面向创业能力培养的实践教学体系

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摘要：伴随着本国经济的持续向前发展，生活和工作的节奏也越来越快，企业对于能够熟练处理实际事务的人才的需求也越来越大，严峻的就业形势使得高校不得不重视实践教学的重要意义。同时为相应“双创”的号召，高校开始对实践教学体系的构建展开探索。本文对目前高校实践教习体系的现状进行剖析，然后提出相关可操作性的建议。

关键词：创新创业；高校；实践教学体系

一、目前高校实践教学体系的现状

最近几年本国的高校都比较注重培育学习者们的实践技能和创新创业的水平，不断探索实践教习的新方式，并增加了对实践基地人力物力财力的投入，以改进其自身的实践教习水平，促使大学生提高实践技能和创新创业的水平，为本国经济的前行培育优秀人才。但是在部分高校的实践教习与探索中依然存在些许比较严重的问题，这将严重阻碍大学生创新创业能力的培育。

1.对实践的重要性认识不够

部分高等院校对实践的重要性认识不够，认为大学生的学习重点应是基础的理论知识，致使其所学与实践严重脱钩，创新创业的思维不强。有的教学者受到以往的教习方式的影响，只要求学生认真听讲记笔记就可以了，导致学习者根本不可能接触到具体的实践活动，更谈不上实践技能的培育了。而且部分高等院校在教师的管理和引进层面也存在较大的不足，学校引进的绝大部分都是博士以上学历的研究型精英，他们自身缺少实践的机会及经验，因此在教习中同样存在重理论轻实践的问题。

2.对于实践教习没有进行规划

尽管有很多高等院校在实践教习中投入了相对较多的时间和资金，然而其教习效果却仍然不尽如人意，远未达到预设的目标。学校通常会将资金重点投放到学生实验、实习、双创能力的培育等环节，但由于各个实践环节之间的衔接不够连贯，学习者们也不清楚这些环节之间的联系，因此这种教习方式的实际效果并不明显。除此之外，很多高校缺乏与企业长期协作的观念，导致学习者缺乏参与实践的平台，自然也无法积累就业经验为创业做准备。

3.对实践平台的建设不够

实践教习的顺利进行需要受到很多条件限制，比如实验设备和器材是否完备、实践场地是否足够等等，相较于传统的理论课程，实践活动需要耗费大量的资金，操作起来也有一定的难度。如果院校的资金不够充足，师资力量也比较薄弱，那么实践活动的开展将受到极大的限制。有些高等院校资金充裕，也建立了多个实验室，但因缺乏相应的管理与运行机制，因此也无法充分发挥其作用，最后只能是流于表面。

二、面向创新创业能力培养的高校实践教学体系的构建

实践作为一门独立的教习进程，需涵括学生实习、实验活动、方案的确定、市场调查、影响因素的判定等等，其宗旨是让学习者们收获实践的体验感，学会自己分析处理事情，遇事不慌，不感情用事，养成理性分析的习惯。实践教习应将学习者放置在主动的位置，然而在实际操作中却很少有教学者能意识到。

1.理性认识实践教习理论，锻炼学习者的动手能力

若要培育学习者的实践能力及动手能力，教学者就应当对实践教习理论具备完整而理性的认识。教师可以把实践活动分成三个部分：理论实践活动、专业实践活动、整体实践活动。理论实践活动侧重于考察的学习者专业技能与知识的掌握程度，为今后的进一步学习奠定理论基础。专业实践活动侧重于考察学习者的动手能力，通过设置调查与实验活动，让学习者在实践进程中去主动发现问题，去验证自己的想法，增加其见识和经验，从而逐步提升其实践技能。因受课堂时间的限制，教学者可以将学生们自行分成几个小组，让其根据自身的兴趣选择一个项目来进行考察与研究，团体配合的方式能让其学到更多知识点与技能。专业实践活动可通过校企协作的方式来达成，让教学者引领学子进入协作企业，为其提供实践的平台。整体实践活动侧重于考察学习者的整体的实践和创新能力，可以将其设为实践教习的最终考察环节。

2.建设实践活动场地，优化双创计划

实践活动的场地可分为校内的实践基地和校外的协作企业实习基地。校内的实践活动面向院校内的所有教学者和学子，不分专业和年级，通过协作企业指派优秀的技术工作者或管理人员到院校内进行专题讲座，向学习者们传授知识、答疑解惑，活动结束后再由院校的教学者根据讲座内容安排项目进行模拟操作。教学者可以将校内的专业竞赛、社团活动等与理论教习相结合，结合学校的特色制订各种训练计划。在进行专业理论的教习时可以穿插相关的实践课程，让学习者在理论的学习和实践的运用中掌握知识，积累实践经验，从而为国家培育理论基础扎实、实践经验丰富的新型人才，满足企业发展的需求。

3.建立新型管理运营体制，推进实践教习的进步

在双创能力培育的大环境下高等院校应积极响应国家号召建立新型的管理运营体制，推动实践教习的顺利开展。高等院校的实践教习可由院系牵头，以各个专业院系为单位进行实践管控，每个院系都应按照该系的实际情况制定管控运营的相关策略。管控方案确立之后，各院系均应照此执行。当前很多高等院校在学习内容的设置上不够灵活，多以该学科的教习计划为准，在一定程度上限制了学子的创造力、想象力、个性化的发展，也影响了创新能力的培育，因此高等院校在建立和完善新型的实践教习管控机制的基础上还应当充分发挥弹性学分制的效用，鼓励学子们选修与自己专业相关的、自身感兴趣的科目，使得其获得学分的渠道更加灵活、多元，从而促进其学习的积极性，同时最大程度上促进其创新能力的发展。

三、结语

综上所述，教学者能够通过变革教习方式，对知识进行全面地分析和讲解，帮助学习者提高其自身的实践技能和创新创业能力。高等院校通过建立实践训练基地，鼓励大学学子进行创业，同时建立相配套的管理运营制度，就能够推进实践教习活动的有效进行。

参考文献：

[1]尚晓峰，毕建涛.面向大学生创新创业能力培养的实践教学改革探索[J].文化创新比较研究，2018（23）.

[2]杨利云.试点专业创新创业能力培养的实践教学体系构建及实施[J].实验室研究与探索，2018（3）.

作者：于丹 单位：呼伦贝尔学院传媒学院