技术驱动下财会人才能力素质要求探析

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随着云计算、大数据、物联网、移动互联网、人工智能，区块链等新一代信息技术的在会计行业的应用与拓展，推动会计核算向会计管理的数据智能化转型发展的同时，也对财会人员能力素质内涵提出了新要求。本文通过分析具有较大影响力的信息技术在会计领域额引发的变革，进而分析技术驱动背景下市场对财会人员能力素质需求，并针对我国高校财会人才培养提出应对信息技术挑战的增量式、渗透性的整体改革思路。

一、信息技术发展在会计领域引发的变革

2019年，上海国家会计学院通过评选活动统计出影响中国会计从业人员的十大IT信息技术。排名前十的技术分别是财务云、电子发票、移动支付、数据挖掘、数字签名、电子档案、在线审计、区块链发票、移动互联网、财务专家系统。本文选择其中影响最深远的四项信息技术发展在会计领域引发的变革。人工智能主要用于会计核算的语音指令、机器视觉账实核对、大数据财务分析、智能财务风险控制、提供预测方案五个方面。随着对非结构化数据和自然语言处理能力的飞速发展，AI技术将更为广泛地运用于管理决策、战略规划和咨询服务等领域。区块链主要提供一种新型的会计分类账，按时间顺序记录交易，本身可以不断更新和验证，不被更改或被破坏。区块链技术广泛应用于审计跟踪、交易认证、自动审核、采购和供应商管理等场景，促使会计记账方式、流程、报表列报和内部控制等信息系统产生深刻变革。云计算则通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源，重塑企业的财务组织结构和功能，基于云计算的财务共享服务平台可以实现从业务终端到集团决策中心的集成化服务，降低了企业的数据储存和计算能力，为管理决策提供了异质性的数据来源。大数据，打破了企业各职能部门之间的信息孤岛，建立起互联互通的内部数据共享中心，从提供反馈性信息向提供预测性信息发展，会计决策更及时准确。信息技术的迅猛发展，实现了会计核算实时化、会计信息数据化、会计决策智慧化。在技术驱动下，未来会计职业呈三个特点：业财融合、自动化处理、业务驱动。这些变革，一方面提高了财务工作的工作效率，将其从繁琐、重复性的业务中解放出来。另一方面，财务工作岗位职能发生了变革，对财务人员的综合素质要求也越来越高。在现代信息技术逐步向企业智能化管理渗透的今天，会计人员的未来出处是要向熟悉现代信息技术的管理型人才转变，而这种改变也是财会人员必然的选择。在人工智能、区块链等现代信息技术逐步向企业智能化管理渗透的今天，会计人员的未来出处是要向熟悉现代信息技术的管理型人才转变，而这种改变也是财会人员必然的选择。

二、财会人才的能力素质分析

如上文所述，向管理型人才转变是会计职业发展的未来出处，那么何为管理型财会人才？管理型财会人才是指在传统核算层面再向前进一步，不仅要求专业知识扎实，还应具备管理、金融、税务、法律等综合知识，并且具备分析决策能力、战略管理能力、数据挖掘整合能力、人工智能及云计算等信息技术与财务相结合的能力以及注重沟通协调、组织领导的复合型人才。下表从职业素质、知识技能、行为技能三个维度列示了管理型财会人员职业能力素质相关指标。在职业素质方面，伴随着信息技术展所出现的新的产业形态、商业模式、交易工具、业务活动，必然要求会计法律法规、准则制度及适应时代的要求的职业道德以适应各方面的要求，进一步规范会计活动，提高会计信息质量。紧密适应经济社会发展要求，特别是针对信息技术环境下经济活动中出现的新情况、新问题以及对会计提出的新要求，及时熟悉相关规范，包括会计准则、内部控制规范、会计信息化规范、会计基础工作规范、会计档案管理办法及会计人员职业道德等。在职业技能方面，信息技术时代，要求会计人员必须从信息的核算处理转变到管理决策，成为企业价值的创造者。现代会计人员不仅仅承担传统的记账、内控、预算等基本职能，而且要更多的承担企业投融资决策、风险规避、企业理财、并购重组、企业战略目标制定等关系到企业发展的重要责任。这就要求会计人员不仅仅要具备会计核算与财务操作能力，还应该具备财务分析、专业判断与权衡决策能力、战略创新和创业能力。另一方面，随着技术的发展，会计工作将逐步实现无纸化。特别是利用云计算技术强大的识别、分析、比较、汇总等功能，会计信息由人工识别转化为计算机识别，由单一信息整合为系统信息，由多次录入信息改进为一次性编报信息，会计信息的准确性、时效性、集成度都将得到大幅提升。信息技术的发展改变了传统的会计核算技术，这就要求会计人才在具备相关财务技能知识的基础上，还要具备数据处理能力。包括大数据分析技术与方法、现代信息技术分析工具的应用技能，程序设计与修改技能及计算机的维护等技能。此外，善于沟通；懂应变，适应变化的职业环境，具备在变化环境中快速学习的能力也是财会人员必不可少的行为技能。

三、高校财会人才培养路径分析

对于技术驱动下的人才培养改革，财经类，理工类及综合性院校率先引领改革，较为常见的采用了“互联网+会计”、“互联网+管理会计”、“会计+大数据”这种双目标复合人才培养模式。该种模式下，不仅要求学生懂会计，还要懂信息技术在会计中的应用。也即培养“懂技术的专业会计人才。但在实践中，该模式也暴露出一些弊端。一方面是源于教学资源的相对匮乏，主要体现在：一是既懂会计，又熟练精通信息技术应用的“双专业”的师资相对匮乏，特别是一些应用型地方本科高校，师资力量薄弱，最终导致教学效果不明显。二是相关课程资源没有较好的实现两类学科的有机融合，不能有效实现信息技术在会计专业中的具体运用来进行课程资源开发和设计；另一方面是源于总学分和总课时的限制，学生缺乏明确的专业发展目标和持续动力，导致两个专业都没有学精学通。还有一种模式是在现有的会计专业培养方案的基础上，融合新兴信息技术进行增量式、渗透性的整体改革以期实现复合型人才培养。也就是说将人工智能、机器学习、区块链、云计算、财务共享、大数据分析、智能财务、智能决策、智能审计等相关内容整合融入现行会计学专业人才培养的课程内容和教材体系中。本文将针对后者进行探讨。本文从以下五个方面提出了培养路径，旨在培养符合信息化时展所需的管理型、复合型会计人才。

（一）整合和优化课程体系

在课程体系的整合和优化过程中，应始终秉持“以专业能力培养为核心、以信息技术为载体”的基本思想。首先，在通识课程中，增加区块链、大数据、财务共享、网络安全等信息技术相关入门课程来帮助学生了解自然语言处理、数据可视化、云基础架构等信息技术应用前沿。其次，在学科基础课中增加数据库原理与数据挖掘、数据分析方法导论、数学建模和计算机程序设计语言、数据处理与分析以帮助学生了解组织内外之间数据创建与数据共享，掌握基本的数据查询、分析、挖掘和报告等相关知识的技能。再次，整合现有专业课程结构。1.合并重复性较强的课程，比如《成本会计》与《管理会计》可以改为《成本与管理会计》；2.整合部分理论课程（含单项实验）与实验课程的课程内容。将这类课程整合为基于数据分析的决策应用型课程。如传统的《财务报表分析课程》、《ECXCEL在财务管理中的应用》。可以在理解了报表分析内容的基础上，直接开设数据分析与智能财务。3.增加预测、分析、决策、风控等有助于学生商业分析技能提升的选修类课程。如《公司估值》、《企业战略与风险管理》、《企业投资管理等》。等。最后，开设《会计职业道德与财经法规》课程，注重信息技术应用环境下的职业道德培养，强调培养学生的数据安全意识、治理思维和尊重隐私以及产权保护的商业伦理。

（二）扩容与升级师资队伍

要培养复合型会计人才，要不断加强教师队伍建设，大力提升复合型师资力量，为本专业的良性发展和学科融合提供必要的保障和支持。一方面，应建立复合型师资团队。可以通过吸引优秀企业的信息技术开发与应用人才加入本专业教师团队并承担部分实践类课程教学工作。鼓励专业教师与他们多交流、多沟通，多合，作形成沟通与合作的长效机制，同时也可以让教师深入这些信息技术水平领先的企业之中，接触与财务智能化相关的管理工作，不断积累实践经验。其次，需要完善教师培训制度，定期组织教师参加行业培训，不断提高教师业务能力和科研水平。最后，引进理论知识丰富，又有实战经验的财务工作者走进讲堂为同学们授课。

（三）整合教学资源

在教学资源整合方面，高校应以企业在经营范式、组织架构和信息系统上的转型升级作为应用背景，将专业知识的学习与信息技术的运用进行无缝衔接。首先，专业教材要根据会计实务界的变化不断进行更新与修订，提炼具体案例重编专业教材，使其内容兼顾专业知识与信息技术在实务中的运用。学校可以采用校企合作的方式不断更新教材。学校通过在企业的实际运行中了解了市场对财会人才的实际需求后，有针对的将其纳入到教改目标中，企业也可以为学校的教学提供实践案例，其次，对于实践学资源的整合和完善主要围绕以下两个个方面：一是继续完善跨学科综合实训体系（企业运营模拟平台）与财务共享模拟智能管理系统。培养学生从内部运营系统和财务共享中心查询和收集数据、运用统计分析工具和可视化工具进行数据处理和分析从而提升执行管理决策的能力；二是改革实践教学内容。充分利用各种在线云教育平台、专业统计分析软件和观经济数据库资源，帮助学生，熟悉企业的宏微观环境和行业资讯，培养商业敏锐度﹑系统构建与专业判断等方面的职业技能。

（四）完善产学研一体化的协同育人平台

产学研结合是培养学生把理论知识转化为实践能力的有效途径。高校应与“政、企、行、所”等主体进行合作，通过去密数据、“产学研”合作，人事互聘、引入行业标准，将学生的专业理论知识与实践应用能力相结合，提升学生的职业素质、知识技能、行为技能。高校之间可以通过共享优质实验教学资源为核心，建设信息化实验教学资源为重点，重构校内外实验实训基地，实现实验实训基地规范化管理。此外，行业企业必须从内驱力上认识到参与校企对于企业的长远发展是十分有利的。行业企业与其抱怨毕业生不符合企业的人才标准，不如主动参与高等人才培养，提高高校的人才培养质量，达到双赢的效果。

（五）革新教学手段与方法

以往以讲授为主教学方法，是不利于学生批判思维和商业分析技能得培养。因此，理论课程讲授过程中要注重采用案例教学。因为只有通过具体的商业案例研讨，才能培养学生对数据来源的判断力、对分析过程的洞察力和管理决策中的理性思维；然而学生职业技能的培养，除了要加大案例教学以外，实践教学的比重也应相应提升。因为只有将信息系统软件进行具体运用，学生才能充分掌握信息的产生获取、分析与决策技能，才能在实践中升华理论知识。最后，可以引入移动课堂，教师可以根据课程需要，带领学生到企业实地考察、调研、学习；专题研究，在课堂教学中可以实施以专题项目为中心的课程学习模式，选取一些真实且成功的已正常运行的大型项目对其进行整理和分析。

四、结语

在技术驱动下，未来会计职业呈三个特点：业财融合、自动化处理、业务驱动。这些变革，不仅提高了财务工作的工作效率，也引起财务工作岗位职能发生变革，进而提高了对财务人员的综合素质要求。会计人员的未来出处是要向熟悉现代信息技术的管理型人才转变。因此，高校在财会人才培养方面，应在现行基础上，融合新兴信息技术进行增量式、渗透性的整体改革，包括整合和优化课程体系，整合教学资源，完善产学研一体化的协同育人平台，革新教学手段与方法等方面，以期实现复合型人才培养。

作者:曾晓霞 仇艳 刘小刚 朱珍琪 单位:重庆工商大学派斯学院 蚌埠工商学院