生的学习与成长。在组织教学时，拉近学生与音乐的距离，可以尝试从学生生活中挖掘音乐素材，带入课堂，进而激发学生的音乐兴趣。除此之外，在教学过程中，知识讲解重在深入浅出，带学生轻松学习音乐。音乐教师在教学过程中要架起学生与音乐交流的桥梁，以更为人文的形式去推动学生理解各种音乐形式。在高职音乐教育中，教师可以合理引入流行音乐的元素，利用这种方式有效吸引学生。在让学生分析和欣赏音乐的同时，让学生积极参与到音乐欣赏中。对于一些民歌内容，学生可能缺乏欣赏的积极性，教师可以加入一些民歌分析和背景介绍的内容，也可以播放民歌的改编和重新演绎的版本，这样能让学生看到民歌中精彩的内容，一样可以收到良好的效果，这是对于传统文化的有效传承和推广。音乐教学本身就能吸引学生的积极性，通过加入这样的新鲜内容，可以进一步提升吸引力。

5.增加音乐实践

音乐欣赏并非单纯的理论知识，也可以通过实践的形式，引发学生的音乐体验，加强学生对音乐的直观感受。很多内容，单纯地由教师讲解，学生很难有深刻的印象，若非通过背诵记忆，就很难记住知识点。应当增加学生的音乐实践，如配合音乐欣赏课的开设，可以适当地开设一系列与音乐相关的选修课，由学生根据自己的兴趣进行选修；丰富校园音乐活动，为学生提供“登台”的机会。为学生创造一些音乐体验机会，如邀请当地的一些演奏团队，或者是当地高校的有实力的音乐教授等，做讲座、组织音乐欣赏活动等，以增强学生的参与意识，丰富学生的音乐欣赏内容，全面提升音乐欣赏课的效率，加深学生对音乐欣赏的感性认知。提升音乐欣赏课的效率，实现教学的发展，是一个综合系统的工程。无论是学校方面，还是教师，都应当转变观念，进行自身的知识与能力重建，以促音乐欣赏教学工作的开展。音乐欣赏作为校园教育的重要内容，在普及的同时应注重与实践的结合，发挥其育人作用，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]魏娜.高职院校公共艺术音乐鉴赏课教学设计的研究[J].文存阅刊,2018(19).

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[4]刘燕.高职院校音乐欣赏课教学研究初探[J].北方音乐,2018(15).

[5]刘倩倩.高职高专院校音乐欣赏选修课程教学初步探索[J].北方音乐,2016(18).

作者：张玉洁 代春洋 李菲 单位：济宁职业技术学院