电工电子技术教育中学生动手能力培养

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一、立足生本理念，培养创新意识

德国教育家第斯多惠说：“真正的教育不在于知识的传授，而在于兴趣的激发、唤醒和鼓舞，有效的激发学生的参与热情是良好的教学活动的开始。”可见，培养学生的动手操作能力的必要前提是学生具备操作欲望，有创新的思维，有敢于动手，勇于尝试的意愿。然而，长久以来，电工电子技术教学多注重教师的“教”，而忽视学生的“学”，学生的主体地位和参与热情得不到充分的挖掘，学习过程多流于形式，而缺乏真正意义上的创新。因此，让学生在技术课堂教学中动起来，必须审时度势，立足生本理念，以学生感兴趣的事物和话题引发学生参与积极性，敏化思维，培养创新意识。如教师采用情境教学法：去年老师买了一部智能手机，无论是拍照，还是听音乐效果都非常好，但是，用了一年后发现这些功能不错，但是打电话时里边总是发出刺耳的声音，原本想拿去手机修理店维修，但已经过了保修期，同学们有没有兴趣帮老师修一下呢？学生的兴趣瞬间被调动起来，纷纷跃跃欲试。此时，教师提出了新的要求，如果你想帮老师修理手机，必须熟悉手机和一些电子产品的部件和电路，否则修不好可要负责的。这下学生都老实起来，在教师的引领下，兴趣盎然的了解起电子元件的特性、主要功能、电路分布等等。这样的课堂就将死板无味的电子知识，灵活而有趣的教给了学生，在兴趣的引导下，学生会有目的的学习理论知识，并应用于实践操作，这样的教学才是课本与生本的无缝连接，才可以有效的培养学生的创新意识。

二、依托实验平台，提高理论水平

中职生毕业后面临融入社会，在科学文化知识的要求上相对薄弱，实验动手操作能力也有待提高。另外，目前的中职院校实验设备较为陈旧，实验仪器不足，这些客观因素势必影响学生动手操作能力的培养。然而，教师必须努力的克服这些困难，有效利用教材资源，在最有限的资源基础上实现最优化的教学效果。例如：要求学生独立自主的在实验板上进行线路连接，在连接的过程中难免会遇到一些问题，此时，学生需要从课本、同学、老师等多方面寻找答案，并根据自己的判断、分析进行方案的修正和思路的重组，而这个过程本身就是对学生动手能力的锻炼。再如：教师还可以人为的给学生制造一些障碍，如学生进行数学实验的过程中，指导教师需要为每一组准备一个芯片，其中有些组放置一些不能正常使用的芯片，当学生进行实验时，发现实验不能正常进行，就会自动调整思路，利用多种方法检查障碍产生的原因，从而促进学生将课文上学到的理论知识与实践应用相结合，在理论的辅助下实现动手实践能力的提高。当然，提高动手能力除了高水平的理论知识以外，还包括严谨的实验态度和严格的操作流畅，俗话说：“严师出高徒”，教师在每次实验中必须要求学生严格遵守实验规范，根据电子实验的特点进行强化训练。学生在操作过程中，要做到规范化、准确化、熟练化。只有这样才能促进学生德艺双修，才能培养出高素质的电子动工技术人才。

三、加强实训力度，生成操作能力

对于电动电子技术专业来说，理论固然重要，动手操作才是真功夫。提高学生的动手操作能力，加强实训力度是关键。首先，学校必须从实训形式上加强力度，可以将课堂教学由课内拓展到课外，有校内延伸到校外，让学生通过课外丰富的实践活动，将收获和积累带回课堂，进行经验的总结和交流，不断促进动手操作能力的发展。其次，学校要不断优化实训形式，可以组织形式丰富的实践活动，学生可以根据自己的喜好进行自主选择，避免传统教学中的“一刀切”“满堂灌”“一言堂”，要因材施教，有针对性的设置实践操作活动，学生有自主选择的权利和空间，而选择过程中学生带着极大的求知欲和学习期待，在这种兴趣的促进下，学生乐于实践，勤于钻研，全身心的投入到所选的实践活动中，没有教师的命令，没有学习的压力，有的只是学生对电子动工技能的喜爱和执着，在这种状态下实训才能真正激发学生的动手潜能，才能提高学生的操作能力。另外，要加强实训管理力度，在学生进行电工电子实习过程中，力求学生独立分析、单独操作，教师要设立统一的评分标准，教师要将这些常规管理做好，做实。对实践操作中出现的一些创新意识和创新思想，要积极的表扬，利用激励评价激发学生的参与热情。只有扎实实训工作，让学生增强实践能力，树立自信息和成就感，提高操作熟练程度，才能促进学生自主探究，进而提高动手能力。总之，电子行业高速发展，电工电子技术职业教育在不断的变革进步，实验课程设置、资源配备和教学管理中有大量的工作需要完善。因此，必须立足当前客观条件，夯实基础知识，激发动手热情，利用实验和实训提高动手能力，让中职教育之路越走越宽广。

作者：李啸