职业能力培养环境影响评价课程改革

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摘要：文章首先阐述了环境影响评价课程体系改革的目标和内容，接着论述了基于职业能力培养的环境影响评价课程体系的改革策略，包括确定原则、调整课程、加强实践，最后提出了基于职业能力培养的环境影响评价课程体系的改革成效，包括改革课程体系，与学生能力培养相吻合；注重实践应用，与学校转型发展相契合；强调职业能力，与学生就业相结合。

关键词：职业能力；环境影响评价课程体系；应用型人才

目前我国很多高校都开设了环境科学等环境类专业。环境影响评价方向的职业能力是培养学生的主要专业方向之一，环境影响评价的相关课程几乎涵盖了环境科学与工程专业课程体系的主要内容，并且与其他专业课程联系紧密，同时具有很强的应用性和实践性[1]。这些年来，重庆三峡学院（以下简称“我校”）在人才培养方面，对环境影响评价方面的课程做出了相应的调整，但并没有从根本上改变课程体系的不足，现在该课程教学已不能满足学校发展、专业建设和人才培养的需要。因此，本文针对培养学生职业能力这一目标，对环境影响评价课程体系进行了改革。当前，我校正处于向应用型大学转型发展的关键时期，转型的最终目的是提高学生的应用能力，而基于职业能力培养的环境影响评价课程体系的改革也是基于此目的。近年来，随着国家相关环境法律法规的制定和修订，环境影响评价课程体系也随之在调整与完善[2]。环境影响评价课程一直都是环境科学专业的核心课程，其目的就是为了培养符合社会实际要求的专业技术人才[3]。但目前我校环境影响评价的教学理论内容与实用性均不足，学生缺乏参与和接触项目的机会，形成的互动与探讨较少[4]。学生学到的知识只能够应付课程的结业要求，达不到职业能力的教学目标[5]。由于目前我校环境科学专业环境影响评价课程体系完全不能满足学校向应用型大学转型发展的需要，不能满足专业建设的需要，不能满足培养学生职业能力的需要，故其从课程体系改革出发，解决课程最根本的问题，使课程体系更加科学合理，从而达到培养应用型人才的目的。

一、环境影响评价课程体系改革的目标和内容

（一）改革的目标环境影响评价已成为规划和建设项目的第一道环保屏障，项目后续一系列环保程序，如环保设计、环境应急预案等很大程度上都依据环境影响评价，这些工作也成为环境类学生就业的主要方向之一[6]。由此可见，环境影响评价课程对学生的重要性。学校进行基于职业能力培养的环境影响评价课程体系改革，可为培养学生具有应用性的职业能力打下牢固的基础。以前的环境科学专业受人才培养方案和课程设置的限制，教师只是通过课堂讲解对学生进行理论知识的灌输，学生只能抽象地了解环境影响评价的基本理论和相应的实施程序，而无法掌握更深入的技术和方法。学完本课程后，大部分学生对基础知识掌握得不够扎实，更无法将理论与实际工程项目相结合，学以致用完全是一句空话。显然以前的课程体系已经无法适应现在社会的需求，满足不了当前该课程的教学目标需要。而通过本文的研究，笔者旨在解决以下几点问题：①通过调查研究，弄清楚了环境影响评价工作人员应具有的职业能力；②改革课程体系，使其与学生的职业能力培养相契合；③使实践课程体系更加科学合理。

（二）改革的内容以前我校本科环境科学专业人才培养方案只是笼统地安排了环境影响评价这门课程，理论教学学时为48学时，课程设计为32学时。教师对这门课程教学只能是粗放式的，学生得不到系统的学习和锻炼。因此需要对环境影响评价课程体系进行改革，在培养学生环境影响评价职业能力目标的基础上，设计并实施更加合理的课程体系。基于此，本文研究内容主要有以下三个方面：①环境影响评价专业学生应有的职业能力；②环境影响评价课程体系的改革；③如何进行课程体系实践。

二、基于职业能力培养的环境影响评价课程体系的改革策略

针对目前我校环境科学专业环境影响评价课程存在的缺点，为了使学生学到系统的知识并得到锻炼，使学生可以将所学的理论知识运用于实际项目，笔者进行了环境影响评价课程体系改革，主要有以下几点措施。

（一）确定原则本文通过对环境科学专业环境影响评价课程体系进行改革，培养学生具有应用性的环境影响评价职业的能力。为达到此目标，需要学生对课程内容融会贯通，学生需要对课程内容非常熟悉，且能将所学知识运用于实际项目。在学生学习了相关的环境基础课程，如环境学概论、环境化学、环境监测等后，就可以对其进行环境影响评价能力的培养了。首先，要掌握基本理论，这是学生学习环境影响评价的基础，学生必须夯实对环境影响评价相关理论的理解。其次，要掌握基本方法，在教学过程中教师需对与环境各要素相应的技术导则和标准进行深入系统的教授。最后，要掌握项目案例实践，学生在项目环境影响评价时要进行实际操作，将所学的理论知识运用于实践项目。

（二）调整课程以前环境影响评价课程理论学时为48学时，课程设计为32学时，为了让学生更加全面地学习环境影响评价课程的知识，也为了让课程体系更加系统，学校对课程内容进行了调整，具体过程如下。首先，为了让学生掌握基本理论，学校在第5学期不分专业方向开设“环境影响评价概论”这门课程，为32学时数。然后，开设具有针对性的专业方向选修课，在第4学期开设“环保法律法规”课程，学时数为32学时；第6学期开设“环境影响评价技术”，学时数为48学时，并开设“环境影响评价课程设计”，学时数为32学时；第7学期开设“环境风险管理”，学时数为32学时，并开设“环境影响评价案例分析”，学时数为32学时。如此，整个课程体系会更加丰富，更具有立体感。

（三）加强实践首先，学校开设了专门的案例分析课程，在进行“环境影响评价案例分析”教学时，教师通过对典型案例进行分析，可以提高学生的建设项目环境影响评价意识，使学生能够将书本上呆板的理论知识转化为立体生动的、与实践紧密结合的知识，从而提高学生对知识的理解和认知能力。其次，教师加强了学生实践操作环节，教师通过在“环境影响评价课程设计”课程中增加实践环节，提高学生的应用能力，促使学生将所学知识运用于实际项目。教师还选取本地区实际的环境影响评价项目，让学生作为主体，参与整个环境影响评价的过程，完成项目的环境影响评价报告，使学生得到实践操作的锻炼。最后，学校可与当地的环境影响评价公司进行项目合作，带领学生进行真实项目的环境影响评价。

三、基于职业能力培养的环境影响评价课程体系的改革成效

本课题实施后，提高了环境科学专业学生的环境影响评价的基本素养和职业能力，为学生毕业后的就职单位提供了素质过硬的人才。本文基于职业能力培养的环境影响评价课程体系的改革具有以下几点主要成效。

（一）改革课程体系，与学生能力培养相吻合我校通过对环境影响评价课程进行了较大的调整并增设了相关课程，在学生掌握环境影响评价课程基本理论的基础上，设立了环境影响评价的专业方向课程，使学生能够全面掌握环境影响评价的基本知识和技能。

（二）注重实践应用，与学校转型发展相契合在学校向应用型大学转型发展的背景下，各专业都致力于培养学生的应用能力。本课题实施后，学生的环境影响评价知识和应用能力得到了极大的提升，培养出了更多的应用型人才。

（三）强调职业能力，与学生就业相结合本课程与企业岗位职业相对接，结合毕业生工作岗位知识、技能、素质的要求，旨在培养学生解决工作实际问题的技能。环境影响评价课程注重实用性，相关课程内容更多地考虑了环境影响评价实际工作情境，即以环境影响评价工作涉及的职业能力为主线，培养学生专业的适应能力以使其顺利进入实际工作岗位。实际的建设项目环境影响评价涉及的因素较多，学生只能在工作中学习和提高自己。近年来，环境影响评价领域相关的法律法规及标准规范修订很多[7]，我们在学生能力的培养中也还在不断地进行摸索和调整，希望学生能掌握最新的专业知识。

四、结语

笔者通过前期对毕业生进行跟踪，以及用人单位的反馈，结合环境专业的实际，对环境影响评价课程体系改革进行了探索。在培养学生职业能力目标的基础上，设计并实施了更加合理的课程体系。今后将根据实际需要继续改革课程体系，使之能与学生能力培养相吻合、与学校转型发展相契合、与学生就业相结合。同时，通过本课题的实施，解决了几个与环境影响评价课程相关的教学方式问题，弄清楚了环境影响评价工作应有的职业能力，课程体系与学生的职业能力培养更加契合，经实践证明，改革后的课程体系更加科学合理。

参考文献：

[1]陆书玉.环境影响评价[M].北京:高等教育出版社,2016.

[2]颜雄,李文昭,何莉.应用型人才培养模式下环境影响评价课程教学改革与探讨[J].课程教育研究,2018(24):15-16.

[3]杨乐,潘旭东.环境影响评价课程教学改革初探[J].广东化工,2018,45(19):147.

[4]吴文娟,邓丰.《环境影响评价》教学模式改革与实践[J].教育教学论坛,2017(12):132-133.

[5]袁兴程,李丹,李广超,等.环境影响评价课程设计实践教学的探索[J].广东化工,2018,45(24):50-51.

[6]梁媛,程媛媛,史广宇.面向应用型《环境影响评价》课程教学模式探索[J].教育教学论坛,2018(9):130-131.

[7]丁峰,李时蓓,易爱华,等.2018版大气环评导则主要修订内容与要点分析[J].环境影响评价,2019(3):1-5.

作者：王翔 付川 平巍 吴彦 单位：重庆三峡学院环境与化学工程学院