高职生职业核心能力培养途径

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［摘要］对于劳动者来说，职业核心能力是最基本和最核心的能力。高职院校除了要注重提高学生的思想品质和树立正确的价值观念以外，还要特别关注对学生职业核心能力的培养，促进学生与其他人交流合作，共同解决难题，这样才更有利于学生未来的就业和可持续发展。高校应当充分运用相关内容和教学方法，有针对性地引导开发和培养学生的职业核心能力。

［关键词］高职生;职业核心能力;可持续发展;培养

一、引言

高校职业教育的目标在于培养社会相关企业的专门性人才，经济社会的快速发展使得企业单位的用人门槛越来越高，就业压力的提高要求高校培养出更优秀的人才。职业核心能力是伴随终身的、适用性广的、可迁移且可持续发展的能力，伴随社会以及职业教育的发展，职业核心能力的培养对于高职学生未来发展的意义越来越重大，本文将从专业的教学、实训实习以及社会实践等方面探讨如何培养高职学生的职业核心能力。希望通过将职业核心能力的培养重点纳入高职院校的教学中的方式，完善高职学生职业教育培养体系，加快提高我国高职院校培养可持续发展人才的能力。

二、高职生职业核心能力的培养途径

为社会的发展培养输出应用型和实用型的高级能人才一直是高职教育的教育任务。需要指出的是，高深的理论水平以及很强的科研能力并不是高职教育中必须让学生具备的，相对来说，能在具体的工作中有效地发现问题、解决问题，这对于高职生来说是必须掌握的能力。而这些能力不是天生的，也并不能在短时间内通过课堂的学习就能拥有，需要辅助各种方法来进行开发和培养。

(一)提高学生职业核心能力培养的意识，开设相关必修课程

值得注意的是，一些高职院校渐渐开始重视学生人文素质的提高，并加设了有关提高人文素质方面的课程。由于教育部并没有明确要求高职院校开设人文素质课程，而且高职院校素以技能培养为主要教学培养目标，所以已经开设相关课程的高职院校并不能使这些人文素质课程在课程设置上系统和全面，教学效果一般不太理想。因此，高职院校应当主动进行人文素质课程改革，顺应职业教育的发展，将职业核心能力培养列入人文素质必修课程中。

首先，高职院校应当将职业核心能力的培养放到重点位置上来，并加快推进实际行动的推进。现代社会是一个知识大爆炸的时代，知识能够创造价值，反映到职业教育上，就是要高度重视各项能力和素质的培养和提高。高职生只有具有足够的职业核心能力，才能在将来的职业生涯中具有强大的竞争能力，才能脱颖而出，发挥自己的价值。高职院校的领导管理阶层应当明确认识到这一点，校内教师也应当积极呼吁和响应相关决策的推进，使职业核心能力培养课程早日成为学生的一门必修课，尽早发挥它的作用，为学生打好基础，为将来的发展保驾护航。

其次，要标准职业核心能力培养课程体系和相关制度，指定规范合理的教科书，严格培训授课老师，师资队伍建设一定要达到同等课程的标准。毕竟，职业核心能力培养课程的授课教师一定要具备综合全面的知识，除了足够的专业知识外，其他相关专业领域的知识也要有所掌握，而且，此课程授课过程中需要授课、培训和检验相结合，所以教师还要有一定的培训和测评专业知识和实践经验。因此，对于职业核心能力培养课程教师的具体要求还是不低的，这就需要在课程设置之前有一个严格的遴选阶段，选出一些有发展潜力的教师进行培训，只有在这些教师取得相应的教学资质后才能批准授课，培训不合资质的教师不能授权讲课。

最后，职业核心能力培养课程应当在学生的整个学习时期有规律的安排进行，并有针对性地瞄准相关的就业服务，如果可能的话，可以将课程考核制度与相关劳动就业主管部门的同专业认证相衔接，使课程设置紧跟社会需求标准。要知道，职业核心能力的内容包含多个方面，不是一朝一夕就能培养出来的，而且人与人的个体现状也不尽相同，因此，职业核心能力的培养一定要循序渐进。笔者建议将职业核心能力的培养划分为三个等级或者阶段，第一学年期间称为初级阶段，进行相应的初级训练，第二学年期间作为中级阶段，进行相应的中级培训，同理，最后一学年进行高级训练，对应时期称为高级阶段。另外，课程的年终检验考核不要仅仅拘泥于学院自身的考评制度，尽可能地寻求当地劳动就业主管部门的协助。高职院校应当努力发展提高自身的培训和考核机制，争取获得劳动部批准在本校设立专门的职业核心能力培训与认证机构，从而能够有效和相关部门联合培训本校学生的职业核心能力，并能够对学生进行包括信息处理能力在内的各项职业核心能力进行考核和认证，具体来讲，通过各级认证后方可颁发社会用人单位承认的初级、中级以及高级证书。学生通过自己的努力拿到相应证书后一定能在毕业后的就业选择上获得帮助和便利，为相关行业的就业准入提供筹码。总之，将高职院校的职业核心能力培养与劳动部门结合一定能够为学生的发展提供有利条件，既使学生学习、培训的积极性和认真程度得到提高，个人综合素质得到提升，又能有效促进学生未来的顺利就业。

(二)高度重视实习实训中学生职业核心能力的培养，强化实践技能训练

众所周知，高职院校旨在向社会输出实用型和应用型的人才，所以，实践技能训练是高职教学中必不可少的一部分，毕竟很多能力和素质是不能直接从课堂的理论知识吸收中得来的，而需要在实践中不断的训练来逐渐培养。因此，学生应当注重自己在课堂和实习实训上动手能力的培养。

首先，教师可以在课堂上设计一些模拟演练环节，通过模拟训练来培养学生的综合能力。例如，在思政课教学的课堂上，可将学生以5人左右为一组模拟现实社会中的企业工作环境，每组选一到两人当企业的领导人员。期间教师可以随机给他们安排公司中出现了某些问题，比如员工内出现矛盾、领导和员工有冲突、生产环节出现问题等，然后让本小组模拟他们会如何正确处理这些实际问题，最后由教师上升到思政课理论教学的层次对小组的表现进行点评，从他们沟通情况和处理问题的方式中判断他们是否具备了应有的理论水平，再次对学生进行思想政治教育，以此来提高本组学生的实践能力。这样的模拟训练形式可以增加学生的学习积极性，能够让学生更全面地认识将来的从业环境，充分认识自身存在的不足，逐步提高自身的职业核心能力。

其次，高职院校的教师要有意识地让学生在实习实训中主动发现和解决问题，多多亲自动手去实践、探索，必要的时候要加强与同学间的合作。为了给学生提供有保障的实训环境，高职院校应当积极推进与各专业相关的企事业单位合作，最后可以获得长期的实习基地，保证各项教学实践工作的顺利进行。另外，开放性的实验室也是一个校企合作的良好项目，实验室是学生进行实践的非常合适的场所，可以让学生能够主动实践并创新，开发学生自身的潜力，在实践中发展和完善自己的职业核心能力。实训基地和实验室这些场所本身就是非常容易产生团队合作需求的，学生在这里锻炼无形中就会培养他们的与人合作的职业核心能力，这对未来的职业生涯发展是很有利的。教师除了让学生进行独自发现和解决问题外，还可以给学生分成小组团队，给小组指定一个与专业相关的企业部门出现的实际问题，当然这个问题必须出的合理，要在学生当时阶段的能力接受范围内，然后使学生在课余时间或集训时间通过团队内的分工配合认真完成任务，解决问题。

三、结语

总之，高职生职业核心能力的培养是学生未来可持续发展的保证，是学生各项综合素质的核心，关乎着学生未来就业创业的方方面面，是决定学生未来是否能取得成功的关键性因素。高职生职业核心能力的培养，应当不仅仅是高职院校的需要尽快推进的决策和任务，而且应当也是各位高职院校教师的职责所在。目前，高职生职业核心能力的培养仍然是一个相对棘手的问题，需要长期的研究和推进，因为它牵涉到高职教育政策的很多内容，需要教育工作者慢慢解决和完善。但是，我们相信，随着现代高职教育的发展和改革，以及社会职场对具备职业核心能力人才的迫切需求，我国高职院校会越来越重视高职生职业核心能力的培养这一重要问题。

参考文献:

［1］伍学雷．论高职生职业核心能力的培养［J］．职教论坛，2013(15)．

［2］陈学凤．以社团为载体培养高职生职业核心能力的实践路径［J］．职业技术教育，2013(32)．

［3］熊雯．高职生职业核心能力生成规律研究———浅谈职业核心能力形成中的产生式学习［J］．课程教育研究(新教师教学)，2012(10)．

［4］陈学凤，祝燕芳．高职生职业核心能力的现状及影响因素分析［J］．宁波职业技术学院学报，2013(4)．

作者:唐海珍 单位:长沙环境保护职业技术学院