需求导向化学化工学科学生创新能力培养

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摘要:创新是引领发展的第一动力，创新能力是高素质人才的重要特征。基于社会需求，研究生创新能力培养及其质量保障体系的构建方面存在许多问题。从导师、课程体系、培养环境、培养机制四个外部影响因素分析了地方高校化学化工学科研究生创新能力不足的原因，并提出相应的解决措施，以促进化学化工学科研究生创新能力的提升。

关键词:需求导向;创新能力;高素质人才

随着经济全球化的进程不断加快，国与国之间的竞争越来越体现为创新型人才的竞争［1－2］。研究生教育是高素质与高水平创新人才的重要来源，培养研究生创新人才，是人才强国的首要任务，是“双一流”建设的重要任务，是提升整体科研水平与国际影响力的重要举措［3］。在创新人才培养背景下，研究生创新能力的培养至关重要。化学化工学科是一门应用性很强的综合学科，它的研究内容涉及环境科学、生命科学、食品科学、纺织科学和医药科学等。因此，社会需求具有创新能力强、综合素质高的化学化工研究生。随着社会对高层次化学化工人才的需求增多，促进研究生创新能力和综合素质的提升是化学化工研究生教育改革的主要方向。研究生导师、课程体系、培养环境、培养机制等外在因素对研究生的创新能力培养有着直接的影响。

1研究生创新能力不足的原因

1．1导师因素

导师是研究生培养的第一责任人，在研究生培养过程中起着重要的作用。导师的研究领域、理论基础、科研水平、学术能力、创新思维、责任心等对研究生的创新能力培养起决定性作用。一些导师把自己的研究领域局限于某一单一方向范围，对于自己研究相关的领域缺乏兴趣或前沿了解甚少，缺乏学科交叉融合，使研究内容受到局限;理论基础薄弱，导致理解和领悟能力欠缺，以至于科研水平不高;学历层次含金量不高，而且本身对科研工作兴趣不浓或者很少参与科学研究，学术水平不高，不能从较高的学术角度看待学术问题、提炼学术思想;在知识传授上采用填鸭式和灌输式教学、在科研指导上喜欢一言堂、不注重引导和激发学生;为了追求名利，忙于社会兼职或承接其他业务，致使研究生绝大部分时间处于散养状态，特别是化学化工学科的实验安全问题，有的导师都疏于对学生提及，责任心不强。这些都使研究生难以把握新兴学科与前沿知识，不利于创新能力的提升。

1．2课程体系因素

课程体系的建设应以创新人才培养为目标，以利于提高研究生的创新能力。目前大部分课程设置缺乏综合性和多样性，有些课程成为了本科生课程的简单延续;学位课偏多选修课偏少，不利于研究生的知识面拓宽，学科交叉的知识少，使研究生的知识体系单一，实用性不高;基于需求导向的个性化课程欠缺;学科前沿知识讲座课程偏少，以学术报告代替前沿讲座，大部分学生听学术报告仅为拿到学分，实际指导意义不大;实践类课程偏少，理论知识缺乏实践检验。

1．3培养环境因素

大部分高校科研平台少，有些大型仪器缺乏或整合不合理，有些检测手段还不能满足绝大多数学生的需求，特别是地方省属院校的化学化工学科尤为突出，例如600MHz核磁共振波谱仪、高分辨透射电子显微镜、高分辨质谱仪等，好多高校没有这些设备;学术交流少，有些院校或导师受经费等各方面因素限制，学生仅能在本校听取一些学术报告，出去参与学术会议的机会甚少;个别老师科研经费不足，对于化学化工学科的学生来说有时不能满足最起码的科研工作;缺少严谨、和谐与充满创新精神的导师团队，导师单打独斗，从知识结构上缺乏多学科、多专业的联合，协调协作性不好，很难激发新的灵感;研究生参与创新创业项目少，大部分学生只能依托于导师的科研项目完成毕业论文，对于学生来说感兴趣的点不多，不利于激发学生创新的积极性。

1．4培养机制因素

培养机制是培养研究生创新能力的基本保障，对于化学化工学科的研究生来说，导师考核、学生入学考核标准、过程评价指标、毕业考核标准和学校的保障体系尤为重要。导师考核指标偏低，奖惩不分明;一些学生跨一级学科考取研究生，即使初试成绩合格但复试成绩不理想，但院校为了生源全部录取，使生源质量无法保证;过程评价体系不完善，有些评价指标仅限于条条框框，没有针对学科进行细化，有些导师不注重过程考核，奖学金评定也只注重发几篇文章写几项专利等;毕业考核标准低，地方类院校绝大多数没有延期毕业或者不毕业的现象，导致导师和学生得过且过。院校一些保障体系执行不到位或不完善。

2提高研究生创新能力的改进措施

2．1提高导师综合能力

导师要有前瞻性思维、严谨的治学态度、对科研有浓厚的兴趣，长期在研究领域从事前沿科学研究;要有敬业和付出精神、有极强的责任心，有较强的团队合作、沟通和协调能力，能够从不同的平台获取科研经费和承担重大科研项目的能力;授课教师必须具备较强的理论功底和较高的科研学术能力;导师不但有较高的科研素质还要有较好的人文素质;化学化工学科导师要时刻保持高度的安全意识。

2．2构建科学合理的课程体系

根据社会需求调研及学科特点，建立多样化、综合性课程体系，增加选修课和实践课程的比例(例如NMR、IR、MS的实例谱图解析等)，允许二级学科之间课程互选不受学分限制;完善考核制度，注重提高过程考核和实际能力考核比例，降低期末笔试考核比例;增加化学化工与交叉学科的前沿知识专题和技术讲座课程，要求学生听完讲座后进行分组讨论提交收获等。

2．3完善培养环境

化学化工学科是多学科交叉融合的学科，学校研究生管理部门或各学院要联合起来定期与国内外高校联合举办高水平学术交流、学术会议或技术类学术报告、学科竞赛等，为研究生提高创新能力创造条件;导师要有严谨、和谐奋进的课题组，为学生认真、积极、愉悦进行科学研究营造良好的氛围;学校要力争引进多学科共享的大型仪器设备，为不同学科搭建科研共享平台或建立校企共建平台，为导师和研究生顺利进行科研活动保驾护航。

2．4健全培养机制

学校要严格执行导师考核评价制度并提高导师考核遴选条件，根据学科需求实行淘汰制度，加大对中青年导师研修的投入力度;根据学科不同对研究生入学、开题、中期、毕业过程要有严格的考核评价体系，把好开题关和毕业关，实行优胜劣汰机制;要有完善的导师和研究生奖励、激励政策;借鉴国内外名校定期对现行各项制度进行完善，学校要定期增加保障各项体系、制度运行的经费投入。

3结语

研究生创新能力的培养是一种综合素质和综合能力的培养，是一项复杂的系统工程，既受研究生自身内因的影响，又受外部因素条件影响。为了满足社会需求、提高研究生创新能力，我们要把各种不利影响因素最小化，既做到内外兼顾，又要有完善的制度和机制，并把他们严格落到实处，这样才能为社会需求提供高素质、创新型人才。

参考文献

［1］王菲，王聪聪，尹世平，等．研究生创新能力培养关键因素的调查分析［J］．高等建筑教育，2020，26(9):102－109．

［2］杨庆生，刘夏，尚军军．研究生创新能力培养的环境、重点及导师的作用［J］．教育教学论坛，2020，7(30):26－28．

［3］何含杰，吴琴香，闫文德，等．“双一流”背景下林业院校研究生创新能力的培养与实践［J］．大学教育，2020(12):20－23．

作者：王丽艳 赵明 赵冰 荆涛 白丽明 时志春 单位：齐齐哈尔大学