高职大学生电商创业素质能力培养探析

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大学生是拥有丰富理论知识的高素质人才，是未来国家建设的主力军，高职大学生能否顺利就业不仅影响到了学生个人发展与社会稳定，也是我国实现经济可持续发展的重要因素。高职大学生选择创业是敢于面对社会竞争的一种体现，也是缓解就业难题的重要措施。我国电商行业的快速发展，使得电商成为高职学生就业与创业的一大选择，加强高职学生电商创业素质能力的培养对于促进学生创业有着重要的作用。本文首先对高职大学生电商创业能力素质培养存在的问题进行了分析，在此基础上提出了优化高职学生电商创业素质能力培养模式的建议。随着我国社会经济转型发展，高等院校招生规模不断扩大，就业工作分配制度也逐渐被取消，这无形中增加了高职学生的就业压力。改革开放以来，我国人才交流不断增加，留学生归国就业也对高职学生带来了就业压力。因此教育部门开始不断对高等教育体制进行改革，也出台了各种政策鼓励大学生进行创业。与此同时我国电子商务产业呈现爆发式增长，人才需求旺盛，但高层次人才特别是创业型人才匮乏。国内电商领域创业的高职学生逐年增加，但创业素质能力不高的问题引起了广泛关注。高职作为人才培养的摇篮，应该加强对学生电商创业素质能力的培养，创新培养模式。

一、高职大学生电商创业能力素质培养存在的问题

1培养目标模糊

在高职大学生电商创业，素质能力培养过程中，许多学校领导认为应该培养学生的创业意识部分，倾向于培养学生的创业能力，但是高效的管理者对于实现这些目标的方法认识有着较大的差异，同时也迫于课时的限制使得高职学生电商创业素质能力培养往往落实在一个学期的创业知识课程上，没有清晰的人才培养目标。在通过创新创业课程培养学生电商创业素质能力过程中，创新创业课程目标重知识轻能力，重结果轻过程，造成学生在学习创业基本理论，以及电商创业有关知识是知其然而不知其所以然，学生主动性学习目标被忽视，导致学生电商创业，素质能力难以得到实际发展。

2人才培养理念滞后

个性是高职学生电商创业过程中需要具备的基本素质，但受传统教育理念的影响，高职在培养学生电商创业素质能力的过程中重共性、轻个性，对个性化人才培养理念认识不清，没有尊重学生的个体差异，也没有根据每位学生的学习能力，兴趣以及创业意愿等为学生提供创业指导以及教学活动，使得高职大学生在创新创业教育及电商创业能力培养过程中无法展示与摒弃优劣个性，难以满足高职学生个性化发展需求。在相关课程内容设置上，电子商务专业学生课程内容过窄，尤其是创新创业教育的内容，脱离学生的需要以及创业实际情况，一些课本内容很少涉及电商行业的前沿知识，许多新观点与新理论未能及时纳入教材中，创新创业教育缺乏跨学科的教学内容，这也反映出高职院校教学管理人员对复合型电商创业人才培养认识的不足。

3培养方法落后

高职院校培养学生电商创业素质能力主要依托创业课程，但创新创业课程教师大多为其他课程教师兼任对于电子商务流程与技巧以及创业理论掌握有限，也缺乏创业实战经验，创业课程大多采用传统教学方式，教学效果差。因为教学成本压力，部分高职院校在完成必须开办的两门创业课程后，就不再围绕创新创业设置更多的课程，但电子商务创业对于创业者知识能力的要求不局限于这两门课程的内容，电商创业者需要掌握更全面的知识，单一的创业课程理论讲授，无法达到提高学生电商创业素质能力的目的。虽然有的高职院校开展了创业实践活动培养学生创业素质能力，但是创业实践活动形式单一，主要以自主创业实践活动为主，即学生个人组织创业团队在创业教师的指导下，在校内创业园区进行创业，参与的学生仅仅是一些准备创业或者正在进行电商创业的学生。而且因为电商创业的特殊性以及高职院校缺乏系统的创业实践活动体系，难以为学生提供真实的创业环境，对学生电商创业活动项目的风险管理缺少相关的规定。

二、优化高职学生电商创业素质能力培养模式的建议

1明确培养目标

高职院校在培养学生电商创业素质能力的过程中，应该明确培养目标，传统培养目标无视学生的兴趣特长以及电商企业个性化符合人才的需求，导致学生创业失败现象屡见不鲜。因此高职院校应该以学生的兴趣以及电商企业人才需求为导向，对高职学生心态、思维、能力、创造力等进行培训，通过创业理论课程以及创新创业实践活动培养学生电商创业，素质能力。具体到创业教育课程中，课程的教学目标是以学生兴趣为中心，融入具体的创业项目或者真实的电子商务运营问题，培养学生个性化创新技能的培养以及创业者应具有的基本素质。

2创新人才培养理念

高职院校在培养学生电商创业素质能力的过程中，应该注重能力培养的多层次、全过程，要把握“大众创业、万众创新”的时代内涵。高职院校教育管理者以及创新创业教师应该深刻地认识到，创新创业是新的价值理念，代替了旧的价值理念的过程，创业是将创新内容转化为创业资源等物质的实践活动，旨在促进社会经济发展。电子商务创业是一个复杂的过程，涉及了创业者的素质、团队能力、市场环境、政策体系等各个要素，具有不确定性、复杂性的特点。“大众创业、万众创新”中的“众”字体现了全覆盖与全民参与的号召，这就要求高职院校应该将学生电商创业素质能力的培养作为一项常态化的教育教学工作，对学生分层次分类，别进行电商创业素质能力的指导与培养，为全体学生提供优质的教育资源，从而激发学生电商创业的热情。培养高职大学生电商创业素质能力不是创业教师一个人的事情，也不能仅依靠高职院校，培养高职学生电商创业素质能力需要多元主体参与。高职院校虽然有着丰富的教学资源，但办学资金主要来源于学费以及上级部门的财政拨款，高职院校课程建设、专业教学活动、实验室设备更新等对经费需求量大，造成高职院校没有足够的资金去支持创新创业教育活动也难以有效培养高职大学生电商创业素质能力。因此，高职院校应该将协同创新理念引入高职学生电商创业，素质能力培养过程中，应该坚持校企合作，产学研创，充分发挥政府、高校企业以及其他社会主体的优势，改变过去“各自为战”的理念。高职院校在培养学生电商创业素质能力的过程中，应该积极地与政府企业以及社会进行跨领域合作与交流，利用信息技术平台促进资源共享，优化教育资源配置，引入电商企业项目以及电商企业经营者的创业经验，在政府的主导下与电商企业开展更深层次的合作与交流，为企业提供技术服务，实现1+1>2的培养效果。

3创新培养方法

创新创业课程作为培养学生电商创业素质能力的重要渠道，创新创业课程，教师应该创新理论教学方法，既要发挥传统教学方法的优势也应该增加案例教学、讨论式教学、项目教学方法，提高学生学习创新创业理论的积极性，使学生可以掌握更多的管理学、经济学等电商创业必须要学习的知识，营造轻松愉悦的课堂学习氛围。为了提高学生创新创业意识，高职院校还应该开展创业政策宣讲向学生普及电商创业的政策以及法律知识，鼓励具有电商创业经验及创业成功的校友，前来学校分享创业故事，解答学生在电商创业过程中的各种问题，为学生今后的创业之路做好铺垫。创新创业实践活动在培养学生电商创业素质能力中有着重要的作用，高职院校应该提高创新创业实践活动的比重，创新创业实践活动形式。在学生自主创业实践活动中，高职院小可以引进电商企业的真实项目，让学生在网上代售，为学生创造运营真实项目的机会，有利于学生吸取经。高职院校在学生自主创业实践活动过程中，应该充分利用校内资源与场所设立大学生创业工作室，虚拟创业园等实体，让学生在创业教师的指导下，体验电子商务创业全过程。此外，高职院校还应该鼓励各类创业社团活动，需要充分发挥好社团指导教师的作用，对学生社团活动给予支持，应该结合学生电商创业实践活动的需要完善相关社团管理制度以及奖惩制度，让学生在电商创业社团活动中锻炼。

三、结语

电子商务产业发展为社会提供了大量的就业岗位，促进了地方经济的发展。而培养高职学生电商创业素质能力对于解决高职学生就业问题具有积极的作用，新时期高职院校应该转变观念，将协同教育理论融入高职学生创业素质能力培养过程中，创新培养方法，培养更全面的优秀电商创业人才。

参考文献：

[1]赵耀.产教融合下的高职农产品电商创业人才培养模式探究[J].农村经济与科技,2019,030(016):293-294.

[2]缪顾贤,赵秀芳.产教融合视域下高职电商学生创新创业能力培养路径研究[J].中国成人教育,2020,482(01):48-51.

作者:郭志强 单位:甘肃财贸职业学院