泰语语音自主学习能力培养方法探讨

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摘要：如今，高等教育越来越重视对大学生自主学习能力的培养，高校在学生培养过程中也将对学生自主学习能力的培养作为重要的教学工作之一。在高校泰语语音教学过程中，泰语的拼读规则较为繁多、语音系统较为复杂。面对这种教学情况，慕课作为一种有效的教学工具，将其应用到泰语语音教学过程中，能够全面帮助泰语专业学生优化泰语语音知识，同时能够在提升学生能力的基础上，进一步培养学生的自主意识。该文首先分析了将慕课应用于泰语语音教学中的必要性以及慕课教学和自主学习之间的关系，然后就慕课背景下培养学生自主能力的措施进行了进一步的研究探讨。

关键词：慕课；泰语语音；自主学习能力

2018年，教育部提出我国高校外语类专业的学生不仅仅要具备外语应用能力、思辨能力和赏析能力，更要具备对外语的创新能力、自主学习能力、研究能力以及实践能力[1]。以泰语专业为例，如今大部分高校都将培养学生的自主学习能力作为培养泰语专业人才的目标，这就要求高校泰语专业教师在实际教学中重点培养学生的自主学习能力，让学生找到自主学习的方法，从而在有限的时间内学到更多的知识点。语音作为语言的一种载体，也可以说泰语语音是学习泰语的基础，想要学会泰语，首先就必须掌握泰语语音的知识点，且泰语教学必须与泰语语音训练相结合，只有这样才能够使学生养成规范化的语言习惯。

1将慕课应用于泰语语音教学中的必要性

汉语和泰语都属于汉藏语系，但是两者的语支不同，因此两者在语音系统上具有相似之处，又有完全不同之处。泰语语音主要包含了辅音、声调、元音、复辅音、尾音，且泰语中存在大量的特殊读写规则。由于泰语语音的复杂性，中国学生在学习泰语过程中会面临较为抽象的发音练习和复杂的知识点，所以学生有可能会在学习中产生不良情绪[2]。慕课教学作为教学辅助手段，优势明显，教师可以有效利用在线答疑，并通过提前录制好的视频来充分简化泰语语音知识点，并帮助学生梳理泰语语音发音、拼读技巧，使学生在掌握相关技巧的基础上，更加容易地学习、记忆泰语语音知识，从而达到增强学生认知、加深学生理解的教学目的。在自主学习泰语语音知识的过程中，学生若是能够自主分析、理解各个知识点，全面整合泰语语音知识的结构，就能够彻底进入主动学习阶段，不仅可以锻炼自身的自主学习能力，而且可以提升学习效率，从而达到有效学习的目的。

2自主学习与慕课教学的联系

慕课在本质上具有规模大、开放性强等特点，在实际教学中，慕课以视频教学为主，且视频的时长一般在3～25分钟，学生可以在慕课平台上根据自身的学习情况自主安排学习计划，学习更加具有灵活性，且教师所制作的视频都属于教学知识点的浓缩，教学内容极为丰富，学生在自主学习的过程中依然能够掌握教学中的重点。自主学习与传统学习相比，在学习方式上有很大的不同，自主学习主要以学生为主体，让学生自行安排学习内容、学习时间，通过听讲、观察、阅读、研究、实践等学习手段来进行不断的学习。自主学习具备自律性、自立性等特点，在自主学习过程中，学生是整个学习过程的管理者，通过系统化的管理方法以及泰语语音教师的指导，学生在自主学习活动中能够学到更多的知识。在慕课教学背景下，学生能够通过慕课学习充分巩固已经学到的知识，再不断地消化重点知识和难点知识，从而全面整合泰语语音知识[3]。在慕课教学中，教师是学生的引导者，学生才是整个教学活动的主体，在此角色关系下开展教学能够充分培养学生的自主学习能力。学生通过极简单的操作流程，能够不限时间、地点地学习教师上传的教学视频。此外，学生还能够与教师和其他学生进行有效的交流沟通，并在评价系统中同他们探究慕课教学的优势等。将慕课应用于泰语语音教学中，可充分调动学生的学习自主性，激发学生的学习兴趣，并为其自主学习能力的培养打下良好的基础。

3慕课教学背景下在泰语语音教学中培养学生自主学习能力的措施

3.1在线教学培养学生自主学习能力

传统的泰语语音教学主要是在课堂上完成的，在这种教学模式下，学生的学习方式过于被动，而泰语语音课程的难度较高，这在一定程度上影响了对学生学习兴趣的培养[4]。慕课教学作为一种开放式的教学模式，如今广泛应用于高校在线教学过程中，慕课教学不受教学地点和教学时间的限制，学生能够根据自己的学习情况，在线观看泰语语音教学视频，在线模仿泰语发音、测试泰语学习效果，在线与教师和其他学生进行讨论与交流，并在学习中将学习兴趣转化为学习潜能，从而进一步培养自身的自主学习能力。当学生在慕课学习中遇到难点和疑点时，可以在线寻求教师的专业指导。通过学习指导，教师不仅可以帮助学生解决问题，提高学生的学习兴趣，而且能够充分了解学生的学习情况，从而在全面掌握学生遇到的普遍难点疑点和个别难点疑点的基础上，制订出合理的解决方案。慕课进一步提升了教师的教学质量，也激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生的自主学习能力。

3.2知识结构系统化

随着慕课教学的开展，慕课教学与泰语语音教学的充分结合，使知识结构更加系统化，也使泰语语音知识体系发展得更加成熟，有利于更好地培养学生的自主学习能力。慕课教学背景下的泰语语音知识体系并不是单一的组合，而是经过合理的构建、科学的整合，将零散的知识点结合在一起，组建成为完成的知识系统，更具有科学性和逻辑性[5]。学生在学习泰语语音知识时，若缺乏有针对性的专业指导，则会因遇到较多无法解决的难题而对学习失去兴趣。而在慕课教学背景下，系统化的知识结构则会很好地弥补这一缺陷，学生可以重复听、说自己拿不准的泰语发音，从而为掌握泰语发音规则和学习泰语发音打下良好的基础。除了为学生学习泰语语音知识提供便利条件，慕课教学还为学生提供了提出疑问并与教师和其他学生进行讨论与交流的平台，从而使学生能够更快速、更有效地解决泰语语音学习上的问题。

3.3教学模式多元化

传统的高校泰语语音教学主要以课堂教学为主，这在很大程度上无法满足学生课外交流学习的需求。而在慕课教学背景下，教师可将泰语语音教学中的整体知识逐一分解成单个知识点，并在传授单个知识点的过程中帮助学生逐渐构建起系统化的知识结构。这种教学模式使传统单一的课堂教学变成了多元化的课堂教学，并有效精简、优化了课堂结构，在很大程度上满足了学生扩展学习的需求，因而能够进一步激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力[6]。

4结语

大学生自主学生能力的培养不仅仅是泰语专业的人才培养目标，更是我国高校人才培养的重要目标。在泰语专业教学中，整个教学工作的开展均依赖于泰语语音教学，其更在一定程度上影响着学生听、说、读、写、译等方面技能的发展。慕课作为高校泰语语音教学的辅助手段和方法，能够呈现多元化的教学模式，帮助教师与学生系统整理泰语语音知识结构，同时还能够丰富教学内容，提高教学效率，使学生的学习方式由被动接受知识转变为主动探究知识，从而达到培养学生自主学习能力的教学目的，并为学生今后的发展打下坚实基础。

参考文献

[1]陈锡尔.基于慕课的泰语语音自主学习能力的培养[J].科教文汇,2020(16):183-184.

[2]陈锡尔.慕课背景下泰语语音的教学模式创新探析:以广西大学泰语专业为例[J].科教导刊,2020(7):136-137.

[3]王源.电路慕课结合翻转课堂的混合式教学对学生自主学习能力的培养[J].科教导刊,2020(5):110-111.

[4]许晓晶.慕课理念下高职学生职业英语自主学习能力的培养[J].林区教学,2020(1):65-67.

[5]栾澜.慕课视域下高职英语翻转课堂模式探究[J].林区教学,2020(2):50-52.

[6]付保芹,申洪娇.基于MOOC的混合式教学对高职护生自主学习能力培养的研究[J].卫生职业教育,2019,37(23):69-70.

作者：李小梅 单位：滇西科技师范学院