起始年级英语阅读能力培养论文

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一、中考英语阅读理解的一些考查特点

例如:2014年南京市中考英语的阅读理解第四篇短文，是关于MikeMyers带学生参观热带雨林以启发学生保护环境的。关于这个短文，一共设置了5个问题，第36，37题需要学生找到细节的信息，第38题提问destruction这个生词在文中的意思，旨在考查学生在语篇中理解和应用词汇的能力。第39题就不是简单地让学生找到文中信息，需要学生从猴子们看到人们后做出的表现推断猴子的心理。最后一题第40题，更是需要学生跳出文中的字面意思，理解MikeMyers老师带孩子们去热带雨林并不仅仅是一项有趣的活动，更是为保护环境做出一份努力。五个题目的设置层层推进，使学生在做题的同时一步步加深理解，既注重对语段与语篇整体理解的考核，又注重考核学生对信息进行归纳、提炼的能力。

二、中考阅读理解反映出的问题

随着中考对学生阅读能力要求的提高，在考查中暴露学生存在的一些不足之处，主要存在于以下方面。

1.词汇量

中考英语对于阅读能力的要求越来越高，在阅读理解中，出现生词是很常见的现象。应该说学生的词汇量对于阅读的速度和效率有很大的影响，一些阅读理解做得不好的学生，特别是一些来不及做的学生，都普遍反映文章看不懂，其实就是词汇量跟不上。

2.阅读技巧

有些学生做起阅读理解就觉得头疼，做得非常慢，做题正确率也很低。其实中考四篇阅读文章，前三篇都是比较简单的，如果掌握了阅读技巧，应该拿到较好的分数。一些学生没有掌握精读和泛读的技巧，只会逐字逐句地看，加上词汇量不够，很多时间浪费在纠结的一两个长句上，忽略对语篇的理解，导致做题时事倍功半，效率较低。

3.兴趣和态度

传统英语教学的教师对阅读不够重视，在英语课堂上一味地灌输语法知识，对文章语句仅做逐字逐句地翻译，缺乏对文章大意概括能力的培养和潜在意思的推敲，使学生在看英语文章的时候并没有像阅读中文文章那样怀着“阅读”的心情去欣赏、去体会，而是寻找生词，稍有一两个不懂的生词，不会结合上下文语境去学着体会猜测词义。渐渐地，学生就失去对英语阅读的兴趣，认为英语阅读是一件枯燥乏味的事情。4.阅读量。在传统教学中，英语学习强调读、背、默，但是阅读能力的培养一定要建立在有足够的阅读量上，教师必须保证学生有足够的阅读量，没有一定的阅读量，是不可能真正学好英语的。对此，《英语课程标准（实验稿）》对每级的英语阅读量都做了明确要求，但是在实际教学中，除少数学校和部分教师外，鲜少有人重视阅读量的落实。

三、在起始年级如何关注英语阅读能力的培养

1.狠抓词汇量

中考英语考查学生什么?综合语言运用能力，说得直白点，就是要求考生“听得懂，说得出，读得懂，写得出”。所有这一切所谓的能力都离不开词汇，没有词汇为基础，语法再好，学习方法再妙，都是徒劳，教师必须首先帮助学生解决词汇量的问题，不仅要对于课本中的四会单词全面的掌握，更重要的是掌握一些基本的构词方法，学会从单词的结构上猜测词义，增加一些“能看懂”的单词，对阅读会有很大的帮助。针对初一的学生，教师可以要求学生自备生词本，平时注意积累一些常见的生词，并鼓励学生试着在平时的表达中运用这个新词。

2.加大阅读量

一些教师把大部分时间花在给学生做语法练习上，这样虽然有利于掌握书本上的词组搭配，但是过多的语法练习，会使学生养成阅读的时候死扣单词的习惯，忽视日常运用中的阅读更多的是要学生理解全文的大意，提纲挈领地概括作者的主旨。所以从起始年级开始，教师就应该有的放矢地增加学生的阅读量，培养良好的阅读习惯。可以为学生统一推荐一些适合他们的读物，并为学生制订阅读计划。

3.激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。对于起始年级的学生而言，英语词汇量本来就不是特别充分，阅读原汁原味的英文文章不是一件容易的事情。那么只有让他们对阅读感兴趣，才会自觉地养成阅读的习惯。如何激发他们的兴趣呢？首先教师要选择符合学生认知水平的阅读材料，文章不宜太难，目的不是激发考试，而是要通过文章引导学生阅读、体验并学会做阅读理解的方法，培养其方法、兴趣和信心。提高学生阅读水平的前提是提高学生的阅读兴趣，如果考试和练习里面的文章与学生的生活联系不上，我们就可以从英文报刊和广播中收集一些难度适中、学生喜闻乐见的文章，激发学生的阅读欲望。在一开始阅读的时候，不要急于让学生做题，可以通过提问和活动的方式，检查学生是否理解内容，在大方向上把握学生的理解，培养学生统揽全文主旨的习惯。

4.培养良好的阅读习惯

在检查学生阅读效果的时候，教师可以淡化对生词生句型的理解，告诉学生不要纠结于这个单词是什么意思、这个句型是什么结构，多提问一些对内容理解的问题，关注学生能否把握文章主旨和作者的主要态度。在此基础上，多准备一些较开放的问题，鼓励学生跳出字面意思，表达个性化的观点，培养学生在阅读的时候多做思考的习惯。英语作为一门语言，真正地学好它并不在于会不会默写单词词组，而在于能不能在生活中运用起来。这种运用的能力不是几天读背就能提高的，在有限的三年初中学习中，教师如果在现今中考对阅读能力要求的引领下，有针对性地对学生进行培养，相信在三年中学生的英语阅读能力就会提高。

作者：舒行 单位：南京外国语学校