职业能力培养下的英语教学模式改革

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摘要：全球经济一体化的飞速发展使得各行各业对从业者的英语能力提出了更高的要求，作为人才培养摇篮的高职院校应该充分认识到自身肩负的重大使命，基于培养学生职业能力的角度出发，大力实施英语教学模式改革。该文重点分析了职业能力培养视角下高职英语教学模式改革的必要性、面临的难题以及相应改革措施，希望能够为教学改革工作的开展提供参考和借鉴，达成复合型人才培养目标。

关键词：职业能力；高职英语；教学模式；改革路径

传统高职英语教学存在各种各样的问题，如任课教师的教学思想陈旧落后，所运用的教学方法比较单一，设计的教学内容缺乏合理性，对学生的评价不够公正客观等，都会在一定程度上影响到高职英语教学效果，削弱学生的就业竞争力。为了打破这一现状，高职院校应该充分认识到新时期企业单位对从业人员职业能力的具体要求，加强对学生英语听说读写能力的训练，保证学生的专业素质和职业素质能够协同发展，促使高职学生在就业竞争中占据先机，得到用人单位的青睐，从而展现高职院校的根本职能，为社会经济的蓬勃发展提供人才方面的有力保障。

1职业能力培养视角下高职英语教学模式改革的必要性分析

1.1职业能力的内涵

通过对高等职业教育的解读不难发现，培养学生的职业技能，帮助学生顺利就业是最根本的目标，高职院校需要对学生进行系统性、专业性的教育，丰富学生的职业知识，提高他们的职业能力，强化其职业素养，培养满足时代和社会需求的人才。由此可见，职业能力的培养一直是高职教育的重要内容[1]。所谓职业能力指的是学生步入岗位以后日常工作中经常使用的技能，不仅包含专业理论知识和实践操作能力，还涉及合作能力、创新能力、人际交往能力、自主学习能力、分析问题和解决问题的能力等，这些都是21世纪人才不可或缺的能力，也是高职院校在教育教学工作中应该侧重培养的，唯有如此才能让高职学生的就业之路走得更加顺畅。

1.2高职英语教学改革的意义

虽然有些高职院校的学生从小就开始学习英语，可是长期以来应试教育理念一直占据主导地位，学生只会纸上谈兵，不能流利使用英语表达自己的想法。难以将英语灵活应用到实践生活中，高职英语教学目标迟迟无法实现。通过开展高职英语教学模式改革工作，遵循因材施教的教学理念，丰富教学内容和教学方法，给学生提供优质的教学服务，切实增强学生的跨文化交流能力，学生在进入职场后就可以迅速适应自己的新角色，在岗位工作中表现突出，创造不可估量的社会价值和经济效益，成为行业发展的中坚力量[2]。可以说，以职业能力培养为视角，给高职英语教学模式改革指明了新的方向，推动英语教学朝着科学化、现代化、可持续化的方向全面迈进。

2高职英语教学模式改革面临的难题

2.1教师教学理念落后

不少高职英语教师受到传统教学理念的影响，教学思维僵化，每节英语课的教学流程都是固定不变的，很难让学生产生新鲜感，学生的注意力容易被其他事物所分散。还有一些高职英语教师习惯向学生直接灌输英语知识，布置给学生大量的学习任务，强制性地要求学生必须完成，大大增加了学生的学习负担，激起了他们的逆反心理。

2.2英语教学方法单一

高职英语教师在进行教学方案的设计时通常忽视了教学方法的优化和创新，认为英语学习就是要死记硬背多听，没有体现出对学生职业能力的培养，对学生未来的职业发展没有起到多大助益[3-4]。教师所运用的英语教学方法过于单调，与学生的交流不多，不能真切了解到学生的所思所想。师生关系相对紧张，学生不愿意投入更多的时间和精力来学习英语，而英语学习恰恰需要一个积累的过程，如果不能激发学生的英语学习兴趣，学生不会主动学习英语，高职英语教学的开展就会愈发困难，给学生英语能力和职业能力的发展造成阻碍。

2.3教学内容缺乏合理性

词汇和语法是高职英语教学的主要内容，在高职英语教学过程中教师只是照本宣科，很少对书本知识进行拓展，与企业岗位相关联，让学生知道英语在行业中的应用现状。高职英语教师在教学阶段也没有设置大量的实践教学活动，加强对学生跨文化交流能力的培养，学生对英语文化所知甚少，跨文化交流活动中经常会出现失误，不能准确表达自己的意见，职业能力发展缓慢，会给日后从事岗位工作制造难题。

2.4评价方式不够客观全面

不可否认的是，应试教育使得教师对学生进行评价时仅将分数作为标准，在开展英语教学工作时也会侧重于提高学生的英语成绩，忽视对学生职业能力的培养，不利于学生日后进入职场，在行业中大展拳脚[5]。目前高职院校运用的考核和评价方式有待改进，高职英语教师需要客观公正地对待每一名学生，将过程评价和结果评价相结合，并采用多元主体评价模式，在此方面高职英语教学模式改革还有着较长的一段路要走。

3职业能力培养视角下高职英语教学模式的有效改革路径

高职英语教学模式改革绝非一朝一夕可以完成，需要有着明确的方向作为指导，才能保证教学改革工作稳步推进，英语教学环境得到明显改善，学生的主观能动性可以得到最大限度地调动。为了达成教学改革目标，提高学生的职业能力，高职院校可以将以下几个方面作为英语教学模式改革的切入点：

3.1创新高职英语教师的教学理念

教师在高职英语教学中扮演了多重角色，他们作为传道授业解惑者，理应走在时代的前沿，具备先进的教学理念和丰富的教学经验，掌握现代教学技术和方法，设计科学严谨的教学方案，争取给学生带来丰富的英语学习体验，带领他们进入其乐无穷的英语殿堂。由于高职英语教师的专业素质会对教学效果产生巨大影响，因此高职院校要将教师培训工作摆在重要地位，定期组织高职英语教师学习先进教学理念和教学方式，使之充分了解到职业英语的发展历程和发展趋势，明确社会对人才的选用标准，以培养学生职业能力为目标，将英语教学与职业教学有机联系到一起，对高职英语教学内容进行科学合理的设计。高职院校还要重视强化教师的信息素养，确保高职英语教师可以从互联网平台上获取教学资源，利用网络交流工具与学生进行沟通，用以拉近师生之间的距离，准确把握学生的英语学习需求，帮助学生制定科学的英语学习计划，高职英语教师将会赢得学生的信赖，引领学生成为时代的先驱，在行业中大放异彩。

3.2改革高职英语教学内容

明确新时代下高职英语教学目标，改革教学内容，注重增强学生的职业能力，是高职英语教学模式改革走向成功的第一步，教学内容的改革思路如下所示：一是拓展高职英语教学内容的深度和广度，增加有关英语国家历史、地理、文化以及职业道德等相关方面的知识，旨在开阔学生的视野，给学生带来新鲜感，满足他们的好奇心，激发学生探索英语的兴趣，为高职英语教学的高效率、高质量开展打好基础，促使学生的知识储备与岗位需求相契合。二是高职院校需要选择合适的英语教材，或者根据学生所在专业来编写教材，突出专业特色，让学生尽快适应劳动者的新角色。三是教学内容之间要有着紧密的关联性，按照循序渐进的原则进行设置，不断夯实学生的英语基础，提高学生的综合能力，还能降低学生自主学习英语的难度。四是高职英语教师要从多个渠道取得职业英语相关资料，比如说与企业管理人员进行交流，获悉企业岗位对学生职业能力的要求，或者是将网络教学资源应用到实践教学中，借此来提高学生职业能力培养的实效性。

3.3运用多样化的教学方式

首先，高职英语教师可以运用分段式教学方式，大致包括基础英语和职场英语两个环节，可以促使高职学生的英语基础愈发牢固，后期学习英语知识能够取得事半功倍的奇效，对于培养高职学生的职业能力效果卓著。基础英语教学阶段指的是学生刚刚进入高职院校，此时需要一段时间来适应全新的教学模式，教师要对学生进行测试，了解他们的英语水平，对于不同能力水平的学生选择恰当的方法来提高他们的学习效率和质量[6]。当学生适应了新的环境和教学节奏以后，就要实施职场英语的教学，顾名思义是对学生职业能力进行训练，根据学生职业发展的具体方向，针对性地对专业英语内容进行学习，全面提升学生的职业能力水平。其次，在高职英语课堂教学中，教师可运用情景教学法，设定职场交流的情景，如播放一段围绕职场礼仪展开的谈话视频，基于教材理论知识与视频内容，鼓励学生分角色演绎，极大的活跃了英语课堂氛围，提高了学生的课堂参与度。学生需要思考如何能够让自己的表演更加真实生动，他们的注意力被牢牢集中了起来，还可以巩固学生的基础知识，加深学生的印象，让学生将知识予以内化，用英语进行输出，他们的口语表达能力会得到有效训练。另外，学生对职场文化产生了清晰的认识，获得了职业能力的大幅提高，当步入职场时，这些宝贵知识就可以应用于实际工作中，真正做到学以致用。最后，运用互动式教学法，促进师生之间、生生之间的交流，高职英语教师要充分肯定学生的主体地位，给他们制造表达自身观点的机会，站在学生的角度对问题进行思考，通过不断的实践与尝试，对教学方案进行优化，创新高职英语教学模式，重在加强对学生职业能力的培养。教师应当与学生进行深入沟通，及时为学生答疑解惑，攻克学生的学习瓶颈，还要根据学生对当前教学的建议实施教学改革，实现师生的共同成长。

3.4优化英语教学评价体系

第一，采取职业化评价方式。高职英语教师要对真实的职业场景进行模拟设计，并设计相应的任务，对学生任务执行过程中所体现出的交际能力、职业素养等进行观察，并结合其任务完成情况进行综合性评价[7]。第二，采取多元化的评价方式。在对学生进行评价的过程中，将教师评价、学生互评、学生互评等形式结合起来，促使评价主体多元化；在评价的内容上，可以包含出勤率、课堂表现、职场模拟任务完成情况、职场英语运用情况等，对学生进行全方位的评价。建立完善的教学评价体系能够帮助学生认识到自己在职业能力上有着哪些不足，及时进行查缺补漏，采取针对性的改进措施，从而进一步全面提升自身的英语综合能力。

4结语

高职英语教学模式改革不能一蹴而就，高职院校需要将该项工作当成是长期性、持续性的任务来开展，打造高素质、高水平的教师队伍，加强高职英语教学内容与企业岗位的关联性，将分段式教学法、情景教学法、互动式教学法等先进教学方式应用到实践教学中，还要设计科学的教学评价体系，为学生职业能力的发展创造有利条件，使其更好的立足于社会，为国家建设贡献力量。

参考文献

[1]虞林洁.基于职业能力培养的高职英语教学探讨[J].才智,2019(7):144.

[2]宋东梅.基于职业能力培养视角的中职英语教学[J].现代职业教育,2018(2):77.

[3]赵雯,王海啸.新时代大学英语语言能力的建构[J].外语界,2020(4):19-27.

[4]沙原,徐颖.职业英语技能大赛与中职英语教学改革的有效对接[J].职业技术教育,2018,39(8):61-63.

[5]易虹.基于职业能力培养的高职英语课程教学探索[J].当代旅游,2019(2):240.

[6]黎晓霖.职业能力培养为基础的高职英语教学模式[J].校园英语,2017(48):86.

[7]刘建达,李雪莲.英语课程的教学评价改革[J].中国考试,2020(9):27-31.

作者：李雯 单位：甘肃工业职业技术学院