高职计算机教学中学生创新能力培养

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摘要：高职是我国教育体系的一个重要组成部位，为社会各个岗位培养出大量的人才。在高职教育中，主要培养的是应用型、实践型人才。现阶段，计算机日渐普及，并且在人们的生活、工作中均占据着重要的地位。在计算机教学中，它具有较强的操作性、实践性。目前，社会对高职人才培养提出更高的要求，即不仅要掌握理论知识，同时还要具备创新能力，拥有较高的实践能力。本文从高职计算机教学角度出发，先简单阐述教学中培养学生创新能力的重要性，然后分析其中存在的问题，最后提出具体的策略，旨在为高职计算机教学提供一定的参考。

关键词：创新能力；计算机教学；高职

在当前时代背景下，创新人才是民族发展、国家兴旺的重要支持[1]。因此，我国在推行素质教育时，将创新教育纳入其中，且作为教学改革的一个核心内容。在信息技术的高速发展下，计算机在人们的生活、工作、学习等方面扮演着重要的角色，且成为一个不可缺少的工具。据调查显示，社会对高素质的计算机人才非常渴求。因此，在高职计算机教学中，教师需重视对学生创新能力的培养，促使学生树立创新意识，并且具备较高的创新能力，从而为社会培养高素质、复合型人才，更好地服务于我国社会主义事业建设。

1计算机教学中培养学生创新能力的重要性

1.1适应社会发展的需要

在信息化快速发展的背景下，计算机逐渐渗透到人们的生活、工作等方面，各个领域开始走上信息化道路[2]。因此，对于各个岗位所要求的人才，计算机能力成为衡量人才能力的一个重要指标。除此之外，高校不断扩招，大学生面临的社会竞争力日益激烈。但是，在当前的市场人才需求中，越来越重视学生的创新能力。由此可见，在当前形势下，在高职计算机教学中培养学生的创新能力，显得十分重要。

1.2实现高职计算机教学目标的需要

在高职计算机教学中，其中一个目标就是促使学生更好地掌握计算机知识，并且具备较高的实践能力[3]。除此之外，还要学生可以利用自身所学的知识，创造性地解决日常学习或是日后工作中遇到的问题。在计算机教学中培养学生的创新能力，可以促使学生逐渐树立创新意识，帮助学生开拓思维，进而提高学生的综合素质。因此，重视学生创新能力的培养，不仅仅是适应社会发展的需要，而且还是实现高职计算机教学目标的需要。

2高职计算机教学中学生创新能力培养中存在的问题

纵观目前我国高职院校中计算机教学的情况，在培养学生创新能力方面还存在一定的问题，一定程度上限制了学生创新能力的发展。具体来讲，主要体现在以下几个方面：

2.1不重视实践教学

计算机是一门实践性很强的学科[4]。但是，在高职计算机教学中，受传统教学观念的影响，教师比较重视理论知识方面的讲授，不重视实践教学，导致学生动手操作能力薄弱。除此之外，在实际的教学中，教师照搬本科教学，未能凸显出高职教学的特色。

2.2教学方法陈旧

现阶段，在高职计算机教学中设置了课堂实验，目的在于提高学生的实践能力、创新能力。但是，在实际教学中，教师过度依赖理论知识，最终变成论证课本结论的教学。此外，一部分教师依然采用“满堂灌”的教学方法，学生在课堂上比较被动，学习积极性较低，极大降低了课堂教学效率，也不利于学生创新能力的培养和提高。

2.3课程设置不合理

与国外相比，我国的高职教育起步相对较晚，尚未形成一套符合国情的课程体系[5]。在高职计算机教学中，大多模仿本科教学，而且高职院校之间缺乏良好的交流，进而导致出现“各自为政”的情况。在计算机教材选择中，存在较大的随意性，在上机课中，大多变成学生的上网课，在机房内看视频、聊天、购物等。2.4考核方式单一在我国高职计算机教学中，教师对学生的考核方式比较单一，基本采用试卷与实践相结合的考核方式。如此一来，教师不能全面考核学生的学习情况，且还会造成学生轻实践、重理论。在考核前，学生会采取死记硬背的方式，不利于学生创新能力的培养。

3高职计算机教学中培养学生创新能力的具体策略

针对现阶段高职计算机中教学中在培养学生创新能力方面存在的问题，高校需给予高度重视，并结合院校实际情况，采取有效的教学策略，有效激发学生的创新意识，并且培养、提高学生的创新能力。

3.1创设良好的教学情境

在高职计算机教学中，教师需要结合学生实际情况，创设相应的情境，提高学生的学习兴趣，促使学生产生学习的内在驱动力，调动学生的学习积极性、主动性。在此课堂环境下，学生对所学知识的掌握程度就越好，并且促使学生展开想象，发散思维，有利于学生创新意识的树立。比如在讲解Flash帧动画制作时，教师可以充分利用多媒体教学的优势，向学生设置以下问题情境：教师可以先向学生展示一副小鸟的图片，然后以此为素材，询问学生如何将其制作成一个动画？通过该问题情境，学生纷纷发表自己的看法，活跃课堂气氛，教师以此来引入“Flash帧动画制作”内容。此外，在实际的教学过程中，教会可以一边演示，一边询问学生，让学生发挥想象力，激发学生的创新意识，而不是完全根据课本内容来制作。如此一来，既能有效活跃课堂气氛，让学生主动参与到课堂教学活动中，而且还能激发学生的创新意识。

3.2创新教学方法

在高职计算机教学中，教师需跟上时展的步伐，不断改进自身教学方法，更好地服务于学生。具体来讲，可从以下两个方面入手。

3.2.1采用科学的授课方法

要想培养学生的创新能力，首先需要让学生体验到创造的乐趣，并且可以从中发现问题、解决问题。因此，在实际的授课中，教师需要转变自身角色，即从传统的“主导者”转变为“引导者、组织者”，让学生成为课堂教学活动的主体，并促使学生获得成就感。比如在讲解“Photoshop”时，由于当前学生比较喜爱自拍、发朋友圈等，为了让学生让自己看上去更加美丽，教师就可以让学生以自拍照为素材，自己动手进行PS。如此一来，学生纷纷动手操作，并且从中发现问题。在此背景下，教师可以给予学生适当的指导，让学生自己动手解决，寻找并掌握解决问题的方法，有意识、有目的地培养学生的创新能力。

3.2.2训练学生的发散思维

发散思维是创造性思维的核心，它指的是结合已有的知识、信息等，从不同的角度、方向等进行思考，并且获得解决问题的多种方法[6]。训练学生的发散思维，可以进一步开拓学生的思维，有助于创新能力的培养。在具体的教学中，教师需有意识地培养学生的批判性思维，积极鼓励、引导学生可以一题多解、一法多用等，对知识进行融会贯通。在学生的学习过程中，让学生大胆设想，并进行实践验证，进而提高学生的创新能力。比如在文字编辑的过程中，教师可以引导学生进行发散思维，看有哪些软件可以做到文字编辑。此时，学生会想到Word、记事本、窗口画图等。教师在此基础上询问学生哪种软件更好，并让学生进行实践。如此一来，可以有效培养学生的发散思维，对于同一个问题，可以寻求不同的方法解决。

3.3重视并优化实践教学

在计算机教学中，如果教师过度重视理论教学，则不利于学生实践能力的培养和提高，并制约学生创新能力的发展。计算机是一门实践性很强的学科。因此，在高职计算机教学中，教师需要重视并优化实践教学。一方面，在教学设计方面，教师要适当增加实践教学的比例，让学生有更多的时间来操作。与此同时，教师还要关注计算机在社会各行各业的应用情况，在此基础上结合社会需要开展教学。另一方面，在上机的过程中，教师需布置具体的任务，同时向学生讲解上机操作的内容、要求等，避免学生在上机时散漫、毫无目的。

3.4创新考核体系

目前的高职计算机考核体系还不完善，不利于学生创新能力的培养。因此，教师需结合当前实际情况，创新考核体系，可以真实、全面地反映出学生的学习情况，同时以此作为反馈，不断改进教学，进而培养、提高学生的创新能力。比如在学生的考核中，不仅要重视学生的理论、实践考核成绩，而且还要将日常的学习表现、创新能力等纳入其中，进而促使学生认识到创新能力的重要性，进而在日常学习中积极思考，发散思维等，提高自身创新能力。

结束语

综上所述，在当前时代环境下，高职计算机教学中重视并加强对学生创新能力的培养，既是适应社会发展的需要，同时又是实现高职计算机教学目标的需要。但是，在目前的高职计算机教学中，该方面还存在一些问题，比如不重视实践教学、教学方法陈旧、课程设置不合理、考核方式单一。鉴于此，在高职计算机教学中，教师需从以下方面着手，即创设良好的教学情境、创新教学方法、重视并优化实践教学、创新考核体系，进而有效培养、提高学生的创新能力。

参考文献

[1]李红健.高职计算机教学中学生创新能力的培养研究[J].科教文汇(下旬刊),2012（11）:179，194.

[2]姜禹.高职计算机教学中学生创新能力培养的思考[J].新课程学习(下),2014（4）:42-43.

[3]王芳.高职计算机教学中学生创新能力培养的思考[J].信息通信,2014（12）:290.

[4]魏华.关于高职计算机教学中学生创新能力的培养分析[J].科技资讯,2014（33）:175.

[5]甘文娟.高职计算机教学中学生创新能力培养的思考[J].信息与电脑(理论版),2015（1）:110-111.

[6]白冰.高职计算机教学中学生创新能力的培养策略[J].信息技术与信息化,2014（4）:66-68.

作者：曹艳琴 单位：武汉商贸职业学院电子信息工程学院