室内设计原理课程的实践教学改革研究

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摘要：室内设计是应用性比较强的学科，应用范围广，技术性强，因此，教师在教学过程中必须重视室内设计的实践性。实践性的教学方式并没有很早地引入室内设计过程，固有的室内设计课程依然以传输性教学为主，在这种教学方式下培养出的部分学生难以适应社会发展的需求。为了进一步响应新的教学改革，培养应用型人才，学校要在“产教融合”的形式下，培养出技术型的室内设计人才。

关键词：产教融合室内设计实践教学

一、室内设计原理课程在改革过程中存在的问题

室内设计原理课程是艺术设计专业下的一门主干课程，主要是培养学生根据空间结构、自身想法设计出具有美感以及感染力的造型。在学习这门课程时，学生不仅要掌握一定的绘画基础，而且要能够熟练地应用各种绘图软件。该专业的就业方向主要是设计层面，如设计家具、装饰房间以及设计造型等。室内设计要以顾客的需求为主，在现代室内设计教学过程中，教师要让学生掌握设计技能，能够尽早地了解本专业的实质。因此，“产教融合”是室内设计原理课程开展的方向，但是在“产教融合”背景下，这一课程还存在着一些问题。

1.在教学过程中忽视了实践教学

室内设计专业的主要教学内容包括设计、绘图以及基本的计算，因此，在以往的教学模式下，部分学校将室内设计归结为理工类专业或归结到建筑学院下。随着时间的推移，教育不断改革，室内设计专业逐渐偏向文科类，在转化的过程中，部分学校室内设计专业的应用性越来越弱，课程的专业内容也越来越模糊该课程需要在实验室内授课，让学生在实验室中进行设计和构思。但是，由于其专业定位模糊，部分学校在实际教学过程中并没有专门的实验室，导致一些学生难以将理论应用于实际设计中。同时，部分教师比较重视理论教学，如室内设计理论基础等，即使有些教师认识到了实践教学的重要性，但缺乏合作的企业，不能将学生带入企业考察，只能根据自己已有的实践经验和经典案例进行教学。这种教学方式缺乏实践性，当学生真正处于设计环境中时，往往会出现“思维枯竭”的问题，难以设计出优秀的作品。

2.实验设备不完善

许多高校有自己的实验室，也有比较完善的教学设备，但是在实验教学过程中仍然存在一些问题。第一，实验室的设备比较陈旧，不能满足现代教学的需要。以计算机为例，部分学校购买计算机设备的时间较早，随着时代的发展，计算机系统以及设备已经不能满足当代教学的需求，学生在使用计算机的过程中经常会出现卡机现象，容易浪费课堂教学的时间。学校想要更换设备，但是没有大量的资金，且部分学生在现有的实验室环境下不愿意认真上课，因此，一些教师就取消了实验室教学，利用自己的计算机进行投影教学，或者通过案例法进行教学。在这种教学模式下，学生没有亲手操作，导致部分学生对室内设计知识的掌握不够扎实。第二，近年来，很多大学开始扩招，学生数量大大增加，所需要的教室也就增加。部分学校为了缓解教室紧张的问题，将实验室作为普通教室使用，导致实验室的数量难以满足室内设计课程教学的需要。因此，部分教师被迫放弃了实验教学的环节。总之，在实验室匮乏以及实验室资源不完备的情况下，部分学生难以将所学的理论与具体实践相结合，导致室内设计课程缺乏实用性，没有发挥出其应有的教学效果。

3.室内设计课程教学方式比较单一

虽然当前的室内设计原理课程的教学方式趋于多元化，已经从黑板教学转向多媒体教学，仍从整体上看，室内设计原理课程的教学方式还比较单一。第一，从理论与实践的角度出发，当前的教学方式仍趋于理论教学。如，在学习CAD制图时，教师主要是通过课堂演示的方式，将制图的过程演示给学生，但是由于课堂时间有限，教师只能通过给学生留作业的方式让他们练习，学生如果遇到问题并不能及时地向教师提问。因此，课程演示的教学方法对提高学生的能力作用不大。第二，为了增强室内设计原理课程的实践性，许多教师在课堂教学中引入了案例教学法。案例虽然具有经典性，但是也具有迟滞性，也就是说，一个优秀的案例经过了多年的打磨，已经失去了其原有的作用。同时，案例教学法还在一定程度上限制学生发散性思维的发展。在案例教学过程中，部分教师一直强调经典，这导致部分学生在实际设计过程中模仿经典，而丧失了自身原有的创新性。总之，这种案例教学方式虽然在间接上增加了学生的“实践经验”，但是限制了学生思维的发展。

4.教学模式比较陈旧

在室内设计教学过程中，部分教师以讲授方式为主，在课堂上讲解室内设计的原理、如何进行室内设计等，然后给学生分配任务，让学生根据课上所学习的内容进行设计。由于室内设计课程的学习任务比较重，因此，教师往往会让学生以小组的方式递交作业，但是这种小组学习的方式存在着一定的弊端。首先，在小组设计过程中，部分学生存在着“搭便车”的现象，不愿意认真完成小组任务，长此以往，小组中比较积极的学生也丧失了对学习的兴趣。当教师再布置作业时，学生往往就随便应付任务，并不会认真进行设计。其次，由于教师留的是课下作业，因此，部分学生喜欢借助互联网等工具进行设计，对互联网产生了依赖性，容易失去创新能力。教师看到“千篇一律”的学生作业，容易降低教学的积极性。

二、“产教融合”形势下室内设计原理课程的实践教学

1.采用多样化的教学方式

以往的室内设计教学方式以教师讲解为主、学生自主学习为辅，教学方式比较单一，因此，在“产教融合”的理念下，教师必须对原有的教学方式加以改正。首先，教师要培养学生的创新能力和发散性思维，让学生自主学习室内设计的相关知识。如，在学习CAD制图时，学生可能对CAD制图软件完全不了解，在上基础课程时，教师就可以向学生讲解基本操作步骤，并要让学生进行课下练习。在下一节课时，教师给学生布置课堂作业，让学生在课堂上利用CAD软件进行设计。教师要检查学生的设计过程，以便当学生有问题时，可以及时解答。通过这种教学方式，教师可以将学生放在室内设计课堂的主体地位，使学生更加熟练地掌握CAD绘图技术，摆脱互联网的束缚，利用自己的思维方式进行设计。其次，单纯的案例教学并不能有效增强室内设计课程的应用性，也不能让学生了解其未来的工作流程。因此，教师在教学过程中可以联系校外的企业，带领学生与工作人员直接交流，并且参与实际的家具设计以及房屋设计。在与工作人员交流思想的过程中，学生能够在了解客户需求的同时，对自身的专业有更深一步的了解，同时能够走出课本，走向实践。

2.完善实验设备，加强实训

只学习理论而没有实践往往不能掌握这门课程的核心，因此，学校必须完善实验室。第一，学校可以更换现有的实验设备，为学生的实践学习提供优良的实践环境。第二，如果学校资金匮乏，可以将实验室开放，让学生可以随时进入实验室进行学习。除此之外，在新时代实践教学的过程中，教师要培养学生的团队合作能力，以小组教学的方式为主，但是在布置小组作业时，要注意以下两点。其一，在布置小组作业时，教师要结合当今时代的发展潮流，让学生结合现代元素以及新材料进行设计，并严格检查学生的作业，以杜绝抄袭现象的发生。其二，在分配小组成员时，要减少小组成员人数，避免在小组中出现“搭便车”的现象，要让每个小组成员都参与实际的设计任务。

3.进一步深化“产教融合”

深化“产教融合”不仅需要学校的努力，而且需要政府的支持。学生没有实际的设计经验，缺乏教师的带领，是难以寻找到优秀的设计企业进行合作的。而一些优秀的企业人员往往工作比较繁忙，很难抽出时间给学生讲解实际的设计案例和项目。因此，政府在此过程中要充分发挥引导作用，让企业承担更多的社会责任，让室内设计原理课程能够更好地实现“产教融合”。在政府的推动下，学校要让学生真正到企业学习。首先，学生在企业实习的过程中，不能只学习业务设计，还要充分了解企业，摆正自身的位置，给自己一个清晰的定位。其次，通过对企业的了解，学生要了解到自己的学习水平与企业要求之间的差距，并在日后的学习过程中进行有针对性的学习。

4.变革考核方式

“产教融合”下的室内设计课程与原有的室内设计课程并不相同，因此，教师不能沿用原有的考核结果。在以往的教学方式下，教师往往将课堂表现与期末作品相结合进行考核，但是在“产教融合”的背景下，教师要在课堂考核的基础上加入实践考核的部分。如，学校可以开设实习课程，让学生先去企业学习，然后撰写成实习报告，最后将在企业中的所见所闻、完成的设计任务在课堂上阐述，并让实习的企业给予评价。

结语

“产教融合”背景下的室内设计课程教学与以往的教学方式存在着诸多不同，这不仅表现在课程安排上，而且表现在实践学习以及考核方式上。“产教融合”是当前教育的发展趋势，因此，学校与教师要迎合这种教育方式，帮助学生提高实践能力。

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作者：王早 单位：重庆大学城市科技学院