混合教学模式在平面设计中的应用

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摘要：针对中职课堂教学中存在的问题，在平面设计课程教学中开展线上线下混合教学实验，大胆进行课程教学改革，调动学生学习的主动性、创造性，优化教育教学效果。

关键词：线上线下；混合教学；平面设计；翻转课堂随着大数据的发展，线上线下混合式教学模式对中职院校越来越重要，改革传统中职教育模式势在必行。

1混合式教学概述

混合式教学，就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控的主导作用，又要充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。与传统课堂相比，混合式的教学模式在学习环境、学习内容、学习方式等方面均产生很大的变化，它将课堂从枯燥的知识传授中解放出来，使师生、生生之间能够开展深度学习和深层次的互动探索。

2传统平面设计课程教学中存在的问题

传统平面设计课程课堂教学模式以教师讲授为主，教师“一言堂”、“满堂灌”的现象普遍存在，从而忽视了以学生为主体的自主学习模式。这种以“教师为主导”的教学模式使学生很难在短时间内掌握所学的平面设计理论知识，也很难将学到的理论应用到具体平面设计案例实践中，遇到实际问题缺乏应变能力，不能独立分析解决，具体表现在以下几点：

2.1学生自主学习能力偏低。

中职生学习能力较差，对平面设计课程缺少必要的认识，加之对抽象化的理论课程不感兴趣，逃课事件屡屡发生。此外，还有大量学生身在曹营心在汉，隐性翘课(即表面上学生按时到授课地点，但心思并未在听课上面，更多的是做无关学习的事情)现象普遍存在。特别是智能手机的普及、无线流量卡的应用，让学生沉溺于社交软件和游戏，利用多媒体教室打互联网游戏、追剧等。学生学习动力不足，没有明确的学习目标，学习能动性不高，未形成自主学习意识。

2.2教师教学模式单一。

一言堂、满堂灌的教学模式充斥在传统中职教学课堂中。这种教学形式以教师教授为主，不注重学生的差异，不能因材施教。导致学生在上课时缺乏主观能动性，限制了探究和创新的积极性。同时，师生课堂上交流少，互动频率低，学生不能丢掉“拐棍”，只能被动接受学习，缺乏探究精神。

2.3教学评价模式固化。

传统平面设计课程教学评价模式以教师评价学生为主，缺乏互动性和趣味性。学生缺乏兴趣，导致课堂效率低下，教学任务难以顺利完成。

3基于线上线下的混合教学模式应用与实施

伴随信息化教学平台发展和引入，中职课堂教学信息技术的整合由浅入深，由表及里，层层深入。采用“线上线下”的混合教学模式，学生通过网络教学平台实现了“自主学习”和“交流内化”。作为一种全新的教学模式，线上线下混合教学模式为传统平面设计课程教学改革提供了一种崭新的思路，开辟了新的教学途径。作为新兴产物，日益受到各职业院校的关注。

3.1课前线上自主学习、获取资源。

学生线上学习可以不受时间、空间、教学资源的限制，进行实时学习。通过观看教师上传到网络教学平台上的微课、PPT、平面设计案例等数字化资源，明确课程的重点和难点。此外设计游戏问答模式，激发学生学习的能动性，通过学生线上回答，掌握学生对课程的学习进度，结合原有的教学计划，进行有的放矢的调整，从而使线下的课堂教学和学生需求无缝衔接。

3.2课中线下翻转课堂，多元评价。

平面设计课程是具有实践性和应用性的课程，双方相互依存，相互促进。课前学生通过网络教学平台在线上掌握了本节课的基本内容，使得师生在线下教学中有充裕的时间和精力去探讨解决课前预习中的疑难杂症。学生组间、组内讨论、精诚合作，培养其发现、研究、解决问题能力。教师对学生进行巡回指导，培养学生的知识迁移能力。同时针对学生共性问题，教师统一进行解答，从而达到师生教学相长的良好局面，使学生在互动中完成知识的内化与联结，加深学生对相关知识的理解，着重提高学生实操能力和知识迁转、应用水平，进而解决平面设计案例中的相关问题。线上线下的教学模式使得学习渠道多样化，同时也使方式和途径产生了创造性的变革。学生自主学习能力得到锻炼，对问题及知识的应用水平得到提升，这些变化理应反映到课程考核中。因此，教师应该让学生参与到教学评价中，以一种学生认可的、公平的、合理的方式进行评价。不断丰富、完善教学评价模式，以学生自评、互评为主，教师、企业评价融入到课程评价当中，使评价更客观公正。

3.3课后线上拓展提升，因材施教。

课后教师针对混合教学模式实施过程中取得的成效和不足进行教学反思，为后续教学提供借鉴，提升教学效果。在课后，教师把课堂教学中学生反映出来的难点和易错点进行整理汇总，到网络教学平台上方便学生查漏补缺。学生通过线上课后检测以及讨论进一步巩固和拓展知识，记录学习体会，交流学习收获。教师对学生学习状况进行进一步的分析，掌握学生在线学习的情况(微课视频是否完整观看，哪些知识点重复观看)。结合网络平台的大数据分析，有针对性地对学生进行指导，有教无类，使不同层次段的学生都能得到收获。

4结语

综上所述，在“互联网+”浪潮的推动下，教育教学改革势在必行，平面设计课程的线上线下模式为这个改革提供了一个突破口。线上线下教学模式，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的学习能动性，培养了学生的集体合作意识，增强了学生的集体荣誉感，加强了学生分析、解决问题的能力，改变了传统以教师为主体的教育教学模式，还课堂于学生，以学生为主体，使教学“不忘初心”。

参考文献

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[2]刘小晶，钟琦，张剑平.翻转课堂模式在“数据结构”课程教学中的应用研究[J].中国电化教育，2014(08)：105~110．

[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，19(01)：58~64

作者：陈君 单位：沧州工贸学校