图形创意在平面设计教学中的渗透

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摘要：在平面设计教学活动中，如何教授学生通过新颖、独特的视觉语言表达具有丰富、深刻内涵的主题，是每一位艺术教师教学工作的重要课题之一。在读图时代，具有直观、简洁、新颖等良好特性的图形信息往往能够得到迅速传播，因此，为学生开设图形创意课程，并将图形创意概念不断渗透到高职平面设计教学之中，对于激发学生的创作热情、锻炼并提升学生的创造性思维和能力具有十分重要的意义。基于上述观点，该文首先介绍了图形创意在平面设计领域中的多种体现形式，其次指出了其在教学实践中存在的一些问题，最后提出了在平面设计教学中渗透图形创意理念的几点办法，以期加强图形创意在高职平面设计教学中的渗透效果。

关键词：平面设计教学视觉语言高职图形信息

一、图形创意在平面设计中的多种体现形式

1.图形创意在广告设计中的体现形式

在现代平面广告设计中，图形语言具有举足轻重的地位，它不仅能以直观、丰富、生动的形式表现商品和品牌的视觉形态，而且能清晰地表达出广告中的各种诉求，并以此营造良好的消费氛围，激发消费者的购买欲望。简单来说，图形创意可以借助图形强烈的视觉冲击感提高广告质量。在设计平面广告的过程中，设计者会采用联想、想象等方法实现广告的创意性。具体来说，就是将两个不同事物中相似的部分进行有效联结，进而形成一种独特的视觉印象，既能让消费者体验到一种熟悉感，又能让消费者品尝到新鲜感。目前，融入图形创意已经成为平面广告设计的主流趋势，能够给消费者留下深刻的印象。如，某相机广告通过将相机图形和睫毛膏图形结合，向消费者传递了相机设计理念——精致、小巧。又如，某汉堡广告将女性眼妆和汉堡图形结合，向消费者传递出秀色可餐的消费理念。现代平面广告不再是单纯地向消费者介绍商品信息，而是要激发消费者的好奇心，使其产生探索的欲望。因此，图形信息中必须包含一定数量的新鲜、时尚元素，以此吸引消费者的目光。在广告设计课程教学中，教师首先要帮助学生理解广告元素的设计含义，其次在自主设计阶段引导学生学会通过图形信息表达诉求，最终实现良好的广告效果。

2.图形创意在包装设计中的体现形式

在促销商品时，良好的商品包装可以提升企业与商家的市场竞争力。随着物质条件的丰富，消费者在购物时不仅关注商品的质量，而且希望获得更加令人满意的消费体验，而商品包装的美观性、合理性就是其中非常重要的一部分。未来市场中必然包含大量的商品包装设计需求，因此，设计者必须提升包装设计能力，以独特的创意占领市场。随着某一领域内的同质化产品越来越多，品牌效应正在不断削弱。当各类商品摆在消费者的面前时，消费者通常会采取更直观的方式选购商品，其中就包括对商品包装的观察。带有创意的包装通常包含文字、色彩、图形以及材料等多种要素，能够使消费者在纷繁复杂的商品中迅速进行认知决策，并产生购买行为。目前，许多商品在进行包装设计时，通常会采用趣味图像的方式，让消费者迅速产生联想。如，在设计牛奶的包装时，设计者可以将牛的外形作为容器的轮廓，便于消费者一眼知晓商品信息。又如，在设计紫菜的包装时，设计者可以在人物的头发处采用透明设计，使消费者能够看到包装袋内像头发一样的紫菜，通过微型创意设计吸引消费者的眼球。上述方法均采用了联想的方式，让消费者在认识商品的同时产生了一定的兴趣，最终选择购买该商品。因此，在进行包装设计教学时，教师首先要带领学生学习包装的基本概念，了解包装的功能，并在自主设计阶段引导学生设计出有趣的包装，以此提升包装设计的质量。

3.图形创意在标志设计中的体现形式

图形创意是通过丰富的想象产生创造性想法和观念的一种视觉形象，通常具有结构设置巧妙、单一物体形式拥有多层含义以及形式简洁、凝练等特点，因此，也可以与标志设计相结合。在进行标志设计时，图形创意具有显著的作用。标志往往会表达一定的深层含义，属于一种带有象征属性的核心符号，因此也需要具备一形多意的特点。一个成功的标志品牌设计，不仅要传递商品信息和商品属性，而且要体现出企业文化、经营销售理念、服务宗旨等内容。因此，在进行标志设计时，设计者要实现多元化表达倾向，力求以简洁的形式涵盖多层含义。以武汉格洛丽亚艺术中心为例，其英文全称为GLORIA，每一个字母元素结合在一起，最终形成了卡通版的猫王形象。其不仅巧妙、灵活地运用了文字图形创意元素，而且形成了毕加索式的创作风格，既满足了艺术性的要求，又充满了亲切感，受到了儿童、青少年的青睐。标志通常有两大特征：一是符号化，二是抽象性。在进行标志设计教学时，教师应该引导学生通过抽象、概括的视觉符号传达视觉概念，使其具有一定的象征意义，增强可读性。

二、图形创意教学实践中存在的问题

1.重形式，轻创意

在优秀的图形创意作品中，占据核心地位的是创意观念，视觉形式只是一种外化方式。但是，在平面设计教学工作中，部分学生和教师将学习的重点放在了如何呈现视觉效果与打造独特风格上，这就给学生训练创造性思维造成了阻碍。此外，如果过度依赖电脑设计，学生会在省略构思设计环节的过程中丢失作品的思想内核，使作品缺乏灵魂，显得十分乏味。在课堂上传递图形创意概念，不仅要通过训练的方式帮助学生完成形式上的转变，而且要使学生通过思考设计问题进行思维创造。

2.教学环境孤立、封闭

图形创意教学首先存在理论知识讲述过多、实践环节时间占比相对较少的问题。长期的课本理论知识讲解会对学生的学习积极性造成影响，而且单一的授课模式通常难以带给学生良好且深入的学习体验，导致部分学生难以将所学知识运用到实际生活与工作中。图形创意的教学理念是通过引导学生，使其自发地提出问题并寻找答案，在此过程中，学生将最大限度地锻炼自身的创造性思维和能力，最终形成稳定的知识结构。其次，课程与课程之间缺乏横向的紧密联系，同时缺乏与社会业界的密切沟通。如果脱离了实际的应用环境进行设计，学生的设计结果通常很难创造现实价值。一旦发散性思维缺少了限制，往往会变得十分盲目。学生即使学习了部分具体的表现方法，也很难切入实际问题，提出行之有效的解决思路，因此，也难以建立有序的知识框架。

三、图形创意在平面设计教学中的改进方法

1.引入研究式教学模式

在平面设计教学活动中，教师在课堂教学中应添加案例分析环节和实训环节，帮助学生培养创造性思维。在课程的前半段，教师可以按照既定的方式讲解创意方法和章节知识点；在课程的后半段，教师则应添加更具综合性、开放性的设计研究项目，以问题为学习导向锻炼学生的研究性设计水平。根据一些专家学者的观点，研究式教学模式是想让学生遵从设计规律和发现者的思维模式，能够自行进行发现式探索，而不是聚焦于寻找答案。

2.着重于学生观察能力和分析能力的培养

要想实现图形创意，创造性思维必不可少。而想要培养创造性思维，首先要进行大量的观察和分析。如今，线上、线下各种资源琳琅满目，要想从众多资源中筛选有价值、有深度的学习材料，教师就需要不断培养学生的观察能力和分析能力。如果仅仅让学生从网络上下载资源然后进行模仿设计，则难以培养学生的创造能力，还会让学生形成不良心态和思维惰性。因此，教师应该引领学生在现实生活中学习如何观察，这有助于学生灵感的初步形成。其次，教师还要引导学生学会从多角度看待设计对象，进一步寻找思维创造的切入点。学生如果能够提出核心设计理念，则可以按照多条思维设计路径展开分析，并利用思维导图进行记录。至此，学生就能熟悉如何将抽象性事物转化为具象性事物，并完成最终的创作过程。最后，教师还可以归纳设计史上的一些作品，通过简述创意手法和思维路径的方法帮助学生弥补思想认识上的不足，使其拥有更加广阔的视野。

3.营造活跃的课堂教学氛围

与理工科教学方法不同，设计创新类课程的课堂教学氛围应该更活泼，这有助于调动学生的课堂积极性。具体来说，教师可以在课堂教学中设置自由讨论环节，但针对问题的讨论不仅仅限于该小组，而是可以在更大的范围内寻求合作。在进行设计时，图形创意的运用过程通常会受阻，而适当的沟通与交流可以帮助学生拓展思维，重新获得灵感。此外，如果学生的设计作品能够得到他人的认真点评，会让学生接收到十分有价值的反馈，今后学生在设计过程中也能站在他人的角度进行需求分析。指导教师在此时应该以引导为主，优秀的创意作品不是在短时间内就可以完成的，只有教师学习疏通学生在创作过程中产生的负面情绪，学生才能聚焦于创作课题，投身于持续的创作之中。

结语

为了引导学生领悟平面设计包含的要点、不断提升自身的思维创造能力，教师应该善于将图形创意与设计教学实践相结合，深入浅出地为学生讲解理论知识，并给予学生大量的实践时间，使其在创造性活动中理解图形创意的内涵，最终完成带有良好图形创意的设计作品。

参考文献：

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[2]谈玮玮.图形创意设计在高职教学中的实践性研究.新课程研究（中旬刊），2018（3）.

[3]杨莉，张军，陈楠.平面设计教学实践：图形创意与应用.辽宁美术出版社，2015.

[4]阮晶.关于图形创意在平面设计教学中的渗透性研究.美术教育研究，2014（21）.

[5]姚虹宾.高职设计教育中图形创意教学内容与方法的研究.人才资源开发，2015（16）.

作者：关曙光 单位：漯河职业技术学院