预防医学科研能力培养现状分析

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了预防医学科研能力培养现状分析范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

【摘要】目前综合型医学人才培养的关键是要加强对本科生科研能力的培养。为了解首都医科大学预防医学系本科阶段科研能力的培养情况，2020年5月对我院2017级预防医学专业学生进行了调查。此次调查共发放问卷48份，回收43份，回收率为89.6%。调查显示，79.1%的预防医学本科生在学习期间参与了医学课题研究的部分工作，主要任务依次是数据录入（50%）、收集数据（17.6%）和查阅文献（11.8%）；认为参与科研工作收获较大的学生占53%，主要是通过文献查阅（29.4%）和参与讨论（29.4%）。47%的学生认为导师对创新意识方面的影响很大和较大；61.8%的学生对导师的指导表示满意和较满意；38.3%的学生表示导师较重视科研能力的培养。通过调查，得出参与科研工作有利于了解科研课题的内容和部分方法、扩展学生的知识面，引导学生科研的思考能力，有利于学生下一阶段的学习。

【关键词】预防医学；本科生；科研能力；创新能力；现状调查；分析

研究医学本科生科研创新能力的培养是医学院校适应社会发展、培养合格人才的重要组成部分，更是培养综合型医学人才的关键所在[1]。预防医学是以促进健康为目标的综合性学科，以人群健康和疾病为研究对象。当前，我国居民健康水平不断提高，随着社会、人口、环境、人群生活行为方式的不断变化等问题，对预防医学人才质量提出了进一步的要求。目前，我国高校已由教学型逐步发展为教学研究型，为国家培养了许多具有创新精神和能力的人才[2]。随着国家教育改革的不断深入，首都医科大学高度重视本科生阶段的科研创新能力培养鼓励医学生在本科阶段开始参与医学课题研究工作。

1研究对象与方法

为了深入了解首都医科大学预防医学本科生科研能力的培养情况，2020年5月我院2017级预防专业学生进行了问卷调查。共发放问卷48份，回收43份，回收率89.6%。其中，男生14人（32.6%），女生29人（67.4%）。本研究的问卷设计参考了相关文献，以选择题为主，内容主要包括学生的基本情况和科研能力培养的情况。

2结果

2.1学生参与课题研究的情况

调查显示，本科期间参与过课题研究的学生占79.1%，课题类型主要以调查研究（61.8%）和基础与临床相结合（17.6%）的为主；73.5%的科研课题为自选课题，23.6%为省部级课题。学生在科研课题中承担的主要任务依次是数据录入（50.0%）、收集数据（17.6%）和查阅文献（11.8%）。82.4%的学生平均每周从事科研工作的时间小于5小时。

2.2学生对指导老师的评价情况

61.8%的学生满意导师在科研工作中的指导；38.3%的学生认为导师重视科研能力的培养，但主为导师表现在不太关心学生（29.4%）和工作繁忙（20.6%）。47.0%的学生表示在创新意识方面导师影响很大和较大。

2.3学生参与科研工作的自我评价

对于影响科研课题完成的主要原因分别为自身科研训练不足占64.7%，时间不够占14.7%，导师指导少占14.7%；认为参与课题研究收获较大的占53.0%，主要是通过文献查询（29.4%）和参与讨论（29.4%）的途径获得。58.9%的学生对所处的学术环境很满意和较满意。

3结论

3.1参与科研工作有利于提高学生自主学习能力

调查显示，本科阶段预防医学生热衷参与医学课堂研究。53%的学生通过查阅文献、参与课题讨论，对医学课题研究有了初步认识，初步具备了课题研究的能力。以往本科教育比较注重理论传授，学习相对被动。然而，参与科研工作需要查阅大量文献，追踪国内外最新研究进展，短时间内要掌握某一领域的专题知识[3]，这促使学生了解科研课题的流程和内容，掌握主动获取专业知识的途径和方法，扩充了医学生的知识面，了解了某一领域的研究方向和进展；同时通过阅读外文文献，提高学生的专业外语水平。另外，通过参与课题讨论，学习科研方法，将书本上的知识应用到实践中，加深对科研的理解，逐步培养科研思维能力，有利于提高自主学习能力。

3.2参与科研工作是培养学生科研创造性的重要途径

我国高等教育历来注重对研究生科研能力的培养，对大学本科生重视不足。科研能激发学生探索新事物的兴趣，提高分析解决问题的能力，本科阶段是学生科研创新能力培养的关键时期[4]。本次调查显示，导师的创新意识对学生影响较大的占47%，对学生创新意识起到了启发的作用；61.8%的学生对导师的指导表示满意，肯定了导师在带教过程中的指导作用；但仅有38.3%的学生认为导师重视科研能力的培养，说明导师在带教工作中需要引导学生参加科研工作，起到从理论到实践的桥梁作用。预防医学本科生除了本专业的课程外，还要学习基础医学和临床医学课程，任务较重[5]。调查显示，82.4%的学生每周从事科研工作的时间小于5小时，64.7%的学生认需要增加科研训练，50.0%的学生在科研工作中的任务是数据录入。因此，导师要提高自身的思想认识，从“授之以鱼”转为“授之以渔”，让他们真正参与科研过程[6]。导师可以结合学生实际情况，利用周末、寒署假等较为集中的时间，有序安排科研任务，以提高学生的成就感和动力，分阶段引导学生对科研工作达到从熟悉到熟练的过程。

3.3参与科研工作有利于学生下一阶段的学习

随着社会对医学人才要求的不断提高，学生深造的热情也大幅提高。本科生不同于研究生，进行科研实践面临许多难题，如：知识结构不完善，对于科研理解程度较低；参与科研的时间较少，短期内无法完成课题等[7]。因此，对于本科生来说，要注重培养科研意识、科研兴趣和基本能力，如阅读文献、分析数据等基本科研能力[8]，使其今后能够顺利地进入研究生阶段的学习。曾经说过：“中国要强盛、要复兴，就一定要大力发展科学技术，努力成为世界主要科学中心和创新高地。”在培养综合型人才方面，高校肩负着重要使命。目前，首都医科大学本科生科研创新项目开展较多，但仍小部分同学没有参与。为培养综合型创新人才，教育管理部门要充分发挥其职责，为学生能够参加科研工作提供适当的帮助和便利。

参考文献

[1]邵晓云，方方，田顺亮，等.医学本科生早期科研能力培养的探讨[J].基础医学教育，2019，21（5）：413-416.

[2]任美萍，王芳，陈思玮，等.医学本科生科研创新能力培养中的问题与对策[J].四川生理科学杂志，2017，39（4）：236-238

[3]王继，陈月月，李艳博，等.本科生科研创新训练在预防医学教学中的实践与思考[J].基础医学教育，2018，20（12）：1068-1070.

[4]李莹，杨天瑶，吴辉，等.研究型医学院校本科生科研创新能力培养的探索——以预防医学专业为例[J].卫生职业教育，2019，37（5）：8-10.

[5]王广鹤，田英.培养预防医学本科生科研素养的探讨[J].基础医学教育，2018，20（10）：850-852.

[6]廉坤，汪钦，陶峰，等.医学本科生科研培训现状及相关调研分析[J].现代医药卫生，2020，36（2）：287-289.

[7]王洪海，卢颖，毛俊.医学本科生科研能力培养的探索与实践[J].中国医药导报，2018，15（7）：143-145，149.

[8]姚荣英，朋文佳，付连国，等.预防医学本科教育中科研素养的培养途径探讨[J].蚌埠医学院学报，2017，42（1）：117-120.

作者：程雯 张永辉 王以新 单位：首都医科大学附属北京安贞医院第二门诊部