能力培养下的学科基础课教学方法改革

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摘要：新课程标准指出，人才培养工作不仅要注重对学生专业课程知识点的教学，还要全面增强学生实践技能、专业素养、道德品质等等，为全面落实学生能力培养工作，为学生将来专业发展和就业提供良好保障，需要全面结合新课程标准，加大对学科基础课课程教学方法的改革力度。不断根据当前学科基础课课程教学存在的问题和不足，探索学生能力培养背景下，学科基础课课程教学改革策略，进而才能在帮助学生掌握理论知识的同时，促进实践操作能力的提升，进而更好满足新时期背景下，社会对于创新型人才的要求，突出学科基础课课程教学改革工作有效性。

关键词：学科基础课；能力培养；教学方法

立德树人教育背景下，基于能力培养的教学工作改革，对于培养创新型人才具有深远意义和影响。现阶段，在能力培养背景下，创新学科基础课课程教学工作至关重要，通过创新学科基础课课堂教学方法，有助于实现对学生创新能力的全面培养。

一.基于能力培养的学科基础课课堂教学改革现状

其一，缺乏完善的课堂教学体系，学校在构建学科基础和课堂教学体系中，通常都是结合学校的办学特色和要求，安排自己的课堂教学体系和内容，没有结合教学对象和教学目标的差异性，合理完善课堂教学体系，过于注重对学生理论知识方面课程的建设，而忽略对学生实践课程方面的建设。同时，在培养学生解决问题能力方面存在不足，课堂教学体系的构建出现语言类课程、思政类课程占学时学分较多的问题，在合理开展专业核心课程、实践课程等方面存在问题，并且所开设的学时和学分被大大压缩，这对有效构建系统和完善的学科基础课课程教学体系产生不利影响。其二，在学生能力培养视角下，学科基础课课堂教学改革工作，存在忽略多样课堂教学模式应用，以强制灌输、满堂灌的教学方式进行教学，学生处于被动听讲状态，而且由于时间有限，在课堂教学当中缺乏与学生之间的互动，也没有通过设立课题、设计问题等方式，了解不同学生学习情况和引导学生发表不同看法，从而导致学生主动学习能力培养效果不理想，也很难调动学生学习的积极性与主动性。其三，在开展实践课堂教学活动中，过于注重教学实践活动的演示性和验证性，未能根据学生学习的需求，为学生设计综合性和系统性的实践课堂教学活动，比如，在实践活动开展的过程中，通常都是以直观演示的方式，让学生了解学科知识和相关课程内容，给予学生自主设计实验方案的机会较少。学科基础课课堂教学，在学生考核评价方面存在问题。过于强调对学生期末教学的考核，而忽略学生在学习过程期间的考核工作。而且期末的考试通常以卷面的形式为主，对于学生学习过程的观察和学习态度的评价方面存在不足，从而导致这种考核方式过于单一，难以了解学生的真实学习情况。并且还会出现学生平时不认真学习，考试之前死记硬背取得不错成绩的现状，影响学生综合素质的全面发展。

二.基于能力培养的学科基础课课堂教学革新策略

（一）重新构筑课堂教学体系通过重新构筑课堂教学体系的方式，实现学思结合、知行统一的课堂教学目标。首先，在重新构筑课堂教学体系的过程中，不仅要注重对学生理论课程教学学科的建设，还要注重对学生实践教学学科的建设，在培养学生的理论基础知识的同时，强化学生实践技能和职业技能。其次，在课堂教学体系构建的过程中，要加大对教学工作的经费投入，构建实验实践一体化的课程教育体系，合理开展多种多样的实践课堂教学活动，进而真正做到理论与实践、现实与虚拟密切配合的教学工作状态，提升学生综合能力和素养。例如，以“管理学”学科课程为例，在培养学生能力的过程中，可以在理论教学环节向学生讲解组织管理理论的相关知识和内容，强化学生对理论知识的认知和了解，在实践教学环节中，可以让学生结合该理论对过去、现在和未来的应用价值进行深入思考。并且分析该理论应用在实践过程中的方法和形式，继而有效培养学生的思考能力和实践创新能力。最后，在构筑课堂教学体系的过程中，要多为学生创造实践的机会，通过完善实践教学平台和基地等方式，构建一体化的课程教育体系。比如，学科基础课课堂教学，可以采用沙盘推演、软件实践教学、参加竞赛等方式，提升学生实践技能和能力，真正将学生能力的培养工作落实到位，强化学科基础课课堂教学工作质量。

（二）采用多样课堂教学模式在学科基础课课堂教学改革过程中，采用多样课堂教学模式，可以实现对学生创新能力和多元能力的培养。一方面，在学科基础课课堂教学中，可以让学生采用自主阅读教材的方式，对学科知识和学习内容进行有效探究，也可以通过课外阅读与课内阅读相结合的方式，鼓励和引导学生阅读与学科基础课程有关的课外读物和书刊，丰富学生学习的知识面，帮助学生养成良好阅读习惯。同时，学生在课堂阅读的过程中，还可以让学生以小组合作的方式，对较短小的案例和趣味性的小资料进行有效分析和探究，学生在探究和分析完阅读材料后，由教师采用随机抽问的方式，及时了解学生的学习情况，督促学生认真阅读和思考，进而帮助学生增强对学科基础课堂相关知识和内容的理解，提升学生学习能力和创新能力。另一方面，教师可以采用案例研究法、情景模拟法等方式，加强学生学习积极性的调动。比如，以《管理学》为例，在课堂教学模式创新的过程中，教师可以采用情景模拟法、案例研究法，提升学生学习能力。教师可以将与企业经营有关的教学案例引入到课堂当中，并且让学生通过分析和探究的方式，强化学生对知识的感知认识和理解。同时，教师也可以利用多媒体技术为学生创设教学情境，让学生在教学情境中，全面分析文字型案例和视频型案例，从而最大程度的强化学生对知识的认知和理解。

（三）开展实践课堂教学活动多样化的实践课堂教学活动，有助于激发学生学习兴趣。在开展实践课堂教学活动的过程中，学科基础课程教学可以采用与企业之间进行合作的方式，通过校企合作平台和基地，为学生创造实践教学机会。比如，在开展实践教学活动的过程中，可以将与企业实际项目和案例有关的活动引入到教学中，并且让学生进行软件实验模拟和企业参观等方式，及时了解学科基础课程有关的实践技能和实践方法，最大程度地开阔学生学习视野，增强学生的实践能力和创新能力。此外，在开展实践教学活动的过程中，学校还可以通过组织参加竞赛的方式，培养学生实践技能和能力，丰富学生社会实践经验，从而更好地在未来参与到工作和行业中。为实现对学生课堂学习情况的良好评价，还需要在开展实践课堂教学活动的过程中，通过学生互评、督导评价等方式，对学生实践课堂教学活动中的学习情况和知识掌握情况进行分析，全面将学生考核过程贯穿到学生学习的全过程。比如，学校实践课堂活动参与情况，作业完成情况、课堂回答表现情况等等，加强学生学习过程考核与考试结果的有机结合，实现对学生的多元化评价。

结语：

学科基础课课堂教学改革工作，在学生能力培养背景下，所存在的问题日益呈现出来，需要全面对这些问题进行剖析，进而才能具有针对性的解决相关问题，提升教学质量。在全面落实人才培养工作的过程中，学科基础课课堂教学改革工作，需要注重对学生能力的培养，同时，采用多样课堂教育模式、开展实践课堂教学活动，实现对学生能力的全面培养，促进素质教育和能力教育质量的提高。

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作者：贾云赟 单位：南 阳师范学院经济与管理学院讲师