纳税计算与申报在线开放课程建设浅析

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摘要：随着我国现代社会经济的不断发展，市场经济的活跃使得行业企业对综合性会计职业人才的需求量不断增加，在这样的时代背景下，高职院校作为我国现行职业教育体系的重要组成部分，不仅肩负着培养专业人才、促进学生就业发展的重要使命，同时也要承担推动区域经济发展的责任，为区域经济发展提供有理想、有能力、有信念的新时代大数据与会计专业人才。在培养综合性的大数据与会计专业人才的过程中，专业课堂体系中的在线开放课程建设不可或缺。基于此，文章通过深入探究高职大数据与会计专业纳税计算与申报在线开放课程的主要建设策略，以期提升高职大数据与会计专业课程教育教学质量，为促进高职该专业学生就业、择业能力的进一步发展提供一些有价值的参考。

关键词：高职；纳税计算与申报；精品在线课程；建设研究

高职教育作为我国现行职业教育体系的重要组成部分，其课程教育质量直接影响学生的就业、择业发展。在我国现代经济不断发展的过程中，企业规模的不断扩展使得行业企业对高素质的大数据与会计专业人才的需求不断增加。在这样的背景下，高职院校大数据与会计专业课程教学质量受到越来越多的重视。以纳税计算与申报这门课程为例，其主要内容较为繁杂，并且不同的内容之间具有较强的关联性。而高职学生由于自身学习基础较为薄弱，传统的课堂听授制度难以调动他们的学习兴趣。由此可见，创新大数据与会计专业课程教育教学形式，进一步科学推动纳税计算与申报精品在线开放课程建设是很有必要的。

一、高职大数据与会计专业精品课程建设现状

高职院校推动精品课程在线教学模式的应用，是对传统职业教育模式的重大创新，取得了一系列的成效，极大地推动了高职院校课程教学转型的步伐，提高了专业课程教学活动的实效性。特别是重庆工贸职业技术学院建设的纳税计算与申报课程获得重庆市精品在线开放课程认定，在线学习人数已超过2000人。但是在建设在线开放课程的过程中，教师的教学工作也呈现出一些的不适应性，这些问题主要集中在以下几个方面。

（一）教师理解不到位，课程建设效果有限

纵观当前高职院校大数据与会计专业开展的在线课程，可以发现部分专业课程教师对在线开放课程建设理解不到位，在课程教学的实际工作中对在线教学的各种理念落实不到位。比如在在线开放课程内容的录制过程中，不少教师还是用“理论讲解+案例分析”的课程教学模式，这反映出不少专业教师将精品在线课程的建设等同于传统课堂教学的翻版，并没有突破传统“课堂听授”模式的局限性，缺乏创新点。笔者以为，高职院校在开展在线开放课程建设过程中要对相关专业的课程教师进行关于在线开放课程构建的教育培训，首先帮助教师明确在线开放课程的主要内涵；其次要求教师在构建线上专业课程时对主要课程内容进行整体的规划与梳理，重点把握线上课程内容的时间以及节奏，在其中穿插一些随堂测试以及课后练习活动，通过“解锁”的形式辅助学生进行学习，从而增强在线开放课程内容的互动性。

（二）教师动力不足，课程内容质量不高

在当前，众多高职院校针对专业课程教师开展的课程建设培训工作，重点都放在传统课堂教学活动上，对网络课程的制作以及讲解培训活动不够重视，这就导致现阶段部分专业课程教师对网络授课的主要内容缺乏全面的认知，并且认为在线开放课程的制作需要花费时间与精力，学校激励政策不够，教师动力不足，导致部分教师在设计线上课程的过程中态度消极，课程教学内容质量不高，进而影响学生的学习效果，降低了学生对网络课程的学习兴趣。

（三）课程模式单一，师生之间互动不足

在当前的线上开放课程构建过程中，众多课程内容大都是根据统一的课程模板制作的，课程教学模式上的同质化难以激发学生对线上开放课程的学习兴趣，学生的积极性不足又会进一步影响到师生之间的交流互动：在当前不同专业的在线开放课程中，师生基本被局限在教师的视频讲解环节，而在专业知识讲解的过程中，师生之间的互动沟通不足。针对这种问题，一方面需要对当前的线上教学平台进行技术优化，便于学生选择不同的学习方式；另一方面则需要教师立足于课程教学平台的不同功能，设计在线课程的互动环节，从而使专业课程更加具有立体感和层次感。

（四）教育投入不足，课程建设不够持续

众多高职院校建设在线开放课程的主要目的在于解决学生数量快速增长与教师数量不足的矛盾。但是在线开放课程建设花费的时间较长，并且课程需要不断探索与调整。面对这种问题，不少高职院校由于自身人力、物力等教育资源的限制，对在线开放课程的投入不足或只投入一次，导致课程内容没有随着时代变化而变化，教学内容更新慢。

（五）课程利用率不高，形成教育资源闲置

构建线上精品课程是高职院校推动自身专业建设工作高质量发展的重要途径。在我国进入信息2.0的时代背景下，结合网络教学平台实现专业精品课程资源共享的教育目标被教育部所推崇，被众多高校所采纳。但是根据笔者的调查，现阶段不少高职院校的在线开放课程资源利用率不高，在不同的高职院校中，大约只有5成的学生会使用在线教学平台和在线开放课程进行学习，并且其学习效果不太好，通过学习取得学分的学生一般只占60%左右，有的学生觉得自己接触到的在线开放课程与自身的实际需求并不相符。这从侧面说明了共享类线上在线课程的内容不够全面、更新速度较慢、师生之间的互动程度有限，课程缺乏吸引力。此外，不少院校的网络学习平台通常由相应的网络技术人员进行管理维护，教师本身对网络资源平台的操作能力有限，这种特点导致在线开放课程内容的改动比较困难。在线开放课程的利用率不高也导致教育资源闲置。

二、高职大数据与会计专业精品在线课程建设的主要原则

构建高职大数据与会计专业在线开放课程，需要教师从课程资源的主要内容入手，设计出符合高职学生学情特点的、便捷直观的教育内容，并且充分体现网络课程的互动性。所以，推动高职大数据与会计专业在线开放课程建设，要坚持以下几个原则，并保持课程内容及时更新，才能够实现课程内容质量的提升。

（一）课程资源要具备便捷性

高职大数据与会计专业在线开放课程的构建需要教师为学生提供丰富的专业课程资源，主要包括课程的主要简介、课程学习进度表、相应的电子教材、微课及其他形式的课程教学视频、PPT课件以及习题库（包括虚拟或者真实的电子票据、电子凭证、财务报表等等），此外，还要在线上学习平台中设计师生沟通的主要渠道，以及学生之间讨论答疑的主要区域。在这些内容中，课程教学资源需要教师进行精心的设计，比如在微课内容的设计上既要突出课程主题以及技能的主要内容，同时也要侧重于实际问题的解决；在专业课程测试内容的设计上，不仅要具备传统单选、多选和不定选项，同时也要增加课程思政内容的相关选项，推动学生在良好的线上课程环境中自主思考，培养学生的职业道德素养。

（二）课程资源要具备普遍性

建设高职大数据与会计专业在线开放课程，需要教师团队将实际岗位工作问题以及业务案例进行汇总分析，比如某上市公司或者普通民营企业的财务报告以及相关数据等内容，教师团队将这些内容制作成课程教学案例，让学生在对案例数据进行分析的过程中，自觉实践会计行业的主要准则和会计制度要求，把握住企业财务数据的内在逻辑以及相应的问题处理方式，寻找具有普遍性的财务问题处理对策，从根本上提高学生的财务数据处理能力。从根本上提高学生分析、解决财务问题和管理问题的岗位实践能力。

（三）课程资源要具备针对性

根据高职大数据与会计专业课程的教学目标，教师在建设该专业在线开放课程的过程中，要结合企业的实际财税工作岗位内容设计出仿真的学习环境，将不同的企业文化和企业管理项目以及具有较强实践性的业务内容引入到课程中，使学生在学习过程中就能够完成具体的岗位工作。主要包括企业的主要简介、企业的发展理念、企业财务部门的岗位设置、岗位职责和主要工作任务、职业道德要求等等。通过将这些内容添加到课程中，推动大数据与会计专业理论教学与实践教学活动的有机结合，实现课程教学质量的提升。

（四）课程内容要具备动态性

要推动会计行业资源在在线开放课程建设中的引用，要组织学生对会计行业的发展动态进行深入了解。会计行业资源一般包括以下几个方面：首先是财务领域的一系列新政策，包括新的会计准则、财税法规以及相关的信息解读等内容；其次是企业财务的动态资源，比如企业在落实新的财经政策和会计准则时遇到的各类问题。最后是财政部、教育部制定的各类职业资格证书制度和“1+X”证书制度的主要内容，比如初级会计证书考试的主要标准、考试内容等等。通过将相关内容融合到在线开放课程中，使学生在学习过程中了解不同财税政策的主要内容以及主要的影响，与时俱进，了解会计初级证书和“1+X”证书的考取标准，从根本上奠定学生的岗位实践能力。

（五）课程模式要具有竞赛性

在推动大数据与会计专业在线开放课程建设过程中，教师要立足于教育部、人社部等提出的关于职业技能大赛的相关要求以及会计技能竞赛目标，在线建立校级、省级和国家级的会计技能竞赛资源库，将不同级别的会计技能大赛的主要内容、竞赛步骤和要求以及技能评价标准纳入到不同课程模块的资源建设中，使学生在参加大数据与会计专业技能竞赛训练活动的过程中，养成学习大数据与会计专业课程知识的主动性；同时在课程模式中融入技能大赛的主要内容能够为学生营造“专业知识学习、职业能力比拼”的良好学习氛围，实现“以赛育人”的课程建设目标。

三、高职院校大数据与会计精品在线课程建设的主要思路

本文以基于互联网技术为基础的在线开放课程建设为主，对高职院校的精品在线课程建设主要思路和目标进行探讨。构建高职大数据与会计专业在线开放课程，需要教师打破传统教学模式的束缚，以精品在线开放课程建设为主要任务，紧贴大数据与会计专业课程的核心内容，推动学生财税岗位实践能力的发展，使学生学有所成。以纳税计算与申报这门课程为例，可以立足于重庆高校在线开放课程平台等成熟的在线教学平台，围绕财税岗位的职业需求，以岗位实践能力为主要导向，结合业内财税项目、“1+X”证书试点作为教学案例，融入最新的财税政策，设计驱动任务，阶段性地培养大数据与会计专业学生的财务报表分析、税收计算与申报等专业实践技能，推动纳税计算与申报课程由传统的“理论讲述+案例分析”向“理实结合、项目引导、案例分析”教学模式的转变，重点强化学生的财务数据分析及处理能力，更注重专业课程内容与财税岗位实际要求的高度匹配，从而实现在线课程教学质量的提升。在建设在线开放课程的过程中，要立足于实际企业的财税岗位技能要求，设计纳税计算与申报在线开放课程的基本框架。要围绕着“碎片化教育资源、结构化课程内容、项目化教学设计和案例化教学内容”四个关键点，构建在线开放课程的主要框架。立足于企业对高职大数据与会计专业人才技能的实际需求，借助现有的线上教学平台构建融“理实一体”“项目导向”“案例分析”为一体的远程教学模式，重点完善学生的在线学习考核方式，培养当代高职大数据与会计专业学生的自主学习、岗位实践能力。

四、纳税计算与申报精品在线课程建设的对策

（一）利用网络平台，强化课程建设

在线开放课程的建设立足于现代信息技术的不断发展，高职院校建设在线开放课程是推动教学模式转型升级的重要表现。通过现代化在线学习平台的应用，将专业课程的主要内容上传到网络学习平台上，推动优质课程资源的共享，从而实现高职院校专业建设质量和人才培养能力的进一步提升。当前，我国大多数高职院校都在建设在线开放课程。重庆市构建了基于高校的在线课程学分银行，并打造了具有重庆市本地特色的高校在线开放课程平台；使不同专业的在线课程突破了学校间的限制，真正形成在线教育资源的共享，为不同院校的学生提供了丰富的专业课程学习资源。那么我们在构建纳税计算与申报在线课程的过程中，要充分应用好重庆高校在线开放课程平台，强化课程建设。

（二）加强师资建设，奠定教学基础

推动高职大数据与会计专业纳税计算与申报在线开放课程建设，需要重视教师团队的建设，针对大数据与会计专业课程教师特别是纳税计算与申报课程教师的基础教学能力，设计专业课程教师信息化教育能力培训方案，并定期开展教育能力培训工作。在师资培训过程中重点普及精品在线课程建设的主要教育理论知识以及实践技能知识，同时开展精品在线开放课程的考核工作，不断激励大数据与会计专业教师进行课程建设创新，发展个人的在线教学能力。通过这样的形式，强化教师对精品在线开放课程建设能力，加快纳税计算与申报精品在线开放课程的建设步伐，为后续的在线教学活动奠定师资力量基础。

（三）优化课程内容，增强针对效果

高职纳税计算与申报精品在线开放课程主要体现在“精品”的主要特点上，那么在纳税计算与申报在线课程资源建设的过程中，教师要进行充分的调研，精心设计线上课程内容，增强课程内容的针对性。1.开展问卷调查，了解学生学情。建设纳税计算与申报精品在线开放课程的主要目的在于提高学生的学习质量，那么在在线课程初步建设的过程中，教师要充分了解学生的学习需求，从学生的学习时间、学习习惯、互联网学习平台使用熟练度和学生的具体认知能力等角度，设计学情调查问卷，对高职生的基本学情进行调研。在学情调研完成之后，开展学情分析活动。在现阶段众多高职学生的学习时间更为随机，在遇到学习上的各种问题时往往会借助互联网探索解决方式，不少高职学生从中学开始就已经接触到了智能手机和平板等智能信息设备，具有良好的网络学习能力。同时在专业课程知识学习的过程中更倾向于那些自己感兴趣的、能够用实际生活经验进行解决的内容。那么我们在构建纳税计算与申报线上开放课程过程中，就要立足于学生的这些学习特点设计教学内容。2.拓展教育方式，丰富教育资源。在明确高职学生的基本学情之后，确定精品在线课程资源的构建原则，这就需要教师依据学生线上学习的主要特点，以及纳税计算与申报课程的育人目标和主要知识结构，对线下课堂教学内容进行重构。这需要成立专业的课程教师团队，针对模块化的课程知识内容设计不同的教学任务或者教学项目，根据这些内容的主要形式确定相应的教学方式。在选择课程教学方式的过程中，教师要注意线上课程的构建不是简单地将课堂教学内容录制到线上教学平台中，而是要对课程内容精选、加工，充分利用课程视频和多媒体动画等信息技术的优势，向学生有效传递课程内容。针对专业课程中的重难点知识，由教师团队分组开展不同形式的知识展示活动，提升课程教学成效。3.推动优势互补，细化教学内容。由于精品课程资源具有针对性，所以纳税计算与申报课程教师在线上教学过程中要为学生提供不同的学习途径，整合不同的优质教学资源，提高教育服务质量。在这种教育目标下，教师应该对纳税计算与申报课程教育资源进行标签化的分类，比如税法总论、税收征收管理、增值税、消费税、企业所得税、个人所得税、关税、其他税种。主要讲授企业涉税实际工作所必需的各税种的基本知识、申报、计算、缴纳等业务技能。通过微课、动画、在线作业、在线测试、在线实操、拓展素材、线上实训等开展一体化教学，突出税收技能的实用性和应用性，让学生在学习税收理论知识的同时，提高学生对税收业务的应用能力。

（四）重塑教学设计，增强课程实效

1.创新教育理念，落实“三位一体”。首先，教师在建设纳税计算与申报在线开放课程的过程中要落实“三位一体”的课程设计理念，在课前通过基于现代信息技术的社交平台或者在线教育平台的学习资源下载库为学生发布设计好课程导学内容，要求学生在学习平台上预习相关课程视频，并了解录播课程的时长；在课中组织学生开展案例分析和知识理解，调动学生在线上学习过程中的参与度；在课后利用在线学习平台设计关于课程内容的主要习题，并通过大数据的分析形成针对性的课后训练内容。落实“三位一体”的课程教育理念，是提升大数据与会计专业纳税计算与申报课程教学质量的必要前提。2.调整课程内容，确定教育顺序。教师要立足于《纳税计算与申报》教材的主要内容，设计出线上线下相结合，具有轻重缓急、主次顺序的课程内容，比如需要线上录播讲解的教学内容、需要学生线下自主拓展的课程内容、只是需要学生简单了解的内容、需要教师在线上教学过程中重点解答的内容、需要学生长期训练的纳税岗位技能等等，调整教材内容的教学顺序，推动精品在线开放课程内容质量的提升。3.应用多重平台，满足教学需求推动课程资源建设与专业课程内容中渗透在线教学理念，需要教师建立辅助性的在线学习环境，应用多重平台，满足精品在线开放课程的构建目标。比如在课程构建过程中，我们可以应用即时通讯的平台工具和在线直播工具以及线上教学平台、线上学习的移动APP等平台，形成整体性的网络教学模式。鉴于线上课程学习的过程中人数较多，很多教师对学生在线学习活动的监督活动难以全部落实。那么针对这种问题，大数据与会计专业课程教师可以综合利用基于现代信息技术的社交平台为学生发布在线教学（包括在线直播）的基本信息，在直播学习的过程中，学生通过不同的移动终端完成线上学习活动，并通过实时性互动指导学生完成不同的学习任务，实现线上课程教学质量的提升。

（五）优化精品课程应用，增强学生参与实效

1.教学内容分类，创新教学方法。在进行大数据与会计专业精品在线课程学习的过程中，学生要根据课程导学的主要内容，寻找不同的线上教学资源进行自主学习活动。那么教师在设计线上课堂内容的过程中，要使用不同的交流活动技术提高学生的课堂参与度。比如，针对纳税方案设计类的课程内容，我们可以应用案例教学法，首先为学生讲解不同企业纳税方案案例设计的主要思路，并组织学生们共同分析案例中设计方式的优势和不足，对于需求实际操作的纳税计算步骤，以及需要逐步训练的纳税计算能力，教师可以组织学生自己进行演示讲解，使学生在线上课程中直接展示自身的作品成果，这样不仅能够增强学生在学习过程中的荣誉，调动学生在线上课堂中的积极性，同时还能够促进学生创造性思维能力的发展，从而实现课程教学质量的提升。2.立足学习过程，建立考核体系。推动高职大数据与会计专业精品在线开放课程的建设，需要专业课程教师构建适用于学生在线学习的考核体系。采取模块评价、单元评价和目标评价相结合，知识考核和能力考核相结合，过程考核和综合考核相结合。比如，在课程中将学生的阶段性视频学习成绩、实践成绩、学生的在线课程学习成绩以及期末的综合成绩按照一定的比例进行折合，形成过程性考核体系，并针对优秀学生进行奖励，从根本上提高学生在精品在线开放课程中的参与度，提升精品在线开放课程建设质量。

五、结束语

综上，高职院校构建大数据与会计专业的精品在线开放课程的主要目标在于提升专业课程内容质量和教学质量。这就需要专业课程教师在教学过程中对课程内容和知识传播形式进行精细化的设计，增强大数据与会计专业课程的多样性和全面性，并且应用过程考核模式和激励性教学模式，为线上教学活动提供相应的保障，应用不同的交流互动技术提高学生在专业课程中的课堂参与，从根本上提升课程质量。

作者:黄海荣 黄宇 童德元 姜琴 周超 单位:重庆工贸职业技术学院