农业机械学课程线上教学模式及方法

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摘要：受肺炎疫情影响，农业机械学课程理论教学采用线上教学。线上教学结合前期线下教学经验，充分利用虚拟现实技术，加强理论与实践教学相结合；丰富教学手段，采用多形式的考核方式；合理设置实践教学环节，将理论教学与实践教学充分结合，总结出“将理论知识点变成任务点，理论教学与实践调研相结合”的线上教学模式。线上教学效果表明，提高学生学习主动性是线上教学的关键。

关键词：线上教学；农业机械学；教学模式；任务点

农业机械学是一门综合性和应用性很强的课程，是农业机械化及其自动化专业的核心课程之一。通过本课程的学习，学生可以掌握全程机械化生产中农业机械的基本理论、知识和技能，从而为用好和改进现有的农业机械，以及设计新型农业机械打下坚实的基础。开展好线上教学，既是落实党中央、教育部关于肺炎疫情防控重要举措的需要，也是为了实现“停课不离岗、停课不停教、停课不停研、停课不停学”的工作目标，以最大限度地减小疫情对教育教学的影响。

一、农业机械学课程线上教学的准备

（一）优化教学设计是开展线上教学的前提线上教学主要围绕教学内容、教学方法与手段、课程考核等方面进行总体教学设计。农业机械学课程教学有80个学时，通过线下教学，已经初步完善了课程教学大纲和考核方式。线上教学从内容体系上将课程分为四个主要模块，即基础模块（农业机械学的基本概念及基本结构）、核心模块（农业机械典型机具的工作原理与理论分析）、综合模块（农业机械的设计计算及合理应用）、提高模块（农业机械课程设计及案例分析），并在提高模块中引入国内外农业装备新技术、新内容，使课程内容紧贴时代前沿，既能解决学生为什么要学的疑惑，有利于提高学生的学习兴趣，又能使学习能力强的学生在同样的学时内接受或完成更多的任务，有利于个性化教学。

（二）构建多维的课程教学资源是开展线上教学的基础通过选用最新教材、学术会议、科研项目研究等途径，将过去分散式、多单元授课内容根据现代农业装备特征及社会发展要求进行整合，使其更加适合网络在线教学。特别是将任课教师科研成果融入本科教学中，增强学生学习兴趣、提高学生创新能力。以学生为中心，构建多维的课程教学资源。充分利用学习通平台的多媒体教学资源进行课前预习、课后复习、自主学习及学习效果网上评价。同时，通过腾讯会议直播授课及微信群答疑等教学手段，形成“平面加立体”的课程内容学习方式，使学生在知识、技能和综合素质等方面得到提高。

（三）选好网络平台是开展线上教学的关键学习通是基于微服务架构打造的课程学习、知识传播与管理分享平台，其利用图书、期刊、报纸、视频等海量资源，为学生和教师提供一站式学习与工作环境。为此，农业机械学课程线上教学资源通过学习通平台进行建课，通过学生注册加入班级，进行线上教学资源的学习。

二、农业机械学课程线上教学的运行

（一）充分利用虚拟现实技术，加强理论与实践教学相结合虚拟现实技术是拓展学生能力与素质培养的一项重要教学方法和手段。传统的农业机械课程教学过程中，由于时空的限制，不可能演示大量的机械实物，不易令学生尽快掌握其结构原理。笔者所在学校在本课程中利用“河南省农业工程虚拟仿真中心”平台建设的虚拟仿真实验中心，引入拖拉机、联合收获机、植保无人机及数字化农场等虚拟仿真软件，进行虚拟仿真实验教学，取得了良好的教学效果。实现以教师为中心向以学生为中心的转变。网络教学实现从教师全面讲授向课堂讲授与学生自学相结合转变。教学运行过程中通过速课视频的同步教学、直播教学、学生自学等方式，同时利用启发式、讨论式授课方式活跃了课堂气氛，扩大了学生的知识面，激发了学生学习的兴趣。

（二）丰富教学手段，采用多形式的考核方式日常考核和激励机制是保障教学质量的主要手段。充分利用学习通APP签到、讨论、测验、问卷、任务点等多个模块对学生进行综合考核，将每个模块设置权重进行积分并设置教学预警。对于积分较低的学生，利用学习通APP提醒或直接通过学生预留的电话与其沟通，或主动添加学生微信确认其学习中存在的问题和难点，进行一对一指导。上课时严格考勤，要求学生提前10分钟进入腾讯会议，将个人昵称修改为“学号后两位+姓名”，核对是否存在迟到和旷课现象，做到“上课一个不能少，一个不能落下”。对于积极参与课堂讨论、进行专题汇报的学生进行积分奖励。采用任务驱动教学法，将知识点变成任务点。线上教学质量的优劣，很大程度上取决于学生自主学习的主动性。为此，教师将模块化课程教学内容的每个章节设置成多个任务点，结合案例教学，将这些任务点以视频、课件、在线测试体现出来，突出教学重点和难点。在线直播时，先对上次课程任务点完成情况进行总结，对任务点的测试部分中错误较多的知识点进行讲解，再将新的任务点布置下去。通过对任务点完成情况检测，对于未及时完成任务的学生，通过微信或电话的形式落实其学习完成情况。线上互动，把微信群、QQ群变成课堂论坛。师生互动是提高线上教学效果的重要环节。教师按照课程表时间安排，利用腾讯会议开展直播，当好导演和主播，围绕教学重点和难点，把握教学进度。授课的同时，将组建的农业机械学微信群、机械制图QQ群分别作为课程在线答疑、传递学习资料、互动交流的平台。对于学生反映问题较多的知识点，专题制作1~3分钟的短视频发到群里，供学生学习交流。也通过微信群、QQ群通知，传递有关教学信息。

（三）合理设置实践教学环节，将理论教学与实践教学充分结合实践教学是工科专业学生培养的关键环节。在农业机械学课程教学上，学生对于农业机械的结构、工作原理知识不易理解，而且对于农艺与农机融合方面的知识了解较少。为了让学生更好地掌握农业全程机械化生产中耕地、播种、植保、灌溉、收获等环节所需农业机械的有关教学的重点和难点，在条件允许的情况下鼓励学生到住所临近的田间地头参与生产调研和实践，将理论与实践相结合。学生将调研的情况和拍摄的场景总结成PPT进行专题汇报交流。因此，在教学进度安排时，可以提前进行预判，合理设置实践教学环节，有效保障理论教学与实践教学的有机结合。

三、农业机械学课程线上教学效果分析

（一）学生学习的主动性是保障线上教学质量的关键农业机械学课程资源以教学资源包的形式创建，后期通过录课、在线测试、讨论、调研等任务点进行补充。笔者所在学校的该课程已任务点80个，其中视频占78.2%，文档占16.2%，章节测验占5.6%，学生完成率100%。线上教学临时建设的课程资源，需要不断更新课程内容，通过线上教学，将知识点的学习转变为任务点的完成，便于通过在线测试环节检测学生对于重点和难点知识掌握的程度。另外，结合学生围绕章节内容参与农业机械化作业情况调研，制作课件开展交流，可有效提高学生线上学习的主动性和创造性，促进师生互动，保障教学质量。

（二）网络是影响线上教学的客观因素经过统计，农业机械学课程线上教学期间，学生章节学习次数15000次以上，40%左右的学生通过手机登录课程网站。但是，在偏远地区移动网络信号较弱，影响在线学习的效果。直播时，学生需要消费更多的流量，难免会给学生造成一定的经济压力。为压缩视频学习和直播互动产生的流量，需要更加科学地把握视频教学内容和直播互动，当好课程建设资源编辑和在线教学主持人，提高课程资源利用效率和直播课堂的趣味性。

（三）教学预警是线上教学的主要手段教学预警将课程视频、章节测验、作业、讨论、签到、章节学习次数等作为考核的指标，设置一定的权重对综合成绩进行积分，对于积分较低的学生及时提醒，起到督促和监督学生线上学习的作用。通过进行教学预警，切实保障学生学习进度与教学进度计划保持一致。开展线上教学，本身就是教学理念与教学方式的变革，将现实的面对面的课堂教育方式变成了以学生为主的师生互动的学习方式。在网络环境下，教师需要更积极主动地发掘学生的潜能，最大程度地激发学生的学习兴趣，本质上是促成其自主学习，实际是改变了传统教育活动中以教师为主的情况，真正树立教学活动的最终目的是为学生服务的理念，最终以提高教学效果为目标。

参考文献：

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[2]喻骁，赵冰华.高校线上教学方式探索[J].福建茶叶，2020，（4）.

[3]王珏辉，张向军.线上线下混合式教学探析[J].河南教育（职成教），2019，（10）.

[4]李兵.慕课在农业机械学教学中的应用研究[J].安徽农业科学，2015，（26）.

作者：何勋 李赫 史景钊 单位：河南农业大学