计算机应用能力培养的路径

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摘要：随着信息技术的不断发展与进步，目前我国已经进入到信息化时代，计算机技术应用的领域也越来越广泛。无论何种专业的学生，若想在步入社会后获得较大的发展空间，就必须具备一定的计算机应用能力，只有这样才不会被社会的发展所淘汰。因此，应该注重加强对学生计算机应用能力的培养。本文针对学生计算机应用能力培养的现状进行了探究与分析，并提出了培养学生计算机应用能力的有效途径，希望有助于学生计算机应用能力的提高。

关键词：计算机；应用能力；培养途径

社会的不断发展与进步，社会对人才提出了新的要求，而计算机应用能力是社会对人才提出的新要求中最基本的一项。就意味着对计算机教学也提出了新的要求，任课教师在开展教学活动的过程中，不仅需要传授学生基础的计算机知识与技巧，同时还需要注重加强计算机应用能力的培养，以此为社会培养出更加优质的具有较高计算机应用能力的计算机专业人才。《计算机应用基础》是各大院校的公共基础课程，也是一门计算机的入门课程，计算机应用能力的高低也成为学生综合素质的一个表征，为了提高学生的计算机基础知识、能力和素质，了解计算机的发展史，在软件、硬件中的应用等，任课教师们也需要通过多元化的教学方法，在教学过程中引导学生在学习中学会应用，提高学生应用计算机实践操作能力。

一、学生计算机应用能力培养现状

（一）计算机理论教学与实践教学相脱节

现阶段，在具体的教学实施过程中，计算机应用能力的培养仍然存在着一些问题，部分计算机教师依然在沿用传统的“先进行理论教学后实施实践教学”的教学模式，而在理论教学中，部分教师通常采用照本宣科的教学方式，对教材中的内容进行逐一详细的讲解，而对计算机理论知识自身就较为抽象化、概念化，再加之这样枯燥的教学方式，很难激发学生对计算机的学习兴趣。并且在多个理论教学课后，才开展较少的实践课程，理论教学与实践教学之间严重脱节，这不仅对学生计算机理论知识的掌握十分不利，同时还不利于学生计算机应用能力的提高[1]。

（二）计算机教学缺乏针对性

对于高等院校来说，学生通常来自不同的地区，其成长环境也不尽相同[2]。主要分为3个层次。一是极少部分熟练操作计算机基本技能；二是部分来自于农村的学生，在来到高等院校学习前，对计算机的接触相对较少，因此这部分学生对计算机知识的理解和应用能力相对较为薄弱，几近为零；三是有基础但达不到教学目标。而部分计算机教师在开展教学活动的过程，并未采取具有针对性的教学方式，同时缺乏对学生的全面了解。在这样的教学方式中，计算机基础较好的学生则认为该种教学方式与内容过于简单，而对学习提不起兴趣，而计算机基础较差的学生则认为教学内容具有较大的难度，很难建立起学习自信心。这不仅会严重影响计算机教学效果的提高，同时还不利于学生整体计算机应用能力的提高。

二、培养学生计算机应用能力的有效途径

（1）将理论教学与实践教学相结合。计算机课程，并非是一门扎实掌握了理论知识就能够在该行业获得较大发展空间的学科，而是一门需要学生既能够扎实的掌握理论知识，又能够熟练的掌握实践操作技巧的学科。因此，任课教师应该将理论教学与实践教学相结合，避免出现两者相互脱节的现象，以此更好的培养学生的计算机应用能力。例如;计算机教师在讲解相关课程表美化制作并打印输出这一内容时，任课教师可以将表格编辑修改方法、表格创建方法、表格格式化方法、表格修饰方法和文档打印方法等这些计算机理论知识融汇贯通，并在学生亲自动手操作的过程中，结合教学内容为学生布置课后作业，以此巩固学生对该课时计算机知识和技巧的掌握。在学习完一个软件的基本操作之后，还可以根据这个软件的特点设计若干综合性的练习，让学生独立完成，以进一步巩固所学的操作技能。除了在课堂上学得知识、增长技能外，还可以通过网络去学习计算机应用方面的知识，看视频、搜网页。解决在实际中遇到的问题，还可以实际操作文字排版、制作表格、幻灯片以及运用公式等等。

（2）突破传统的计算机教学模式。社会在进步、教育在发展、传统的教学观念要转变，若想更好的培养学生的计算机应用能力，任课教师就必须做到与时俱进，积极的更新教学观念，并突破传统的计算机教学[3]。通过多样化的教学手段来激发整体学生的学习兴趣，并充分调动学生的主观学习能动性，从而实现整体学生计算机应用能力的提高。例如：任课教师可以利用分层教学方法开展计算机教学，首先，根据学生计算机学习的实际情况，将学生按照层次进行划分。针对不同层次的学生设置不同的教学内容。针对计算机基础较好的学生，则应该设置具有一定难度的计算机教学内容，更加有助于激发这部分学生的求知欲望，从而促使其能够积极主动的参与到计算机教学中来；而针对计算机基础相对较差的学生，则应该根据其实际情况合理的设置教学内容的难易程度，以此帮助其建立起学习自信心。这样更加有助于整体学生计算机应用能力的提高。需要注意的是，将学生按照层次进行划分后，并不可以一成不变，一直按照该层次实施计算机教学。而是应该根据学生的实际情况，将进步较快的学生安排到更高一层的层次中，及时对学生的层次进行调整，这样更加有助于调动学生学习的积极性和主动性，从而不断的提高学生的计算机应用能力。

（3）增加考核，定期开展竞赛活动。对于计算机知识的消化理解关键在于如何应用，可以适当的增加一些考核项目，让学习变得紧张和趣味性。根据这门课程的特点，在平时成绩和期末成绩都增加一些考核、考等级资格证书等，让学生真正的在这门课程上学到该学到的知识。定期开展多种计算机应用知识和能力素质方面的竞赛活动，可进一步激发学生的学习兴趣，掌握有效的学习方法，完善学习目标，同时还可以培养学生实践能力和创新能力，提升学生计算机应用综合素质，在竞赛中不断获得计算机学习过程中所带来的乐趣。

三、结束语

综上所述，随着社会和信息技术的不断进步与发展，信息化时代的到来，计算机应用能力成为了现代社会人才必备的一项基本能力。因此在开展计算机课程教学的过程中，应该注重激发学生的学习兴趣，促使每一名学生都能够积极自主的参与到计算机教学中，从而更好的培养整体学生的计算机应用能力，进而为社会培养出更加优异的计算机专业人才。

参考文献

[1]杨石.民办高校非计算机专业学生计算机应用能力的培养[J].中国新通信,2018,20(24):202.

[2]陈贵兵.基于核心能力培养的计算机专业课程体系研究[J].计算机产品与流通,2018(09):201.

[3]杨玮红.计算机教学中学生应用能力的培养对策研究[J].才智,2018(12):39.

作者：邵春梅 单位：云南经贸外事职业学院