创新创业能力培养的实践教学

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摘要：本文首先阐述了积极培养并提高学生创新创业能力的必要性，其后分析了当前高校开展创新创业实践教学的现状，最后提出了一系列培养并提高高校学生创新创业能力的实践教学对策和措施。

关键词：创新创业能力培养实践教学研究

一、积极培养并提高学生创新创业能力的必要性

创新教育在当前的时代背景下应当是对人生的教育，体现出人类的使命和价值，也是实现可持续发展的主要动力，能够对社会中的所有要素和资源进行最大程度的开发和利用，同时充分体现出了教育的全面性和综合性，也是教育事业与时俱进的需求。创新教育的贯彻实施主要立足于学生思想道德和人文素养的培养，以学生创新意识、创新精神、创新能力为目标，结合当前社会发展对人才的实际需求，不断提升学生的创新创业能力，促进学生全面健康发展。

二、当前高校开展创新创业实践教学的现状

1.高校尚未对实践教学改革进行科学整体的规划根据相关的调查研究我们可以看出，当前我国很多高校已经制定出了相应的创新创业人才培养机制和体系，积极建立起实践教学平台和模式，并且采用相应的策略和手段进行教学活动的开展和完善，创设了实践训练基地、多媒体实验室及顶岗实习等等教学项目，对各个环节和步骤都进行了充足的时间预留，但是根据教学情况来看，各个环节和阶段之间并没有进行充分有效的衔接，彼此之间缺乏内在联系，无法将其进行有效的结合，使得整个教学在开展中无序混乱。高校应当结合学生的实际情况和发展需求，立足于高校学生创新创业能力的培养和提高，对实践教学的所有环节和步骤进行结合完善，从而搭建起完整的教学体制。2.高校尚未建立起高效的实习实训基地在我国教育事业的长期发展历史来看，高校的办学和发展主要是依靠国家财政补贴和教育行业主管部门的资金投入。但是企业作为人才的主要需求场所，很多企事业单位和集团公司并没有对高校创新创业教育进行资助和扶持，整体参与度较低。高校办学资金渠道十分有限，也无法拨出更多的资金资源进行实习实训基地的建设和完善。久而久之，高校的实践教学设备设施远远无法满足学生的实际需求和发展。同时，很多高校在建立校内外实训基地的过程中存在诸多的问题，并没有充分结合院校改革的实际需求，甚至有的院校由于实训条件过于落后，无法为学生提供可靠的校外实训基地，无法建立起长期的合作关系。3.高校没有充分有效开展实践教学在实践教学过程中，部分高校为了充分培养并提高学生的实践操作能力，创设了一系列的实践教学环节和步骤，但是从一定意义上来讲，不同的实践教学内容和模块并没有进行有效的连接，各个实践环节之间相互脱离，无法对学生进行潜移默化的教学，将实践教学作为整体，使得整个实践教学显得混乱。当学生经过长期的实践教学之后并没有发现自身创新创业能力的提高，久而久之，学生会觉得实践教学对自身发展并没有作用，逐渐对实践教学产生厌烦情绪。4.相关专业教师缺乏教学经验第一，当前很多高校的专业教师具备扎实的理论知识，但是实操经验严重不足，没有过硬的操作技术；第二，很多高校的教师对于社会中的新型教学理念有一定的抵触情绪，教学理论过于落后；第三，当前高校中的大多数教师都比较年轻，从校园中毕业又进入校园担任教学任务，没有深入社会企业进行锻炼，缺乏实践工作经验，对于企业中人才的岗位内容并不是十分熟悉；第四，在高校中对于教师的配置并不合理，没有对理论和实践教学的教师进行科学分配，使得教师的专业能力无法满足新课程改革的发展需求。

三、培养并提高高校学生创新创业能力的实践教学对策和措施

1.建立高效完善的实践教学体系模型（1）基础实践教学环节。基础实践教学环境应当是开展创新创业能力培养教学能力的基础阶段，其实施教学活动的主要目的在于帮助学生对自身所学的专业有初步的了解，对基础知识和相关技能进行一定的理解和掌握，从而对理论课堂教学内容进行有效的巩固。一般而言，基础实践教学环节主要包括课程内容实验、社会实践调查、企业参观实习三个方面。课程内容实验主要立足于课程理论知识内容，培养并提高学生的实践操作能力；社会实践调查则是通过实地调查研究，使学生主动发现问题并解决问题，强化自身专业能力和综合素养；企业参观实习主要是通过校企合作，使学生从真正意义上感受到工作环境和工作范围，了解工作岗位内容和工作能力需求，为学生后期就业奠定良好的基础。（2）专业实践环节。对于专业实践教学，主要分为课程设计、项目实践及专业实训三个阶段。课程设计主要针对学生的课堂学习时间十分有限，学生无法通过短短的45分钟对教学内容进行全面的掌握，为了充分培养并提高学生提出问题、分析问题及解决问题的能力，教师在进行课程额设计时应当充分考虑到学生的兴趣爱好和发展优势，有针对性地选择专业课程和项目类型。在项目实践教学中，可以通过小组合作学习的方式，培养学生的团队意识和协作能力，加强与同学、教师之间的沟通和联系，互帮互助，共同进步。2.优化教学环境，整合教学资源（1）搭建完善高效的实践教学管理体系。首先，积极开展分级组织管理。高校根据自身的发展需求和制度规定，在实践教学中采用院校级管理模式，由高校对实践教学的实施措施和具体方案进行优化设计，各级学院将制度方案进行贯彻落实和组织实施；其次，贯彻实施教学制度管理。即根据专业实践教学内容和策划，遵循高校相关制度规章，实行弹性学分制；最后，建立评价管理和有效的反馈机制。通过对教学资源的有效整合，建立完善的教学设备设施和校内外实训基地，在实践教学的各个环节和阶段科学地设置反馈机制，从而确保教学质量的提高。（2）科学合理建立实践教学基地。根据相关的实践研究可以看出，实践教学基地的有效建设能够确保高校实践教学活动的积极高效开展实施。根据实践教学基地的场所划分，可以分为校内实训和校外实训两个模块。所谓校内实训教学基地，主要是通过校企合作的方式，将高校中的教师和学生纳入实践教学过程中，在高校内部积极开展企业培训教学，并且对企业的实际项目进行模拟；所谓校外实训教学基地，主要是将企业与高校进行有效的结合，通过教师的合理安排使学生主动积极参与到企业的实际工作过程中，开展顶岗实习，对实践教学的各个环节进行有效的指导和帮助。（3）建立高素质的实践教学师资队伍。众所周知，教师的教学能力和综合素养直接影响着高校人才的质量。作为人才培养的主要工作者，教师应当将创新创业型人才的培养和提高作为教学目标和主要任务。高校定期组织开展培训活动和教学讲座，不断提高教师的专业技能和实践教学水准，从而建立起高素质的实践教学师资队伍。

四、小结

综上所述，高校应当从基础实践教学环节和专业实践环节两个方面建立高效完善的实践教学体系模型，优化教学环境，整合教学资源，搭建完善高效的实践教学管理体系，科学合理建立实践教学基地，建立高素质的实践教学师资队伍。

参考文献：

[1]洪梅.面向创新创业能力培养的高校实践教学体系研究[J].长春师范大学学报,2017(10).

[2]时晓楠.面向创新创业能力培养的高校实践教学体系研究[J].文艺生活•文艺理论,2016(5).

[3]高亚平,刘瑞斌,康健.高职面向创新创业能力培养实践教学体系研究[J].新丝路(下旬),2016(11).

作者：戴丽 周美容 张雪梅 单位：南通理工学院