基于职业能力培养的英语教学改革

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摘要：过去高职英语属于普通公共性基础课程范畴，未充分地融合职业技能，教师在课堂中向学生灌输知识，学生只要成绩合格即可。上述应试教学模式不能充分提高学生的专业素养，同时无法契合岗位在用人方面的需求。基于上述背景，目前高职教育加快改革的进程，有机地结合高职英语学科和职业教育，使学科教育深层次地渗透专业教育，最终实现提升学生职业能力的目标。文章阐述了目前高职英语教学存在的问题，论述了培育职业能力的必要性，并提出了高职英语教学模式的改革策略，供参考。

关键词：职业能力；高职；英语教学

1现阶段高职英语教学存在的问题

1.1没有准确地定位教学目标，忽略了培育学生的英语应用能力

高职院校以培育学生职业能力为核心而积极主动地开展高职教育，精心设计的课程要以提高学生技术技能水平为目标。目前高职英语是基础性课程，要求统一教学的目标与教材以及考核相关要求，未考虑“专业不同、对英语的需求将存在相应的差异”这个问题，英语教学以通过各种类型的等级考试为目标，功利化严重，不关注学生实质上运用英语的能力，致使高职英语教学不能做到卓有成效，使企业对学生英语能力方面的需求无法得到充分的满足。

1.2教学内容缺乏职业性和针对性

目前高职院校英语教育的主要内容还是承袭普通的教学模式，没有高职根据不同的专业加以有的放失地调整，致使高职学生不能流畅而准确地阅读有关专业方面的英语资料，针对英语的专业性表达也是薄弱环节，长此以往，高职院校学生便会产生这样的认知：学习高职英语课、只是为了实现一定的任务目标，和日后的工作无太多的关联，降低了学习高职英语的积极主动性，以下与高职院校培养应用型人才目标的理念不适应。

1.3教学理念与实际相脱离，教学方式创新水平有待提高

纵观高职英语教育的实践，目前英语教师普遍科班出身，缺失有关行业的从业经历，同时高职院校针对教师的培训与所开展的再教育缺乏相应的针对性，致使高职英语教师不能深层次地理解教育的理念、也无法掌握社会对英语教育的个性化需求、不能具有前瞻性地掌握其教育的发展态势。目前高职英语教学沿袭灌输式方法且发挥教师的中心作用，教师在教学的过程中，将着重点放在英语的语法与词汇上，缺失有关技能方面的培养。高职英语教学的主要工具是黑板与教材，而没有广泛地运用多媒体等先进设备。

2开展以培养职业能力为基础的高职英语教学改革的必要性

培育且提高学生的职业能力是高职教育的核心目的，以高职教育为契机，要使学生与用人企业对人才的要求相适应。然而在实际高职教学的过程中，现阶段高职英语教学还是沿袭既有的教育模式，发挥教师的中心作用，教学的主要模式是传授理论知识，而没有高度地重视运用语言以及提高沟通交流能力方面，缺失针对跨文化沟通能力的培育，致使高职毕业生的英语能力与社会的多元化需求不适应，使学生循序渐进地失去竞争优势。总之，要将高职院校的英语教学回归至培育与挖掘学生职业能力方面，明确高职生将来在就业岗位中所需求的英语知识与技能情况，针对既有高职教学模式加快改革的进程，有效地运用多媒体等教学策略，使高职英语教学做到卓有成效，最终使高职生与将来岗位的需求相适应。

3以培育职业能力为基础的高职英语教学改革的有效途径

3.1重树高职英语教学的目标

现阶段要重新树立高职英语教学的目标，使其实现由知识本位至职业能力本位的转型，高度重视相关能力的培育。目前高职教育的核心目标是：有机地结合专业的知识以及技能技术，使学生具备综合性技能，从而在职场中得到快速而健康的发展。高职英语教学时要积极拓展学生思维，提高其社交水平与创新能力，同时能发扬团队精神[1]。1）提高高职生运用英语进行社交的技能。将来高职生要走向工作岗位，在工作时彰显出自主性以及逻辑性，同时增强专业知识储备，能客观准确地评估工作的流程，可着眼于发散或整合的角度思考相关问题，提高运用英语交往的能力。高职生学习公共英语时要深层次地掌握基础的理论知识，与专业的相关活动相结合，以英语为依托，畅通沟通与交流的渠道。2）着眼于集体协作的角度提高社交技能水平。在教授高职英语的过程中，要有机地结合专业需求，培育学生的团队合作精神。教师以高职英语教学为媒介，提高学生的社会能力，其中涵盖与道德观相契合的职业道德感、管理与协调的能力、素质与修养、准确表述信息的能力、增强情感互动与体验的相关能力。以高职的英语学习为依托，拓宽学生视野，提高学生自我学习的能力，最终使学生快速地与社会环境相适应[2]。3）提高创新的能力。高职学生在毕业前、便需具备在岗位之中处理相关业务的能力，同时学生决策与制定适宜的方案等。高职英语教学时要切实提高学生英语交际的能力，从而充分提高学生的综合素质。

3.2重构高职英语的教学模式

1）分层次且分级地开展教学活动。新高职生开学之前，以学生英语成绩为依据划分班级，假如学生的成绩好，将其划分至一类班，假如其成绩差，将其划分至二类班，针对艺术类别的学生，将其划分至三类班中，以学生的英语水平为依据做到因材施教，切实提升英语教学的效率与质量[3-4]。2）分阶段地开展教学活动。将高职英语的教学有效地划分成以下阶段：第一阶段，基础英语，使学生掌握英语的的基础知识与运用语言的能力。第二阶段，职场英语，以职业为核心，培养学生驾驭英语的能力，使学生增强职场英语知识的储备，提高实质上运用英语的能力。第三阶段，行业英语，有的放失地针对各专业的需要，提高高职学生运用专业英语知识的水平。3）教师分模块广泛地开展教学活动。以学生兴趣偏好为依据，与学生的专业特征相结合，有效地划分成普通英语以及专业英语模块开展教学活动；针对普通英语而言，包括提高口语、翻译、阅读、写作能力。针对专业英语而言，以不同的专业为依据有的放失地设置模块，最终实现提升学生综合运用知识的技能。

3.3变革高职英语教学方的

1）实现课堂教学的职业化。高职英语教学要发挥课堂的中心作用，以课堂的讲授与学习为契机，切实提升学生运用英语知识的能力。教师要深层次地理解教材的内容，使学生掌握就业的能力。第一，采取对话式的教学方法，提高学生沟通与交流的能力；第二，切实掌握阅读层面的内容，强调学生英语实践与运用的能力；第三，强化听力训练，充分提高学生的听说读写等能力，以此为基础，提升学生英语的整体能力。2）实现学习内容的职业化。学生的英语基础不同，英语教学时要以训练听说读写能力为媒介、切实提高学生的综合素质：第一，将岗位实现画面化与场景化，模拟职业的现场情境，设置职场的场景，锻炼学生运用基础英语的能力。第二，实现专业英语的模式化进行教学，以专业的要求为依据，有效地划分出专业化的领域，开展英语教学活动。第三，实现人文英语的趣味化进行教学，以有关英语的歌曲与书籍以及名句为依托，使学生充分地提高人文素养。3）实现学习方式的交互，加大协作的力度。以多媒体技术为依托，构建以互联网载体的英语学习平台；以平台为媒介，推动师生间的交流，构建双向互动的学习模式，从而提高学生的综合素质。

4结束语

目前英语已广泛地应用在全球各领域，高职院校公共英语的教学在培育高素质人才的过程中发挥重要作用。高职英语教学的目标是培育且提高学生职业能力，要优化既有的教学模式，使学生在学习方面的兴趣得以激发出来，发挥导向的作用、指导学生独立自主地学习，使教师在教学的过程中获取自信，从而彰显高职英语教学的价值。高职院校要加快改革的进程，将培养职业能力充分地融合于英语教学中，实现评价主体的多元化，探究与学生职业能力培育相适应的教学模式。

参考文献：

[1]雷启莲.基于职业能力培养视域下的高校英语教学模式改革研究[J].智库时代,2019(30):201-202.

[2]颜方丽.高职英语教学应突出职业能力的培养:谈高职英语教育存在的弊端及解决措施[J].才智,2019(18):76.

[3]吴晓磊.基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J].现代交际,2019(10):170+169.

[4]陈明洁.基于职业教育理念的高职公共英语教学改革研究[J].长沙大学学报,2010(4):17.

作者：王飞 单位：湖南工艺美术职业学院，湖